2025-2026学年风娃娃教案设计

2025-2026学年风娃娃教案设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析一、教材分析。本课是部编版小学语文二年级上册第八单元的一篇童话课文，以儿童化的语言讲述了风娃娃帮人们做事情的经历。课文通过“吹风车”“吹帆船”等具体事例，引导学生理解“做事要动脑筋，看是否对别人有用”的道理。课文情节生动，对话贴近儿童生活，旨在培养学生的阅读理解能力和初步的理性思考能力，同时渗透乐于助人、方法得当的情感教育。核心素养目标二、核心素养目标。通过朗读课文、积累“高兴”“伤心”等词语，提升语言运用能力；借助“吹风车”“吹帆船”等情节，理解做事要动脑筋、看是否对别人有用，培养初步的逻辑思维与判断能力；感受童话生动形象，激发对美好情感的想象；在风娃娃的经历中，渗透乐于助人、方法得当的价值观，形成积极的生活态度。学习者分析三、学习者分析。学生已掌握童话故事的基本结构和简单对话，具备初步的识字能力和朗读基础，能理解课文表层情节。对“帮助他人”主题有生活体验，但对“做事方法是否得当”的深层含义需引导。学习兴趣浓厚，喜欢通过朗读、角色扮演参与课堂，形象思维活跃，偏好直观、互动性强的学习方式。能力方面，能复述简单故事，但对人物行为的逻辑判断和情感词（如“伤心”“高兴”）的准确运用有待加强。可能遇到的困难：一是理解“风娃娃好心办坏事”的矛盾点，难以区分动机与结果；二是将“做事要动脑筋”的道理迁移到自身生活经验中；三是部分学生在课堂讨论中表达不够完整，需教师搭建语言支架。教学资源准备1.教材：每位学生配备部编版小学语文二年级上册教材，确保课文《风娃娃》及配套练习册到位。

2.辅助材料：准备风车、帆船等实物或图片，展示“吹风车”“吹帆船”情节；制作“风娃娃帮助他人”情景卡片，用于角色扮演；搜集与课文相关的自然风科普短视频（1-2分钟）。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：划分4人小组讨论区，设置“风娃娃故事角”（贴课文插图），预留板书区书写关键词“高兴”“伤心”“动脑筋”。教学过程**1.导入（约5分钟）**

**激发兴趣**：教师手持纸风车走进教室，转动风车提问：“同学们，风娃娃会做什么呢？今天它来到我们的课堂，想和大家分享它的故事。”播放轻柔的风声音频，营造氛围。

**回顾旧知**：引导学生回顾上节课学过的童话故事特点（如拟人化、有情节），提问：“你们知道哪些童话故事？它们教会了我们什么？”学生自由发言。

**2.新课呈现（约25分钟）**

**讲解新知**：

（1）初读课文，整体感知：学生自由朗读《风娃娃》，圈出生字词，思考“风娃娃做了哪些事？结果怎样？”教师巡视指导。

（2）聚焦关键情节：

-**吹风车**：出示课文插图，指名朗读第2自然段。提问：“风娃娃看到什么？它做了什么？结果怎样？”板书关键词：风车转得慢→用力吹→风车飞快转。

-**吹帆船**：小组合作朗读第3自然段，用“因为…所以…”句式复述情节。教师补充帆船图片，强调“风娃娃帮了忙”。

-**吹衣服**：指名朗读第4-5自然段，提问：“为什么人们生气了？”引导学生理解“好心办坏事”的原因（没考虑是否需要帮助）。

**举例说明**：

-教师演示实验：用小风扇吹动纸风车（成功）和吹倒书本（失败），对比“有用”与“有害”的区别。

-联系生活：举例“帮妈妈擦桌子”是好事，“帮同学扔作业”可能坏事，区分“动机”与“结果”。

**互动探究**：

-**小组讨论**：分4人小组，用情景卡片讨论“风娃娃该不该吹？为什么？”（卡片内容：①吹蒲公英②吹小朋友帽子③吹炉火）。

-**角色扮演**：学生分别扮演风娃娃、农民、孩子、妈妈，对话中体会情感变化（高兴→生气→伤心）。教师指导语气和动作。

**3.巩固练习（约10分钟）**

**学生活动**：

（1）**续写故事**：完成句子“风娃娃听了人们的话，它想：______。于是它______。”（如：下次帮忙前先问问是否需要）。

（2）**情景剧表演**：小组选择一个情节（如“吹衣服”），改编成短剧并展示，要求加入“风娃娃的思考”对话。

**教师指导**：

-巡视续写内容，提示“动脑筋”的具体表现（如观察、询问）。

-对表演小组点评，强调“表情和语气要符合人物心情”（如风娃娃委屈时低头、小声说话）。

**课堂总结**（5分钟）：

教师板书核心道理：“做事要动脑筋，看是否对别人有用。”学生齐读课文最后一段，联系自身生活举例（如“帮同学捡文具时，先问是否需要”）。

**作业布置**：

1.回家给家人讲《风娃娃》的故事，说说自己的收获。

2.画一幅“风娃娃动脑筋帮忙”的图画，标注关键情节。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《风的朋友》（绘本）：讲述风娃娃与蒲公英、风筝、小风车等朋友的互动故事，通过画面展示风在不同场景下的“有用”作用（如帮助蒲公英传播种子、让风筝飞上天），呼应课文中“风娃娃帮人做事”的主题，引导学生进一步理解“风的作用要看是否需要”。

（2）《小帮手的故事》（注音短文集）：收录《小猴子搬石头》《小兔子送萝卜》等短篇故事，主人公因“没动脑筋”导致帮忙失败（如小猴子用蛮力搬石头砸到脚），后经提醒“先观察再行动”成功帮忙，与风娃娃“好心办坏事”的经历形成对照，强化“做事要动脑筋”的道理。

（3）《自然的小帮手》（儿歌选编）：包含《风来了》《云朵变魔术》等儿歌，用简单语言描述风、云等自然现象对人类的帮助（如风能吹干衣服、云能带来雨水），配合插图让学生感受“自然力量与生活的联系”，拓展对“风的作用”的认知维度。

2.课后自主学习和探究

（1）“风的作用”观察日记：学生连续3天观察生活中的风，记录“风帮了我什么忙”（如吹干湿毛巾、让风车转动）或“风带来了麻烦”（如吹乱书本、吹跑帽子），用图画+简单文字呈现，课堂上分享“哪些是有用的帮助，哪些是帮了倒忙”，联系课文“看是否对别人有用”的道理。

（2）“风娃娃的新任务”创意绘画：想象风娃娃遇到新情况（如农民伯伯晒谷子、小朋友放风筝），思考“风娃娃该不该帮忙？怎么帮？”，用绘画表现“动脑筋帮忙”的场景（如风娃娃先问农民伯伯“需要大风吗”，再轻轻吹），标注关键对话或动作，深化“方法得当”的理解。

（3）“家庭小帮手”故事分享：回家后观察家人做家务的过程，记录“我帮忙做了什么”“有没有像风娃娃一样好心办坏事”，下次课上用“因为…所以…”句式分享（如“我想帮妈妈晾衣服，因为衣服很重，所以没拿稳，衣服掉地上了，下次要先问妈妈怎么拿”），将课文道理迁移到生活实际。

（4）“自然小帮手”小制作：利用废旧材料（如纸盒、彩纸）制作“风的作用”模型，例如用小风扇吹动纸风车（模拟“吹风车”）、用吹风机吹动纸船（模拟“吹帆船”），对比“风大时船会翻”“风小时船走得慢”，直观感受“帮忙要适度”，理解“动脑筋”的具体表现（如控制风力大小）。

（5）“帮帮忙”情景剧创编：小组合作改编课文情节，为风娃娃增加“反思后正确帮忙”的新结局（如风娃娃先问“小朋友，你的帽子需要我帮忙捡吗？”得到同意后再轻轻吹），用简单道具表演，重点突出“先询问、再行动”的细节，强化“做事动脑筋”的行为指导。板书设计①**情节梳理**

风娃娃吹风车→风车飞快转（高兴）

风娃娃吹帆船→帆船快快跑（高兴）

风娃娃吹衣服→衣服乱飞（生气）

风娃娃吹小树→树叶掉落（伤心）

②**情感对比**

高兴：帮了忙（风车、帆船）

生气：帮倒忙（衣服）

伤心：不懂方法（小树）

③**核心道理**

"做事要动脑筋，看是否对别人有用"

（课文原句："风娃娃想：帮人们做事，光有热心肠不行，还得看人们是否需要。"）教学反思与总结这节课孩子们对风娃娃的故事特别投入，朗读课文时小手举得老高，角色扮演时连平时害羞的孩子都抢着演“伤心”的风娃娃。不过也有小遗憾：部分学生讨论“帮倒忙”时，总纠结“风娃娃是不是坏孩子”，看来“动机与结果”的辩证关系还得再渗透。实验环节用小风扇吹风车时，后排孩子看不清，下次得准备分组器材。

知识掌握上，全班都能说出“做事要动脑筋”，但联系生活时，有孩子说“帮同学捡文具就是好事”，忽略了“先问需不需要”——这正好是课文里风娃娃没做到的。情感目标达成不错，孩子们