2025-2026学年词汇教学设计

2025-2026学年词汇教学设计课题课时课程基本信息1.课程名称：人教版七年级英语上册Unit3"Isthisyourpencil?"词汇教学

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标语言能力：学生能在“物品归属”语境中准确运用pencil,book,eraser等核心词汇，通过“Isthisyour...?”句型进行询问与回应，提升口头交际与听力理解能力。文化意识：感知中西方在借用物品时的礼貌表达差异，如“Thankyou”与“You'rewelcome”的运用，培养跨文化交际意识。思维品质：通过“分类整理物品词汇”活动，发展逻辑归纳能力；结合“寻找失主”情景，提升问题解决思维。学习能力：借助实物、图片等可视化工具记忆词汇，通过小组角色扮演增强合作学习与自主探究意识。教学难点与重点1.教学重点，①核心词汇（pencil,book,eraser,ruler,schoolbag）的认读、拼写及意义掌握；②"Isthis/thatyour...?—Yes,itis./No,itisn't."句型的结构理解与熟练运用；③在"寻找失主""确认物品归属"真实语境中运用词汇与句型进行简单交际。

2.教学难点，①区分this与that在指代物品远近时的用法差异；②词汇的单复数形式（如pencils,books）在句型中的正确搭配；③在实际交际中准确理解他人询问并恰当回应，特别是当物品不是自己时的礼貌表达（如"It'snotmine.Idon'tknow."）。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、实物展示台、学生文具实物（铅笔、橡皮、尺子等）、互动白板。

2.课程平台：校本教学管理系统、班级微信群（用于课前预习任务发布）。

3.信息化资源：人教版配套数字资源（单词卡片APP、在线听力材料）、多媒体课件（含课本图片及例句）。

4.教学手段：实物展示法、情景对话模拟、小组合作任务、课本配套练习册。教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：教师手持一支铅笔走进教室，举起问：“What'sthisinEnglish?”学生回答“It'sapencil.”教师追问：“Isthisyourpencil?”引导学生尝试用“Yes,itis./No,itisn't.”回应。接着展示课本P18图片，提问：“Lookatthepicture.Whatcanyousee?Arethesetheirpencils?”引发学生对物品归属话题的兴趣。回顾旧知：快速复习已学文具类词汇pen,notebook,pencilbox等，通过实物闪卡游戏，学生快速说出单词，巩固旧词汇与“this/that”的初步认知。

2.新课呈现（约20分钟）：讲解新知：①核心词汇教学：利用实物（pencil,book,eraser,ruler,schoolbag）和课本插图，逐一带读单词，强调发音（如eraser的/ɪˈreɪzə/），板书拼写并引导学生跟写；通过“单词—图片—实物”对应，理解词义，例如举起尺子说“Thisisaruler.It'sformeasuring.”②句型教学：呈现“Isthisyour...?”句型，结构板书：Isthis/that+your+名词?肯定回答：Yes,itis.否定回答：No,itisn't.讲解this指代近处物品，that指代远处物品，教师将铅笔放在近处问“Isthisyourpencil?”，将书包放在远处问“Isthatyourschoolbag?”，学生对比感知。举例说明：①教师拿起学生的橡皮问：“Isthisyoureraser?”学生回答“Yes,itis.”教师补充“It'syoureraser.”；②教师拿起另一本书问“Isthatyourbook?”学生回答“No,itisn't.”教师说“It'snotyourbook.”互动探究：①两人一组，利用文具实物，一人拿物品提问“Isthis/thatyour...?”，另一人回答，教师巡视指导纠正发音和句型；②小组竞赛：每组抽取物品卡片，用“Isthis/thatyour...?”造句，最快正确的小组得分，强化句型运用。

3.巩固练习（约15分钟）：学生活动：①“寻物启事”游戏：每组发放便签纸，写一张寻物启事（如“Isthisyourruler?Pleasecallmeat123.”），张贴在黑板，其他学生认领并回应“Yes,itis.Thankyou.”；②角色扮演：模拟教室失物场景，学生A扮演失主，学生B扮演捡到物品的同学，用所学词汇和句型对话（如A：Excuseme.Isthismybook?B：Letmesee.Oh,yes,itis.Hereyouare.A：Thankyou.B：You'rewelcome.）。教师指导：①在“寻物启事”环节，提醒学生正确使用物品单复数（如pencils,books），检查句型结构是否完整；②在角色扮演中，引导学生注意礼貌用语（Excuseme,Thankyou,You'rewelcome），纠正“this/that”的误用，例如当物品在对方手中时，用“That”还是“This”，通过位置演示明确指代关系；③对发音困难的学生（如eraser,schoolbag）进行个别指导，确保发音准确。最后，教师总结本节课核心词汇和句型，布置作业：用所学词汇和句型写3组关于物品归属的对话，下节课展示。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）教材关联阅读：人教版七年级上册Unit3配套阅读短文《LostandFound》，包含核心词汇（pencil,eraser,ruler,schoolbag）及句型（Isthisyour...?）在失物招领场景中的运用，重点突出物品归属确认的完整对话流程。

（2）主题延伸阅读：校园生活主题短文《MySchoolBag》，拓展书包内物品词汇（notebook,pencilcase,highlighter），并融入"Ihavea...inmybag"句型，强化物品描述能力。

（3）文化对比材料：中西方校园失物处理方式对比文本，补充"Excuseme"等礼貌用语在不同文化中的使用差异，深化跨文化交际意识。

2.课后自主探究任务

（1）词汇拓展：

-制作"校园物品分类词汇表"，按学习用品（pen,ruler）、生活用品（waterbottle,lunchbox）、电子设备（earphone,tablet）三类整理单词，标注单复数形式。

-创编"物品归属谜语"，如"I'mlongandthin.Ihelpyoudrawstraightlines.Isthisyourruler?"，在班级分享。

（2）句型实践：

-设计"教室寻物"情景对话，包含至少5组物品归属问答，运用"Isthis/thatyour...?—Yes,itis./No,itisn't."及礼貌用语（Thankyou./You'rewelcome.）。

-录制"失物招领"视频，模拟在校园广播站发布寻物启事，要求使用本课核心词汇及句型。

（3）文化探究：

-调查不同国家学生表达"借用物品"的常用句式（如"MayIborrowyour...?"），对比中文"我能用一下你的...吗？"，记录至少3组文化差异。

-制作"校园文明公约"海报，融入本课所学礼貌用语，倡导尊重他人物品的文化意识。

（4）思维挑战：

-解决"物品混淆"问题：若教室出现3支相同铅笔，如何用英语清晰区分归属？要求运用颜色、特征描述（如"Thebluepencilwitharubber"）。

-设计"物品归属逻辑游戏"，通过提示词（如"It'snotmine.It'shers."）推断物品主人，培养逻辑推理能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.实物情景教学法，用学生文具如铅笔、橡皮创设真实场景，让学生在互动中自然掌握"Isthisyour...?"句型，增强语言运用能力。

2.文化对比融入，通过中西方礼貌用语差异的讨论，如"Thankyou"与"Excuseme"的使用，培养学生的跨文化交际意识。

（二）存在主要问题

1.教学方法上，部分学生在区分"this"和"that"时混淆，尤其在小组对话中指代错误，影响交际效果。

2.教学组织上，小组活动时个别学生参与度低，需要更多引导和激励。

（三）改进措施

1.针对"this/that"混淆问题，增加视觉辅助练习，用图片或手势演示远近指代，设计"物品位置游戏"强化记忆。

2.针对参与度问题，优化小组任务分配，确保每个学生有固定角色，如"提问者"或"回答者"，并设置小奖励机制。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：人教版七年级上册Unit3配套阅读文本《ClassroomLostandFound》，包含本课核心词汇（pencil,eraser,ruler,schoolbag）及句型（Isthisyour...?—Yes,itis./No,itisn't.）在真实校园场景中的完整对话应用。

（2）视频资源：观看《校园日常》短剧片段，展示学生使用"Excuseme.Isthisyour...?"句型在失物招领处进行物品认领的交际过程，强化礼貌用语（Thankyou.You'