部编语文四年级上册21课《古诗三首》教案及备课资料

部编语文四上21课《古诗三首》教案及备课资料

一、21课《古诗三首》教案

教学目标

1.会认“塞、秦”等4个生字，会写“塞、秦、征”等

10个生字，掌握多音字“将”的读音和意思。理解

“飞将、沙场、人杰”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。默

写《出塞》《夏日绝句》。

3.借助课后注释及工具书，了解古诗大意。边读边

想象，体会诗人丰富的情感，感受诗歌的意境。

4.课内外相结合，激发学生对古诗的兴趣以及对祖

国灿烂文化的热爱之情。

重占

诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感受

诗歌的意境。激发学生对古诗的兴趣以及对祖国灿

烂文化的热爱之情。

难点

了解古诗大意，能用自己的话说出诗句的大意。

教学策略

1.字词教学

本课的生字教学，会认字有4个，要掌握的多音字

1个，会写字10个。读音方面：其中“项、雄”是三

拼音节，特别注意“征”是后鼻音，不要读成前鼻

音。

识字、写字方面：左右结构的字有“征、词、催、

醉、雄、项:“催”是易错字，学生容易把单人旁写

成双人旁。

记忆生字方面：可以采用两个熟字相加，如“工+页

=项”；可以采用换偏旁的方法，如“摧——催”。

引导学生理解词语的意思时，放手让学生凭借课文

中的注释，联系上下文进行自学，说说词语的大概

意思。

2.阅读理解

这三首诗前两首是边塞诗。对于古诗的理解，要从

“解诗题”开始，然后到“知作者”，接着是“明诗

意、最后是“悟诗境学生要多了解诗的创作背

景，感悟作者丰富的情感。

3.表达运用

学以致用，学生学会通过注释，以及关键词了解诗

意，快速融入诗中的意境，掌握学习古诗的方法。

学前准备

1.预习提纲

(1)搜集王昌龄、王翰、李清照的资料，了解诗

人的生平，掌握文学常识。

(2)初读课文，读准字音，读通句子，借助注释

或其他方法弄懂词语意思。

(3)再读课文，了解三首古诗的大意。

(4)在书上作简单的批注，初步体会到作者的丰

富情感。

2.多媒体课件

教学课时

2课时。

第1课时《出塞》

课时目标

1.会认“塞、秦”等4个生字，会写“塞、秦、征、

词，，等10个生字，掌握多音字“将，，的读音和意思。

理解“但使、龙城飞将”等词语，理解诗句的意思。

2.边读边想象画面，理解古诗内容。

3.在品读过程中，体会诗人所要表达的情感。

教学过程

一、谈话导入，引入课题

1.同学们，你们对唐诗一定不陌生吧？许多同学都

是从咿呀学语时就开始接触唐诗的。的确，唐诗是

我国历史长河中的一朵奇葩。在平时的学习中，我

们积累了不少的古诗，现在，老师想考考大家，看

看这几句古诗，你们会填吗？（出示课件）谁来试

试，把这几句补充完整？

课件出示：

1.黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

2.林暗草惊风，将车夜引弓。

3.大漠孤烟直，长河落R圆。

2.看来，同学们平时很注重积累，那你们发现没

有，这几句诗有什么特点呢？（都是描写边塞军旅

生活）

我们把这种描写边塞军旅生活和自然风光的诗，称

之为边塞诗。

教师出示边塞图片，让学生感受边塞的环境。是

啊，边塞只有长河落日、大漠孤烟、茫茫戈壁，给

人一种荒凉孤寂的感觉。

设计意图：

从生字的音、形、义三方面，通过多种方法识字，

激发学生的识字兴趣，提高识字能力。

三、了解诗题意思

1.诗的题目是“出塞”，那“塞”是什么意思？（边关

要塞）“出塞”又是什么意思呢？（到边疆戍守边

关）

2.简介作者和背景。

人们常说，不打无准备的仗，充分的预习可使你在

课堂上学得更轻松，关于王昌龄，关于这首诗，你

有哪些了解呢？老师这里有一些资料，我们一起来

看一下。（课件出示相关资料）

课件出示：

王昌龄（698—757）,字少伯，盛唐著名边塞诗

人，后人誉为“七绝圣手:他的诗多写当时边塞军

旅生活，气势雄浑，格调高昂。

设计意图：

介绍时代背景和作者，为学生研读诗的主题打下基

础。

四、自读注释，通晓诗意

L了解了诗题，了解了诗人，现在请同学们自由读

读这首诗，要求读准字音，读通诗句。看看这首诗

每句讲了什么意思，不懂的地方可以用问号标出

来，也可以借助课本上的注释帮助理解。

2.生汇报学习情况。

（1）哪位同学愿意和大家交流一下，你有哪些不

懂的地方？

（2）学生汇报、交流不懂之处。

预设：为什么作者要写“秦时明月”？王昌龄是不是

这些边塞将士中的一员呢？

（3）“秦时明月汉时关”是什么意思？

预设：意思是“秦汉时期的明月照着秦汉时期的边

关，"

（4）那谁能说说这是一个怎样的边关呢？（荒

凉，冷清，孤独，寂寞）

3.夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的边关，提起

这明月，我们就会想起中国古诗中描写明月的诗

句。（出示课件相关诗句）

课件出示：

露从今夜白，月是故乡明。

——［唐］杜甫《月夜忆舍弟》

西北望乡何处是，东南见月几回圆。

——［唐］白居易《八月十五日夜溢亭望月》

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

——［宋］王安石《泊船瓜洲》

（1）请大家思考一下，诗人笔下的明月与什么联

系在一起？

预设：思念家乡，思念亲人，保家卫国。

（2）是啊，远离家乡和亲人，守卫边关的将士们

把思乡之情都寄托在了这一轮皎皎的明月上。他们

能回到日思夜想的故乡吗？他们能回家与亲人团聚

吗？诗人发出感慨：万里长征人未还。

（3）现在，带着你们的理解齐读这首诗。

设计意图：

抓住“明月”进行对比教学，信息量大，学生爱学，

这样的纵横对比，使学生明白诗中的意象，为理解

诗人的情感打下基础。

五、感悟诗的意境

1.再读古诗，感悟意境。

这首诗想要表达诗人怎样的情感呢？让我们穿越历

史的长河，回到千年前的唐朝边塞，再度走进这首

诗。（学生齐读诗的前两句）读了这两句诗，你的

脑海里出现了什么画面？

2.教师引导：是啊，宁静的夜晚，偏远的边关，清

冷的月光，戍边的将士，这是一幅多么孤寂、萧瑟

的画面啊！

3,都有谁在盼着远方的将士归来呢？（白发苍苍的

父母，可怜的妻儿）

4.同学们，我想用一个字就能概括他们此时心中的

痛苦、无奈，一个“悲”字。这就是战争带给我们的

痛苦，此时此刻，他们多么想念能征善战的飞将

军____李广。

（师简介李广，课件出示李广资料）

李广（？一前119）,陇西成纪（今甘肃省秦安县）人，

西汉名将。匈奴畏服，称之为飞将军。司马迁评价

他：“桃李不言，下自成蹊。”

这样的将军怎能不让我们怀念呢？让我们一起来读

一读后两句诗。为什么唐代的士兵在思念他？（希

望能有一位像李广一样能征善战的将军来带领他们

保家卫国，希望朝廷能够起用良将……）

设计意图：

教师通过激情的语言，描绘了“人未还”的悲惨情

景，引导学生感受边疆战事惨烈，戍边将士生活艰

苦，渴望战事平息回到家乡。

六、回顾全诗，拓展延伸

1.现在，想象你们自己就是戍边的将士，你们伫立

在边关，思绪万千，有悲有壮，让我们用朗读来表

达我们的悲壮情怀吧！

2.和《出塞》一样有着悲壮情怀的边塞诗还有很

多，老师也搜集了一首，大家可以看一看，读一

读。

课件出示：

凉州词

［唐］王之涣

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

学生读古诗，分组齐读。

设计意图：

教师通过出示课外的边塞诗，让学生增加同类型知

识的积累，拓宽学生视野，拓宽知识面。

板书设计

第2课时《凉州词》《夏日绝句》

课时目标：

1.学习《凉州词》《夏日绝句》，理解“沙场、人

杰、江东”等词语，理解诗句的意思。

2,通过反复诵读诗歌，感悟古诗的节奏、韵律和意

境，体会诗人是怎样表达情感的，培养学生的审美

情趣。

教学过程

一、学习《凉州词》

(-)复习旧知，谈话导入《凉州词》。

1.上节课我们学习了《出塞》这首诗，下面我们就

来看看谁掌握的知识多一些。

课件出示：

(1)秦时明月汉时关，(万里长征人未还)。

(2)“塞”有三种读音,在“出塞”中读(sai)o在

“阻塞”中读(s6)o在“塞车”中读

(si)o

2.唐代的边塞诗歌，有的倾诉离别的思念，有的描

写边关的风光，有的讲述战争的残酷……今天我们

再来学习•首边塞诗《凉州词》，体会一种别样的

情怀。

设计意图：

通过复习使学生快速掌握上堂课知识，进入本节课

的学习，同时因为《凉州词》和《出塞》一样都是

边塞诗，因此学生更易接受。

(一)理解题意。

《凉州词》为盛唐时流行的一种曲子(凉州歌)配

的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时许多诗

人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此，唐代许

多诗人都写有《凉州词》。

设计意图：

《凉州词》与前一首诗《出塞》不同，理解后，学

生会更容易进入课文的学习。

(三)理解诗句。

1.学习第一、二句。

：

出示

课件

。

上催

琶马

饮琵

杯，欲

夜光

美酒

葡萄

听到

么，

了什

看到

仿佛

说你

，说

诗句

一读

(1)读

答。

指名

么。

了生什

葡萄

痛饮

正耍

杯，

起酒

们举

将士

到了

佛看

酒:我仿

的嘶

和战马

琵琶声

出发的

催人

到了

就听

鸣,马上

师O

么意

诗是什

这两句

能说说

那么谁

好，

非常

思:说得

呢？

诗句

出示

课件

，并

总结

价、

时评

师及

，教

回答

学生

：

意思

备

正准

士们

，将

萄酒

了葡

斟满

杯中

的酒

：精致

诗意

出发

催人

，在

琵琶

弹起

马上

了战

听到

，却

痛饮

举杯

了。

样的

到了怎

你感受

画面使

这样的

读：

导朗

(2)指

猎，

旗猎

，军

此刻

了，

传来

琶声

，琵

们听

？你

气氛

种

，把这

一读

着读

来试

。谁再

征在即

，出

嘶鸣

战马

导)

机指

师相

读，

(指名

来。