会计信息系统应用 课程标准

PAGEPAGE8/8《会计信息系统应用——财务链》课程标准课程性质：专业技术课学分：3 参考学时：52学时适用对象：财经商贸大类（大数据与会计专业）一、课程性质与定位（1）课程的性质《会计信息系统应用-财务链》课程是高等职业院校会计专业的专业技术课程，是融计算机科学、管理科学、信息科学和会计科学为一体的实践性很强的应用性课程。本课程是基于用友财务软件，从账套初始设置、总账业务、工资、固定资产管理、会计报表编制等工作过程的课程。注重培养会计信息化技能、学生自主学习软件的能力，提高对其他财务软件的适应能力。（2）课程定位本课程以《计算机基础》、《基础会计实务》、《财务会计实务》等课程为基础，为学生提供基本的会计理论与实务的技能，后续《会计信息系统应用-供应链》《excel在财务与管理中的应用》和《会计综合实训》等课程将在本课程的基础上提升。本课程以会计岗位工作任务为导向，以财务核算业务为项目，以软件使用为载体的软件操作课程，培养会计信息化人才。二、课程设计思路本课程运用了基于岗位化工作过程课程开发理念，按照岗位工作任务（主管、制单、出纳和审核）分析（解构）项目任务（包括系统管理、总账系统、会计报表系统、薪资管理系统和固定资产系统），按照岗位诠释会计电算化工作过程要素与学习过程要素相对应原则，将业务核算工作过程按照项目任务分解为若干子项目，工作任务实施步骤图文并茂，直观详实；将工作过程与任务要素转化成学习过程的情境要素（软件、环境、操作）；将岗位工作过程的信息化处理与手工核算业务处理有机结合，实现会计业务信息化与手工业相融合的课程改革与课程内容重构。三、课程目标通过该课程的学习，学生应该掌握财务会计模块如系统管理、总账系统、会计报表系统、薪资管理系统和固定资产系统等的学习，掌握了财会机构内部不同岗位的操作分工、各类业务处理的操作流程和操作方法，在此基础上，为供应链系统的学习，体验采购管理、销售管理、库存管理各领域涉及的不同业务角色，掌握各环节规范的操作流程和操作方法，能进一步加深对购销存业务会计处理的理解，强化会计核算技能打下基础。1．能力目标(1)能根据实际需要选择适用的会计电算化软件，建立核算单位账套，配置操作员并进行财务分工，能够对会计软件进行维护或对软件参数进行设置。(2)能熟练应用总账核算系统进行初始设置、凭证处理、账表查询、转账定义及生成、期末处理等操作。(3)能熟练掌握工资管理系统初始设置、工资变动、工资分摊及期末处理等操作功能。(4)能熟练掌握固定资产管理系统初始设置、资产变动、折旧计提及期末处理等操作功能。(5)能熟练运用财务报表系统进行报表格式定义和报表公式定义，编制出合乎规范的财务报表。(6)能解决各模块中出现的常见误操作，并熟练掌握各模块逆返操作功能。(7)能利用软件自带帮助文件掌握教材中未介绍的相关功能操作方法。2．知识目标(1)熟悉会计电算化应用的基本知识，明确会计电算化的意义，认识会计电算化的重要性。(2)熟悉会计电算化信息系统的结构及有关概念，了解会计电算化信息系统的发展趋势及我国财政部对会计电算化工作做出的具体规范。(3)熟悉系统管理员岗位、不同岗位基本职责、岗位联系及操作流程与技巧。(4)掌握会计、出纳、主管和管理员等各岗位的基本职能与日常业务处理与操作规程。(5)掌握记账凭证的填制、审核、记账、修改及查询等方法。(6)掌握会计报表处理流程、模块功能、数据来源、公式设计、公式编辑与图表处理等。(7)掌握薪资管理基本操作流程和业务处理方法。(8)掌握固定资产基本操作流程和业务处理方法。3.素质目标(1)具备较强的会计信息化业务处理能力与核算能力；(2)具有严谨工作作风，细致、准确、有条不紊的专业素质和心理素质；(3)具备诚实守信的职业品质、责任意识；(4)具有敢于创新、乐于奉献的工作态度。(5)具有解决经济生活中实际问题的综合能力。(6)爱岗敬业、坚持准则、精益求精的职业精神。四、课程教学内容和教学活动设计为了充分体现岗位化、项目驱动、实践导向的课程思想，将本课程的教学活动分解设计成7个项目，以岗位任务为导向，项目为单位组织教学，上机操作为核心，辅助相关专业理论知识，培养学生的综合职业能力，满足学生的就业与发展需要。本课程建议为52学时（含机动2学时）。表1课程项目与教学活动设计序号项目名称知识点与岗位能力教学活动设计课时项目子任务1系统管理1.1账套管理（1）四个岗位职责（2）账套基本功能（3）账套修改、保存情境一：教师演示、和讲解情境二：学生实操21.2设置权限（1）操作员职责（2）增加操作员（3）设置操作员权限情境一：教师演示、和讲解情境二：学生实操22基础信息设置2.1机构档案、客商信息与存货信息（1）机构人员档案设置（2）客商信息设置（3）存货设置情境一：设置部门人员档案情境二：设置客商信息情境三：设置存货信息22.2设置财务信息、收付结算（1）财务信息设置（2）收付结算设置情境一：设置财务信息情境二：设置收付结算信息22.3设置单据信息、数据权限（1）单据信息设置（2）数据权限设置情境一：设置单据信息情境二：设置数据权限23总账系统日常业务处理3.1总账初始设置（1）非辅助核算科目操作（2）辅助核算科目操作（3）试算平衡情境一：教师演示和讲解情境二：设置期初余额，完成试算平衡23.2会计凭证处理（1）出纳初始设置（2）凭证填制（3）凭证修改、凭证删除情境一：指定会计科目情境二：填制凭证情境三：凭证处理操作23.3审核记账凭证（1）审核凭证、出纳签字（2）记账（3）取消记账（4）账簿输出情境一：审核凭证情境二：凭证记账情境三：恢复记账前状态情境四：输出账簿24薪资管理系统4.1初始设置（1）启用薪资管理系统（2）设置参数（3）设置系统信息情境一：设置部门档案情境二：设置工资类别情境三：设置人员类别情境四：设置人员档案24.2工资核算项目、日常业务（1）工资项目及属性（2）工资计算公式（3）个人所得税项目（4）计提工资情境一：设置项目属性情境二：设置工资公式情境三：设置个税基数情境四：录入工资数据情境五：所得税计算情境六：变动与汇总24.3月末处理与薪资报表分析（1）工资分摊（2）分摊处理与凭证生成（3）凭证查询、冲销与删除情境一：设置工资分摊情境二：生成凭证情境三：凭证管理与查询24.4薪资管理项目实训薪资管理系统综合业务操作新道VBSE教考平台题库25固定资产管理5.1初始设置（1）启用固定资产管理系统（2）设置参数（3）设置卡片项目、卡片样式（4）原始卡片管理情境一：初始化及参数设置情境二：录入基础设置情境三：定义卡片项目情境四：定义卡片样式情境三：固定资产对账25.2固定资产增加（1）固定资产增加（2）增加资产制单（3）固定资产管理情境一：录入新增资产信息情境二：生成记账凭证情境三：固定资产修改25.3固定资产减少（1）固定资产减少（2）固定资产变动处理情境一：调整原值情境二：部门转移操作25.4固定资产月末处理（1）计提折旧（2）折旧制单（3）月末处理情境一：设置计提折旧情境二：生成凭证情境三：对账与结账25.5固定资产综合训练固定资产管理系统综合业务操作新道VBSE教考平台题库26总账系统期末业务6.2期末业务（1）（1）利息计提（2）成本结转情境一：计提利息情境二：自定义成本结转方法26.2期末业务（2）（1）损益类结转（2）完工结转情境一：生成损益结转凭证情境二：结转完工产品26.3期末业务（3）（1）期末对账（2）期末结转情境一：月末对账、结账情境二：月末处理27会计报表系统7.1编制报表（1）调用报表（2）报表输出情境一：模板引用情境二：生成报表210机动节假日211强化训练企业导师进课堂412考试操作考试：新道VBSE教考平台题库213考试理论考试：“学习通”平台试卷库2合计52五、教学模式、教学方法与手段1．教学模式以“用友会计软件”为依托；项目导向、任务驱动；认识实习、项目单项实训、综合实训配合。(1)在教学过程中，立足于加强学生实际操作能力培养，围绕知识点展开教学，将考试内容分解为多个小工作任务完成，提高学生学习兴趣、激发学生成就动机。(2)本课程教学的关键是操作模拟及现场教学，应选用“无纸化考试模拟软件”作为教学与实训平台展开。(3)在教学过程中，紧密结合职业技能要求，使学生熟悉考试环境并掌握软件的基本操作流程，提高学生的适应能力。教学活动的设计依照循序渐进的原则递进，培养学生会计业务核算信息化与一体化处理的技能。2、教学方法分组分岗，角色扮演。因为工作任务涉及多个会计岗位协同工作，且有互斥岗位，因而非常适合按会计岗位分岗组织教学。情境创建。本课程与工作实践零距离，所用软件是市面上使用最广的，提供原始会计凭证建立仿真的工作情境。操作演示，实操训练。本课程基于会计信息应用系统，强调会计软件的操作能力，因而采用“教师演示——学生照作——因材施教、鼓励创新——集中点评”教学方法，让学生在“做中学”。企业导师进课堂，拓展课程内容，开展数据分析与综合训练3、教学手段（1）仿真模拟。以虚拟企业的仿真工作任务为载体组织教学内容，按企业真实的工作过程安排授课顺序，企业面临的操作难题就是我们授课的重点和难点（2）多媒体教学设备。动态展示电子课件，演示操作过程、实训环节展示操作视频和实训结果，扩充知识容量，教学效果直观。（3）网络开放式的课程教学。应用互联网、在线课程，将电子教案、会计行业规范、习题库、教学操作演示录屏、理论讲解视频等电子化资源提供学生，教学由课堂延伸到课外。为课前预习，课中操作体验，课后训练提供保障。通过在线课程讨论功能提高操作答疑效率，多方位互动学习与知识共享；改变“一师一言堂”的局限性，实现“小老师”多元化，促进学习者在学习过程中的成就感。（4）高效利用校内实训室。长时间开放会计信息化实训室，110个机位，配有用友、网中网会计教学软件，为学生实训提供良好的硬件软件支撑。六、教学考核模式与标准1、考核模式考核过程由过程考核、终结考核、社会考核三合一;考核内容理论知识、用友操作技能、职业素养三合一;评价主体为系统评价、师生评价、社会评价三合一。主要依靠在线课程平台、用友新道虚拟教考平台及时提供评价结果，教师主要进行成绩数据的汇总与分析。2、考核标准表1考核模式过程考核终结考核社会评价考核内容理论知识单项操作职业素养理论知识操作技能初级会计师证1+X业财融合证书分值比重10%20%10%10%40%10%任选其一评价主体在线课程平台在线课程平台用友软件财政部用友操作技能考核，包括单项实训考核、综合项目操作考核，考核标准参考省技能抽考、技能竞赛评价标准。 理论知识考核，参考最新的企业会计制度、会计准则、税法等，题库由教师自编，和精选最新的初级会计师考试题库。职业素养考核，参考会计职业道德和财经法规的要求，如下表所示：表2职业素养考核标准评价内容考核标准分值诚实守信不准拷贝他人账套；组员互帮互助，避免一人包办；3分爱岗敬业在线课程的任务点完成情况、出勤率、作业质量、课堂讨论等教学活动参与情况。5分整洁习惯每次课要求收拾电脑操作台面，资料等2分小计10分六、建议1．教材选用和编写建议(1)以服务教学、技能比赛和技能提升为宗旨，集中选用会计信息化名师出版的最新版本的信息化教材，提高教学质量。同时与《ERP供应链管理系统》教学、《EXCEL在财务与管理中的应用》课程教学相衔接。(2)教材按完成工作项目的需要和岗位操作规程，结合职业技能证书考证组织教材内容，强调理论在实践过程中的应用。(3)教材应图文并茂，注重操作提示，加深学生对实际操作的认识和理解。(4)教材内容应体现先进性、实用性，活动设计的内容要具体，并具有可操作性。参考教材：[1]黄祺等.会计信息系应用[M].电子工业出版社，2025.8[2]宋红尔.会计信息化——财务篇（第二版）（用友U8V10.1版）[M].东北财经大学出版社，2024.1[3]牛永芹,刘大斌,杨琴.ERP财务管理系统实训教程（第三版）（用友U8V10.1版）（双色）[M].上海：高等教育出版，2024.22.课程资源的开发与利用(1)注重实验实训指导书和信息化教材的