鄂教版语文七年级上册全册教案

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鄂教版语文七年级上册全册教案

第一课、一起长大的玩具

第二课捅马蜂窝

第3课海鸥乔那坦

第4课只要翻过那座山

第5课望天树

第六课《诗两首》

第七课短文两篇《蛔蛔》、《空山鸟语》

第八课故乡的桂花雨

第九课羚羊木雕

第10课最后一片藤叶

第11课《理想》

第12课袁隆平的“寻梦园”

第13课、《航天女英雄》

第14课、《体育颂》

第15课长城万里行

第16课《你一定会听见的》

第17课牧鹅散记

第18课蒙娜丽莎的微笑揭秘

第19课《尼斯湖怪被抓住啦？》

第20课写在雪地上的书

第21课《猎狐》

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第22课《两小儿辩日》

第23课枭逢鸠、穿井得人

第24课晏子故事两篇

第25课《世说新语》两则

第26课蜀鄙二僧

第27课河中石兽

第28课木兰诗

第一课、一起长大的玩具【教学构想】玩具是孩子们喜欢的

东西，许多人成年之后对玩具仍然情有独钟久久不能忘怀，

那么玩具已不是简单意义上的玩具，而是演化为一段难忘的

经历，一段难以割舍的情感，一段萦绕于心的感悟。《一起

长大的玩具》就是这样一篇有着丰富内涵的文章。解读此文，

理解作者为什么对儿时的玩具具有着如此情绪的原因是关

键。1.童真、童趣天真、无邪、单纯、热情、好奇、无忧

无虑、快乐是人的一生最留恋的情感。在孩子们的眼里，过

节是快乐的，玩耍是快乐的，有玩具是快乐的，而能够亲手

做一样自己颇为自得的玩具更是乐在其中。猪蹄儿灯的乐趣

在于制作。首先是制作的材料来之不易。只有过节才杀猪，

杀猪才会有猪蹄儿壳和猪油，盼望、兴致勃勃、觊觎、死乞

白赖获取的过程和心理表现出了孩子们的童真、童趣。其次

是制作。要棉捻,找高粱秆，裹、劈、夹紧则表现出孩子们

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的专注、熟练和兴奋。最后是结果。提着自己亲手做的比别

人都照得远的灯，那种不加掩饰的成就感，那种自得和骄傲

确实感染人。抽陀螺的乐趣在于抽打中的征服性和进攻性。

“你必须一下一下地去抽打，稍一怠慢，它就会停转歪倒“常

常是扬鞭猛抽一下，让自己的陀螺以极快转速去撞击别人的

陀螺”，孩子的好胜性格，那种快感和满足在陀螺滴溜滴溜转

中尽情地表现了出来。再看兔儿爷。兔儿爷给孩子们的是亲

切、温顺、可爱，尤其是兔儿爷身上的童话色彩。“温顺的性

格”触发了孩子们的温情，而其童话色彩则引发了孩子们的浪

漫遐想，能够“刮打刮打嘴的“兔儿爷则以它的生动激发了孩

子们的喜爱。猪蹄儿灯、陀螺、兔儿爷这类玩具所以能够留

下深刻的记忆，与它所引发的童真、童趣的情感体验有着密

切的关系。2,思考、感悟玩具总是伴随着游戏留在记忆里，

这其中不仅仅是情感的体验，同时也有一种深深的感悟。你

看“最值得骄傲的事，我们的灯是自己做的“，自己动手创造

的东西最有价值，不是在制作和结果中感悟到了么？“一说抽

汉奸，我们的鞭子抽得更响，更有力，把那些投敌卖国者视

作陀螺，一鞭一鞭抽得它在冰上团团转，很是解气。”强烈的

民族感情不是在孩子们的心中油然而生么？免儿爷的温情

让孩子们知道了温情最美，兔儿爷的童话色彩不是让孩子们

感受到了我们民族文化的源远流长和丰富多彩么？由此可

见，有感悟才会有深深的记忆。3.丰厚的文化背景对作者

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凝聚在玩具上的情感有了一定的体会之后，不妨将视线透过

玩具投向更广阔的时间和空间，你会有一种新的感悟。中国

民族大年三十传统灯会，中秋节拜月的习俗，从小小的玩具

上折射出了丰富的民族文化，反映出了中国人的智慧和才

华。文章的语言朴实、生动，从生活中提炼出的具有孩子特

点的语言感情色彩浓郁，为学生学习语言提供了很好的范

例。生活在这个时代的中学生，他们所面对的是一个五彩斑

斓的世界。各种新的观念，新的事物让他们目不暇接、眼花

缭乱。多读一点像《一起长大的玩具》这样的文章，让他们

感受一下我们的历史，我们的文化，感受一下别人童年的经

历，想一想自己的经历，就能够多一点热情，多一点冷静。

【教学设计】［教学目的］1.引导学生重视基础的训练。2.培

养学生良好的阅读习惯，学习圈点批注的方法。3•将阅读

与自我评价相结合，使阅读成为学生思想、情感的一种需要。

4.通过与作者的对话，展开丰富的想象，体会文章语言的

深意，进而理解文章丰富的思想内涵。［教学重点］理解文章

丰富的思想内涵。［教学难点］引导学生体会良好阅读方法对

理解文章内容所起的作用。［教学安排］讲，讲讲自己喜爱的

玩具并作出喜爱的原因。说，说说三篇文章所记叙的内容及

作者喜欢玩具的原因？想，想想作者为什么到了成年还不能

忘记儿时的这一段经历？使作者魂牵梦绕的到底是什么？

评，评评不同时代的玩具，评评不同时代的孩子。［教学步骤］

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第一课时1.导入新课教师提问：如果你这时走入大商场，

你最喜欢去的地方是哪?你在上幼儿园的时候，你最喜欢的

礼物是什么？你能描述一下现在玩具的特点么？2.学生回

答。学情估计：①能说出自己喜欢的玩具。②超出了玩具的

范围，扩大成自己喜欢的东西，如唱碟等。③能说出自己喜

欢的玩具，但不能传达出自己的情感。④能够对玩具进行描

述，体现出现在玩具的特点并能表达出自己的观点。教师应

对的办法：①要求说出为什么喜欢的原因，告诉学生表达应

有理有据。②明确玩具的概念：专供儿童玩的东西。如唱碟、

游戏软件就不是玩具。③提示学生：你是如何对待玩具的？

玩具使你的心情如何?帮助学生传达出对玩具的感情。④提

示学生：你的玩具有什么特点？你能描述出玩具的可爱么？

你对玩具的样式、功能、特点、种类有怎样的看法？以帮助

学生清楚的表达。3.朗读课文，落实基础。自由朗读（要

求用符号在不认识的字或读不准的字旁边做记号，然后查字

典正音。）抽查朗读（检查落实。如：觊觎、慷慨、泥塑、

拂、削、遐想、甲胄'拽'怠慢'死乞白赖）示范朗读（学

生范读文章或段落。提示学生从读音、停顿、语气、快慢等

方面来感受。）4.整体感知课文内容提问：朗读了课文，你

能告诉我作者都写了些什么?学情估计：《猪蹄儿灯》、《抽

陀螺》有记叙的事情，又有标题提示，所以概括起来较容易。

而《兔儿爷》没有相对集中的事件，所以把握内容难一些。

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应对的办法：提示学生扣住标题思考，文章的内容一定是写

兔儿爷，再关注文中的关键语句，第二自然段中“最引起我们

孩子家兴趣的，就数泥塑兔儿爷了”领起了下文几个段落。而

第五自然段“对兔儿爷的喜爱，除了源于对生活中真实的小白

兔的温情外，还由于兔儿爷多了几分童话色彩。”一句概括了

这几段的内容。经整合由此推出《兔儿爷》一文的内容是写

兔儿爷因其温情和外观造型的童话色彩引起我们浓厚的兴

趣。明确文章内容：①自己制作猪蹄儿灯。②抽陀螺。③兔

儿爷因温情和外观造型的童话色彩引起我们浓厚的兴趣。④

再读课文，明确文章的重点内容。提问：在了解文章内容的

基础上，你觉得作者倾注情感最多，最值得我们去揣摩、思

考的内容是什么？你能不能用三个词体现出这一重点内

容？自己制作猪蹄儿灯（过程）抽陀螺（感觉）兔儿爷因其

温情和外观造型的童话色彩引起了我们浓厚了兴趣（原因）

根据重点提示仔细研读相关内容以这样的句子“我喜欢.....

是因为....”回答出作者喜欢这三样玩具的原因。明确：①我

们喜欢猪蹄儿灯，是因为猪蹄儿灯是自己制作的，照得比别

的灯远，它让我们很骄傲。②喜欢拍陀螺，是因为抽陀螺的

感觉很刺激，很解气。③喜欢兔儿爷，是因为兔儿爷很温情，

而且有着能引起我们遐想的外观造型。第二课时1.课堂活

动：实话实说。话题：你喜欢猪蹄儿灯、陀螺、兔儿爷这一

类过去的玩具吗，四人小组讨论，要求畅所欲言，真实地表

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达自己的观点。学情估计：①认为这些玩具很土，不起眼。

不喜欢。②没有现在玩具的益智功能，没意思。不喜欢。③

抽陀螺还有点意思，人与陀螺较劲，比较喜欢。2.课堂讨

论问题：大家都觉得很土、不起眼的玩具，作者到了成年仍

难以忘怀。想一想，使作者魂牵梦绕的到底是什么？提示：

可运用圈点勾画的方法研读文本，在具体的事件和情境中探

寻作者的思想轨迹，在字里行间去体会作者的思想感情。方

式：就感兴趣的文章自由结合成小组，每一小组要有探究的

结论，并能够依据文本内容进行简要的分析。在交流过程中

你可以赞同，可以补充，也可以反对。可有以下结论：①制

作猪蹄儿灯热情和执著让作者难忘，那是多么真挚的一种情

感。②在制作中让作者体验到了只有自己的劳动和创造才能

真正享受到快乐，感到骄傲。③猪蹄儿灯乃人们的创造，因

地制宜的创造，多么让人佩服的聪明才智。④不仅是猪蹄儿

灯，还有那年三十的灯会上的多姿多彩的灯，不也传达出我

们民族璀璨的文化吗？你难道不油然而生一种民族自豪感

吗？⑤抽陀螺的刺激不体现出一种不服输的劲头吗？⑥抽

陀螺，抽汉奸，多么鲜明的让人感动的民族感情。⑦在冰上

抽打陀螺时的情景，多么美的一幅图画。⑧对兔儿爷的喜爱

缘自于兔儿爷的温情，善良的心境让人留恋。⑨兔儿爷的创

造体现了人们的聪明才智。⑩大人们拜月，孩子们拜兔，多

么吸引人的童真童趣。等等。师生共同小结：是什么让作者

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魂牵梦绕？是真挚鲜明的情感，是纯洁的内心，是水晶般的

童真童趣，是成长的感悟，是中国灿烂的文化。3.阅读后

反思评一评不同时代的玩具，不同时代的孩子。学生课堂交

流。（此交流应具有开放性的特点。）提示评议的角度：①不

同时代的玩具有不同的特点，你如何评价？②玩具对孩子的

教育和开发有没有作用？③过去的孩子与现在的孩子有什

么不同？④如何评价过去的孩子？在他们身上有没有让现

代的孩子感到不如的？教师小结：阅读让我们的情感发生了

变化，交流又使我们思想得以升华。对那些土气，不起眼的

玩具有了新的感悟，又促使自己对童年时光有关玩具的回

忆、思考。玩具不仅是玩具，当它进入到我们的生活，就演

变为一种经历，一种情感，一种思想，一种文化，一种历史，

它伴随着我们成长，所以作者说是一起长大的玩具。4.作

业以“我和玩具”为题写一篇文章。第二课捅马蜂窝教学目标：

1、体会作者心情变化的过程，品味语言。2、在阅读实践中

产生不伤害别人、与自然和谐相处的情感。教学重点：体会

关键词语的含义，理解“我”思想感情变化。教学难点：了解

课文内容，产生不伤害旁人，与自然和谐相处的情感。教学

过程：一、归纳内容，回忆认知。（提速）1、出示课题，：

今天我们继续学习31课，齐读课题，这篇文章是按照什么

顺序写的？2、回忆课文内容，这篇文章主要讲了一件什么

事？（板书：前、中、后）二、牵出情线，初步感悟（回文

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读书，引出好奇）（一）浏览全文，找出感情句子。1、随着

事件的发展，作者的情感有什么变化，翻开书，自由读文，

画出描写作者感情词语的句子。2、能不能用你的读来告诉

大家，其他同学认真倾听，你听出作者的什么心情?画一画

核心词语。3、老师适时板书：渴望、惊呆、惊恐稍定、沉

重、舒心过渡：你们看，作者从一件捅马蜂窝的事情中，有

这么多心情的体验，我们先来看看他首先出现的“渴望”（二）

体会“渴望”，激情朗读。1、出示第一次情感变化的句子，学

生再读读。我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴

望。那多有趣!2、马蜂窝什么样子?读文填空：“这里，（）

要属爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像（）。”3、想一想，这是一

个什么样的孩子，淘气、好奇4、体会朗读：“我站在一旁，

心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣!过渡：这

一捅下可坏了，出大事了，什么事呢?读读文章，找找与“惊

呆有关的句子”三、深入领悟，品味词句。（挖掘词句，以读

悟情）（一）自读自悟，品味含义。1、指导理解“惊呆”2、

找一找与它密切联系的句子，自己读一读。（二）体会词语:

1、去掉这些词语行不行，为什么？2、你喜欢那个词语，为

什么？这种感情还能从哪看出来？3、读一读，体会感情。

（三）朗读：（四）不顾一切：1、不顾什么？（一切指什

么?为什么?）2、连命都不要了，为什么呀?书上原文又

是怎样说的？“你毁了它的家，它当然不肯饶你。它要拼命

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的！”3、书上还有表达它“不顾一切”意思的词语，自己找一找。

联系上下文，寻找近义词。4、读这句话，想一想，我们要

读出什么语气?5、什么样的气势与架势。6、这是一只的马

蜂。学生填空。过渡：你看作者从一个拼命，发掘出多少富

有激情，富有魅力的词句来。真是值得我们学习。作者由于

强烈的好奇，引发了一个冲动，结果被马蜂蛰了，事隔多日

作者的伤好了，他惊恐稍定，但心情沉重了，这是为什么呢？

四、读中感悟，升华主题（辨析词义，体会心情）（一）配

乐合读15段（二）这是一只充满激情和勇气的马蜂，却因

我而！（三）因此作者说：我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸

体，似乎有种罪孽感沉重地压在我心上。我真希望。（四）

朗读、感悟（五）选择恰当的词语，填空。盼望希望渴望失

望那窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它们还会不会回来重建

家园？一年过去了，我天天。・・・・马蜂却没有来；转年开

春，当我看到有两只马蜂在窗檐下转了转时，不禁心中充满

了。，它又飞走了。空空又是一年；我心中。极了。第

三年，风和日丽之时，我（）它们能回来。（五）主题升华过

渡：你们看，作者的心情被描写得多具体呀!从盼望马蜂归

来到仿佛看到了希望，接着又是大失所望，在结尾，作者的

渴望，似乎打动了马蜂，它们又回来了。望着这一切，作者

按下决心，他说“不再做一件伤害旁人的事。”1、出示：不再

做一件伤害旁人的事2、思考：从题目来看更应该是不再做

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一件伤害马蜂的的事，那怎么作者又说是：不再做一件伤害

旁人的事？小组讨论总结：每一只马蜂都是富有激情的生

命，来到世间的生命都有无限的生机，人与人要和睦相处，

才能有和谐的关系。过渡：作者从生活中一件难忘的事情，

悟出这个道理，希望大家记住文章，记住与旁人和谐相处。

五、重换题目，育人训练。（回文读书，深入理解）1、请你

自己读书，想一想，这篇文章，作者主要写了“捅马蜂窝”这

件事，想一想，我们还能不能在环几个其他的题目呢?发生

在我家后院的事难忘的教训难忘的一件事我和他们童年趣

事2、趣：什么有趣?捅马蜂窝无家可归被筌三年才来“趣”：

经事明理人生回忆马蜂可爱的家六、品味词句，动笔书写这

篇文章中又许多优美的词句，给我们留下了深刻的印象，请

你自己再读一读这些词句，然后再动笔抄一抄。七、板书：

略

第3课海鸥乔那坦一、教学构想《海鸥乔那坦》是一篇童话

故事，它通过海鸥乔那坦为实现梦想而孤军奋战的故事，反

映了改变世界的艰苦性，启发人们思考，怎样才能提升生命

的价值。本文篇幅较长，内涵丰富，主题深刻，对于七年级

学生学习有一定的困难，组织学生学习不求面面俱到，要引

导学生仔细阅读文本，重点剖析主人公的内心世界，理解乔

那坦这一形象。为了理解童话的主旨，我们可从乔那坦和其

他成年海鸥的矛盾冲突入手，引导学生对童话的主旨进行深

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入挖掘，从而明白作者之写作意图，读懂文本本身。二、教

学设计教学目的1.联系生活，展开联想，读懂作者的写作

意图，理解文章的深刻主题。懂得生活与生存的本质区别，

追求理想，珍爱生活。2.学习通过揣摩主人公的心理活动

分析人物思想性格的阅读方法。3.了解衬托手法对塑造主

人公的作用。教学重点理解文章的深刻主题。教学难点文章

丰富的内涵，深刻的主题。教学安排：两课时1.自由朗读，

概括每部分大意，了解童话内容。2.分析乔那坦的形象。3•理

解童话主题。4.辩论活动。教学步骤第一课时一、第一教

学板块：问一问。有人对那些没有理想、不讲究人生价值的

人往往这样说：“那不是生活，那是活着。“活着”是什么？"生

活”又是什么？它们之间有什么根本区别？现在，我们来读读

这个发生在海鸥群落里发人深省的故事，一定会悟出点什

么。（采用质疑法导入新课的学习，能激发学生阅读兴趣，

集中学生的阅读注意力，为阅读指明方向。）二、第二教学

板块：读一读学生自由朗读课文，概括每部分大意。要求用

“什么样的乔那坦”为句式概括每一部分的内容。1.孤独的乔

那坦；2.幸福的乔那坦；3.震惊的乔那坦；4.新一代的

乔那坦。（整体感知，是精读深思的基础。童话篇幅较长，

设计概括四个部分大意，便于学生对故事情节的整体把握。）

三、第三教学板块：品一品1,找出描写乔那坦心理活动的

语句，画下来。①“为了食物而失去乐趣的生活还有什么意义

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呢?”乔那坦悲哀地想着，“看来我只有和海伦远走高飞了。”

②乔那坦又一次地意识到了自己的失落。“为什么我总是显得

如此的不合群？”为什么大家都会满足于现在这种以生存为

唯一目的的生活呢？”为什么没有人和我一样，渴望飞上更高

更远的蓝天呢?”③乔那坦兴奋得无以复加，他终于发现了实

现自己真正价值的所在：他不要做一个孤独的出世者、可耻

的逃兵，而是要以自己的力量，从孩子们开始，彻底地改变

这愚昧的海鸥世界!④乔那坦一阵激动：岩石前面，那可是

一块最神圣的地方！对，我就这么说！2.品赏每一处心理

描写，表现了乔那坦怎样的内心世界。①写出了乔那坦的难

过，悲哀；②写出了乔那坦的失落、迷惘；③写出了乔那坦

的兴奋；④写出了它内心的激动、善良。3.品读作者笔下

的乔那坦是一个诚实善良、善于思考、勇于实践并能执著追

求远大抱负的形象。对乔那坦的心理活动描写得十分细腻、

真切，生动形象地表现了乔那坦的追求、迷惘和孤寂。朗读

时要反映出他的内心世界。（描写人物形象的方法十分丰富，

这篇童话心理描写细腻真切，是一大特色。这一板块，要求

学生从众多语言信息中筛选出描写乔那坦心理活动的语句，

目的明确，又能形成对乔那坦思想性格的完整认识。）四、

第四教学板块：讲一讲。依据自己对人物的理解，从下面的

题目中任选一题，讲述乔那坦的故事。1.孤独的乔那坦2.快

乐的乔那坦3.勇敢的乔那坦4.爱思考的乔那坦5.执著的

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乔那坦6.永远的乔那坦（这一板块，采取从不同角度讲述

乔那坦的故事，与简要复述童话故事有所不同，这种方法更

能检验学生自主阅读的效果。体现了新课标的阅读要求—

要珍视学生独特的感受，体验和理解。）第二课时第一教学

板块—想一想在第一节课学习的基本上，来理解童话的主

题。引导学生思考：1.这篇童话，有激烈的矛盾冲突，冲

突双方是谁？乔那坦和成年海鸥。2.产生冲突的原因是什

么？生活理想不同或生活目标不同。3.乔那坦和成年海鸥

各自理想的生活是怎样的？他们又怎样评价对方的生活理

想？出示表格生活理想评价对方乔那坦成年海鸥学生在书

上寻找答案，勾勾画画，同桌之间互相交流。4.作者为我

们描述了两种截然不同的生活理想，是想告诉我们什么呢？

通过这个故事，作者想告诉读者，一个人要想实现超出常人

的更高理想，变“生存”为“生活”，刚开始总是不被人们理解的，

需要经过长期地,孤独地奋斗，不论环境多么险恶，阻力多

么巨大，我们也不能悲观失望，更不能放弃努力，因为时代

总是向前的，新一代总会跟上来的。5.写海伦、乔那坦父

母以及其他海鸥有什么作用？衬托了乔那坦对梦想执著而

孤独的追求，突出了主要形象。（这一板块，紧紧抓住乔那

坦和成年海鸥矛盾冲突的焦点一对生活理想的不同追求，

作为挖掘童话主题的一条线索，环环相扣，不蔓不枝。）第

二教学板块：演一演乔那坦不服长老会的决议，假设他提出

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上诉，请你担任他的辩护律师为他辩护。1.准备活动①推

选法庭法官，原告乔那坦及辩护律师，被告长老院及辩护律

师。②根据课文内容，通过联想和想像拟定辩护词。2.模

拟辩论借鉴平时在电视里看到的法庭开庭程序，展开辩论。

3.评议结果其他同学评议辩论的结果。（这一板块，以辩论

活动的形式检验学生对课文的理解程度，并进行了口头表达

能力，组织协调能力的训练，开式新颖，内容丰富。）教学

后记一篇近六面纸的童话故事，如面面俱到地讲解、分析，

所需时间之长，教学效果也不会理想。“长文”如何“短教”？如

何教出效果？我在新课标理念的指引下，作了如下尝试：

1.新课标指出“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和

作用。”从细腻真切的心理描写入手，感受主人公的美好心灵。

通过找一找、品一品、读一读等方式，学生深入乔那坦内心

深处，了解了这一主人公形象。2.新课标又指出：“提倡全角

度、有创意的阅读。”本文学习我们又抓住矛盾冲突的焦点一

一各自的生活理想不同，来挖掘文章的主旨，目的性强，条

理清晰。3.本文的教学，我贯彻了“不应以教师的分析来代

替学生的阅读实践”这一思想。由于老师分析少，所以学生在

课堂上读书、勾画、辩论等，活动时间充足，效果较好。

第4课只要翻过那座山［教学目标］1、阅读课文，通过联想和

想象解读课文，体会文章的思想感情。2、探索并理解文中“大

海”与“山”的象征意义。3、学习朗读技巧，能正确处理重音

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和停顿，并能正确流畅，有感情地朗读课文。［教学重难点］

重点：正确流畅，有感情地朗读课文。难点：抓住“只要翻过

那座山，就能看见大海”一句，体会文章的思想感情。［学习

内容］初读课文,整体感知（1）自由朗读⑵想象文章描写了怎样

一组画面？⑶思考这组画面是通过哪句话连接起来的？

研读赏析：思考问题：①“大海”“山峦”有怎样深刻的含义?

（探究“大海”、"山峦”的象征意义。）舜们每人的心中也有这

样的大海吗？我们该如何去寻找我们自己心中的大海？（用

已有的生活体验去理解课文的主旨，并为有感情朗读打好基

础。）学法指导首先要调动联想和想像去感受文章给我们提

供的情境：清晨，在被青草湿气笼罩的崎岖山道上，一个少

年正一刻不停地赶路。他呼呼地喘着粗气，脸上、背上滚满

汗珠离山顶只有几步了，少年开始快跑起来，然而，当

他站在山顶往前望去时，前方仍然是绿色波浪一样起伏的不

见终点的长长山道少年继续赶路，几乎是手脚并用地爬

上又一座山顶，然而前方仍然是望不到边的起伏的山峦.....

少年猛地一屁股坐在路旁，垂头丧气，疲惫不堪，他在想什

么呢?突然，一只海鸥掠过，像一束亮光少年蓦地站起

来，望着前面的山道及山道上空淡蓝色的天空，一片雪白的

羽毛翩然落下，落入少年伸出的双手中.•・・・少年手中紧握着

小小的羽毛，沿着山道缓缓爬去其次，在整体感知了课

文的基5出上，应探求和领悟“大海”与“山峦”的象征意义：涛声

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回荡的大海已不是自然界中的海洋，而是一种理想的象征；

连绵起伏的山峦也不是自然界的山脉，而是通往理想的一道

道壕沟，一个个关卡。在此基础上，要联系自己的生活实际,

想想各自的心中是否也有这样的大海，还需要翻越怎样的“山

头”再次，要探究“只要翻过那座山，就能看见大海”这句话

在文章中的作用：这句话在文中反复出现了六次，从立意上

看，它表现了文章的主旨——只要满怀坚定不移的信念就能

战胜困难与自我，实现自己的人生理想。从结构上看，它是

贯穿全文的线索。从刻画人物上看，它是一种反复修辞格。

从表达效果上看，它一唱三叹，令人回肠荡气。最后，要准

确流畅，有感情的朗读课文，朗读前，应依据自己对文章的

理解，设计好朗读方案。朗读时，应调整声音的强弱与语速

的快慢，处理好重音与停顿，用明快、舒展的语调，充满感

情地朗读课文。体验反思1、丰富的象征意义作者笔下涛声

回荡的大海已经不是自然界中的海洋，而是一种理想的象

征，山不是自然界的山脉，而是通向理想的一道道壕沟、一

个个关卡、一片片荆棘。飞翔的海鸥也不是自然界的水鸟，

而是希望的使者，幸福的向导，作者运用诗一般的语言，将

这些崭新的含义赋予大海、山脉、海鸥等意象上，使文章给

人回味无穷的启迪与感悟。2、“只要翻过那座山，就能看见大

海”这句话在文中反复出现，在朗读时，声音的强弱和速度的

快慢相同吗？为什么?拓展延伸少年在倍感失落的时候，海

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鸥传来了大海的信息，少年最后战胜了疑惑和动摇，讲述一

下你的类似经历和体验。第5课望天树教学设计一［教学目

标］1、通过朗读，整体感知课文内容，理解课文主旨。2、体

会文章优美的语言及运用第二人称的表达效果。3、联系自

然与生活，初步获得人生的感悟。［教学重难点］重点：对望

天树精神的感悟。难点：品味课文洗练的语言。［学习内容］

导入现在的中学生，一定也曾有过美好的理想，在追求理想

的过程中也一定会遇到困难和挫折，一定会有苦闷和彷徨，

那该是如何面对的呢？是积极进取还是消极退避？是乐观

向上还是萎靡不振?在形成人生观的重要阶段，我们有必要

确立美好的人生理想，树立昂扬向上的人生态度，给予自己

克服困难的勇气和信心。相信读完了本课以后，我们一定会

从望天树身上感受到它坚定不移的信念和与命运顽强抗争

的精神，对文中富有哲理的语言有着自己的思考并从中受到

教益。整体感知检查预习、梳理字词自由朗读课文或听配乐

朗诵。这是一篇文质兼美、意蕴深刻的散文。作者用凝练而

生动的语言向我们诉说了望天树的成长历程，热情讴歌了它

坚定不移的信念和与命运顽强抗争的精神。这是一首成长的

颂歌，更是一曲生命的礼赞。望天树经历了坎坷而又曲折的

成长历程。在“多少次践踏之后”却能奇迹般“冒出生命的嫩

芽”，初涉人生的望天树还只有松毛尖大小的时候就遭到了其

他植物的嘲笑和蔑视。高傲的野葵花用沉默来轻视它。面对

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这一切，望天树“毫不在意”，而是端详着比花还好看的阳光，

牢记大地母亲的嘱咐，是“按阳光的挺直”来塑造自己的形象。

可是“一头不负任何责任的马鹿”的后脚，竟把它“踢下了断

崖”这里没有阳光，是连“蜘蛛也不愿结网”，“苔鲜和青草”早

就“出逃”，“山岩也会痛苦得流洱’的暗角。这里“整日笼罩’着毒

雾般的阴霾。面对多舛的命运，望天树没有屈服，它“哆哆嗦

嗦”将根须紧紧地抓住“几星泥土”，凭着对蓝天和太阳的向往，

战胜了“贬损肌骨的冷雾”与“磐石一般沉重的山崖的阴影'，抽

出了新枝，绽开了绿芽，挺直了身子，冲出了山涧，长成了

地球上最高的树。问题探究(1)你心目中的望天树是一棵什么

样的树？(2)望天树经历了哪些艰难困苦？又是如何克服这

些困难的？(3)有表情地再读课文，感受课文的美。(4)思考：

本文语言优美洗练，找出文章中你喜欢的语句并谈谈你的理

解。把文中的“你"换成"他"读一读，看网聃表达好，说说理由。

你从望天树的历程中感悟到了什么？研读赏析1、在你的年

轮里，第一次嵌进了光的信息。这句话是对望天树终于走出

了黑暗，接受了阳光的抚慰和庆贺。望天树的幼苗凭着一个

坚定的信念努力向上，与环境搏斗着，终于实现了自己的理

想。2、你深深懂得，心里的委屈郁积得多了，它会维成疙

瘩，扭弯树身呀!这句话仿佛是对人类的启迪。在成长的道

路上，遇到任何艰难险阻，也不要沮丧、哭泣。笑对人生，

才能更快地实现自己的理想，望天树启迪着人类更加坚强。

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学法指导1、本文热情洋溢，读起来婉转柔美又铿锵有力，

学习时应该放声朗读，这样有助于理解作者要表达的激情。

2、品味语言重在体会它的表情达意的作用，作者往往会在

用词、句式的选择、修辞、标点符号、人称的选择等的运用

上来表达某种含义或感情。要从这些方面多角度去品味，从

而体会出语言的美妙。体验反思文章以一棵幼芽的生长经历

为线索，诉说着望天树坎坷的遭遇和成长的欢乐。形象的比

喻，生动的拟人织成了童话般的意境。望天树不仅仅是一棵

树，它是用忠诚与坚定，用顽强与乐观铸就成的一种精神，

一种昂扬向上的积极的人生态度，这就是作者的写作意图，

这就是这篇美文的深刻内涵。从文章的表现来看，运用了形

象的比喻和生动的拟人，文章具有童话的意境。“高傲的野葵

花用沉默来轻视你。花的家族有一条不成文的法规：它们决

不向比自己低矮的植物致敬”“白天，云彩搭在你的肩头，夜

晚，你直接从星空接受露珠。山上的野花再也说不出你的故

事了“等等，都会使你产生从童心童趣中领会生活哲理的情

趣。语言洗练而又明快且富有哲理，像是一篇散文，更像一

首诗。通篇运用了第二人称“你”来呼告望天树，更使文章饱

蘸了浓郁的情感，增强了抒情的色彩，富有极强的感染力。

拓展延伸1.读了本文后，望天树对你有哪些启示？除了望天

树外，大自然中还有哪些事物曾给过你启示呢?2.你身边有

没有像望天树一样坚定信念，顽强与命运抗争的人?把他的

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故事讲给家长听c3.假如你在遇到困难的时候，你会怎么面

对?4.观察自然中的动、植物，选取某一种，采用比喻、拟

人的手法写一篇短文，要求寄寓某种精神，题目自拟。教学

构想

这是一篇散文，却更像一首诗，具有诗一般的语言和意境。

作者以诗歌语言和意境体现了“语言是文学的第一要素”的艺

术观念，凝练而明快的语言组成短小紧凑的段落。如“阳光

这是你向上的坐标，你要按照阳光的挺直来完成自己的形

象”，又如“信念是你的粮食”在你的年轮里，“第一次嵌进了光

的信息”等等，更使文章富有哲理，显示出诗句的警策力。

这又像一篇童话故事，文章以一棵幼芽的生长经历为线索，

诉说着望天树的坎坷遭遇和成长的欢乐，形象的比喻、生动

的拟人织成了童话般的意境。

望天树是昂扬向上的树。因为“按照阳光的挺直来完成自己的

形象”的理想一直鼓励着它瞄着当顶的太阳成长。望天树是坚

定不移的树。无论遇到怎样的挫折，它都能坚守向往蓝天和

太阳的信念，执着地向上、向上！望天树是倔强果敢的树。

哪怕只有几星泥土，它也要小心的聚拢并根其间，在最严峻

的日子里抽枝发芽挺立冲出山涧，迎着太阳成长。望天树是

乐观的树。它对别人的嘲笑与蔑视全不在意，在成长的过程

中也决不留下任何痕迹。望天树只是一种树吗？不！它是用

忠诚与坚定、用顽强与乐观铸就的一种精神，一种昂扬向上

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的积极的人生态度。

［教学设计］二

教学目的：

1、了解托物抒情散文的特点，体会作者的感情，学习望天

树坚定不移的信念和不畏挫折、挑战命运的顽强精神。

2、欣赏课文形象隽永的语言，体会运用第二人称的表达效

果。

3、清晰、流畅、有感情地朗读课文。

教学重点：通过朗读，整体感知课文内容，理解课文主旨c

教学难点：品味课文的语言，感受课文的语言美，并从多角

度指导学生品味。

教学步骤：

一、导入新课：

(1)同学们看见过望天树吗？想知道望天树是什么样子的

吗？教师展示资料：美丽的热带密林，望天树秀美的姿态，

高耸挺拔的树干，昂首挺立于万木之上。教师边展示边介绍

望天树，给学生以视觉上的冲击，激发他们阅读文章的兴趣。

(2)整体感知，检查预习。

(3)学生自由朗读课文，让学生在听、读中感知课文内容。

文章采用第二人称的手法表达作用的体会可以采用换读的

方法，让学生比较看哪种效果比较好，并说明理由。

明确：采用第二人称“你”，饱含了作者浓烈的感情，增强了文

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章的抒情色彩。

—、品雷果文

1、选择自己感受最深的语句进行品味，学写批注。

2、小组交流后、各小组选派代表就某方面内容在班上发言。

如：（1）“你深深懂得，心里的委屈郁积得多了，它会挽成疙

瘩，扭弯树身呀!这么一来，你挨近蓝天的时间也耽搁了”

这段话采用了什么修辞手法？表现了望天树什么样的精

神？

（2）、“终于，你从野牛的足迹中冒出了生命的嫩芽。一那

是多少次践踏之后的萌发啊”！

这句中“终于”是一个副词，表达出经过了艰苦的努力的结果。

“冒出”表达出望天树顽强的生命力。”多少次践踏”说明望天树

遭受无数次挫折，破折号是对上句的补充说明。感叹句表达

了作者强烈的感情。

小结（关于品味的方法指导）

品味语言重在体会它的表情达意的作用，作者往往会在用词

及句式的选择、修辞、标点符号、人称的选择等的运用上来

表达某种含义或感情，应引导学生多角度品味，从而体会出

语言的妙处。

三、特色赏析

1、凝练而明快的语言组成短小紧凑的段落，像诗行一样整

齐的排列，读来节奏明快自然，富有音乐感。

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2、形象的比喻、生动的拟人，织成了这篇托物抒情散文的

童话般的意境。

四、结合生活，展开联想。

1、你读了本文后，望天树对你有哪些启示？除了望天树外，

大自然中还有哪些事物曾经给过你启示呢？

2、你身边有没有像望天树一样坚守信念、顽强与命运抗争

的人?把他的故事讲给同学听。

五、教师小结

六、作业

观察大自然中一种植物，仿照课文的写法写一篇短小精悍的

文草，寄寓某种精神品质。

板书设计：

树的萌发（践踏嘲笑轻视）

望天树坚定不移的信念和与命运抗争的顽强精神

树在逆境中成长（踢下笼罩窒息）

顶着、冲出、迎着

扎进、窜出、伸向

长成了望天树教学后记

本文是一篇美文，且语言精练、节奏明快，应以朗读教学为

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主让学生通过反复朗读，体会文章的主旨。采用的朗读方法

可以是学生自由读，也可以是听学生或老师读，或者配乐朗

读，让学生在听读中感知文意。训练朗读时，指导学生注意

语气、语调和语速。在教学过程中，让阅读体验与自我评价

相结合就调动了学生阅读的积极性，让学生在阅读的同时，

也感受到课文的美。

第一单元：诗词诵读闻《王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《送杜

少府之任蜀州》三维目标：1.有感情地朗读诗歌.2.理解诗歌

的意思.3.体会诗歌所蕴含的思想感情4.背诵这两首诗歌教

学重点：理解诗歌的意思.教学难点：体会诗歌所蕴含的思想感

情.教学过程：学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》(1)解题

①学生读标题，明题意。(②简介作者、作品。李白

(701—762),字太白，号青“翠绿色”的外衣，和两根“又细又

长的触须'，它在笼子里“不安地爬着”，触须“不时地”从笼中的

小圆孔B“伸出来”“可怜巴Bife摇晃几下”，“仿佛在呼唤、祈求

着什么”这些描写生动地表现了蛔蛔孤独不安和楚楚可怜的

情态。为下文写三代人对蛔蛔的不同态度作了很好的铺垫。

虽然只寥寥几笔，但作者的怜悯之情溢于纸上，和作者感情

一致的，还有两个单纯可爱的孩子，从他们的对话可以看出。

“它不肯叫，准是怕生。”小女孩说。小男孩说，“把它关在笼子

里，它生气呢！”两颗稚嫩敏感的小小心灵，传达出来的是对

蛔蛔弱小生灵的同情和怜悯。还写了白发老人对蛔蛔不叫表

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示奇怪和深信在某一天“它一定会叫的”！

第二部分（9-20自然段）写了一家三代人对“蛔蛔不停地叫"

的不同态度。蛔蛔在无声无息中过一天。第二天，它吃了老

人给的尖头红辣椒，白天没有叫，可到了晚上竟然“又清脆又

响亮”地叫个不停。老人当时很有点得意“听见么，它叫了，

多好听!老人对自己先前的猜想感到很满意。而两个孩子更

是“喜不自禁”“高兴得手舞足蹈，把床板蹬得咚咚直响。”尽管

蛔蛔一叫就再也没有停下来，但是一家人把这叫声当成了家

庭中的一部分，很快就“习以为常”了°可是在一个闷热的夜

晚，孩子的父亲对蛔蛔的叫声发出了怨言。可能是他工作太

忙，平时顾不上关心蛔蛔的情况；也许，他甚至不知道家里

已来了一位客人——蛔蛔。直到蛔嵋的叫声吵得他不能安睡

时，他才发出狠狠的埋怨声。也许他根本就无心去关注蛔蛔

的叫与不叫，抑或喜怒哀乐。而两个孩子却每时每刻都在关

注着蛔蛔的痛苦和快乐。在猜测蛔蛔为什么不停地叫时，一

个说：“它大概也热得睡不着，所以叫"；另一个说“不!它是

在哭呢！关在笼子里多难受，它在哭呢！“尽管我们不能一下

子揣测出这两句话中哪一句是男孩说的，哪一句是女孩说

的，但是两个天真烂漫的少年都有一颗纯洁善良的心，确是

昭然可见的。他们能够以己之感受去体悟蛔蛔之感受，实在

是难能可贵。而老爷爷，听了儿子的牢骚和俩孙子的对话后

重重地“叹息了一声“，为什么会叹息呢?可能有两个原因：①

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孙子和孙女的话打动了老人；②儿子的牢骚和埋怨使老人感

到无奈。

第三部分（21-22自然段）写了蛔蛔最终的命运。一天早晨，

两个孩子发现蛔蛔不见了，却看到“笼子上有一个整齐的口

子，像是用剪刀剪的”可老人说，是蛔蛔自己咬破笼子逃走

的。这种结尾很耐人寻味，留给了读者想象的空间，真可谓

“言有尽而意无穷”对此，读者可以有不同的理解。由文中可

推断出蛔蛔有可能是爷爷放的，也有可能是爸爸放的。那爷

爷为什么要撒谎呢？可能是：因为爷爷知道孩子非常喜欢蛔

蛔。为了不让孩子们因为失去蛔蛔而伤心，就谎称蛔蛔是自

己跑的。

本文语言简洁朴实。人物的语言，描写得非常细腻、生动。

3.问题思考：①理清文脉或说说本文的主要内容。主要内容：

三代人对蛔蛔有着不同的态度。②抓住关键句，仔细体会人

物的思想感情。③本文你最感兴趣或最疑惑的是什么？（这

一板块旨在感知、设问的基础上建立支架，为后面的层层深

入奠定方向，为进行研读、探究作准备。）

本文你最感兴趣或最疑惑的是什么？（如：①小蛔蛔在笼子

里探头探脑的模样惹人爱。②蛔蛔被买的时候叫得欢，但是

当爷爷把它带回家后它却不叫了。③蛔蛔一直不叫，但是当

它吃完了尖头辣椒后却叫个不停。④蛔蛔真的是咬破笼子逃

走的吗？⑤....）1.a.蛔蛔“买的时候还叫得起劲”，为什么买

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回来后就不叫了？b.蛔蛔被爷爷买回来后，开始为什么不叫，

后来却又叫个不停?c.文中第一段说蛆蛔“仿佛在呼唤、祈求

着什么“，那么它到底在祈求什么、呼唤什么？

明确：a.可能是蛔蛔不太适应新的环境；可能是看到了生人

后感到恐惧；也有可能是把它关在笼子里，它感到没有自由

了而生气；还有可能是它与同伴分开了，失去了嬉闹时的快

乐。

b.在a题的基础上作答，它很热或是关在笼子里很难受，所

以叫个不停。此题目具有开放性，只要学生能够自圆其说就

可以。

c.它在祈求、呼唤着自由和快乐。

2.a.文中第20自然段中，白发老人为什么要叹息呢？b.孙子

和孙女对蛔蛔不叫与叫都有自己的解释，但有所不同。这表

现了他们怎样的性格？c.一家三代人对蛔蛔的态度有什么不

同？为什么会有这种不同？d.通过对几组对话描写的分析，

我们能够揣摩不同人物的心理活动。请你举一两个例子，好

吗？

明确：a.有两个原因：①孙子和孙女的话打动了老人，②儿

子的牢骚和埋怨使老人感到无奈。b.他们有一颗爱护小动物，

同情和理解弱者的善良的心。c.两个孩子：好奇、喜爱、同

情、理解；孩子的父亲：埋怨、不耐烦；老人：喜欢、爱惜、

同情。因为小孩更有爱心，而大人更多的是为自己着想。d.

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依据本文，能够谈出自己的看法与思考就可以了。

3.a.为什么爷爷说它是“咬破笼子逃走的”？b.蛔蛔究竟是怎

么走的?你是如何看的呢?C.爷爷为什么要撒谎，难道他是

一个不诚实虚伪的人?如果你是爷爷，你会怎么做呢？

明确a”……两个不满8岁的孩子，也趴在窗台上看新鲜。”两

个孩子又来了兴趣，趴在窗台上看蛔蛔怎样慢慢把丝丝红辣

椒吃进肚子里去。”....高兴得手舞足蹈，把床板蹬得咚咚直

响”等等，这些都充分表明孩子们非常喜欢蛔蛔。爷爷为了不

让孩子们因为失去蛔蛔而伤心，就谎称蛔蛔是自己跑的。b.

“笼子上有一个整齐的口子，像是用剪刀剪的“由此可以推断

出蛔蛔有可能是爷爷放的，也有可能是爸爸放的。c.因为爷

爷爱孙子，也理解孙子。他的谎言是一种善意的欺骗，一来

怕孙子为失去快乐的“伙伴”而伤心，二来如果蛔蛔是自己跑

的，它就获得自由了，相信孙子会为此感到欣慰的。如果我

是爷爷，我可能会像文中的爷爷那样做。

4.a文中“它大概也热得睡不着，所以叫。”和“不!它是在哭呢!

关在笼子里多难受，它在哭呢!这两句分别是哪个孩子说的，

请你猜猜看。并说说你判断的理由。b.本文揭示了哪些生活

道理？c.本文最能触动你心灵的是什么？为什么？

明确：a.猜测的答案可以不一样。b.要对弱者有同情心和爱

心；要与自然、社会和谐相处；要理解尊重生命；要有平等

意识等等。c.能够言之成理即可。

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5.a.文中最后一段，老人为什么要“看着窗外，自言自语地

说”？老人当时的心理活动会是怎样的呢?b.在生活中，如果

你遇到了卖蛔蛔类似的事，你会怎么办呢？c.我们该如何面

对大自然？

明确：a.有可能是对蛔蛔以后命运的若有所思；有可能是听

到孙子孙女的议论，儿子的怨言后的感触；也有可能是极力

掩饰对孩子们的善意欺骗.•・・・b.劝说或制止。c.关爱生命，

关注自然，尊重环境，与自然和谐相处。

4.探究思想内容下面请各小组对文章的主题进行归纳，本文

主题具有多义性：a.呼唤自由、呼唤爱心。b.歌颂了平等的

意识。c.表现了渴望被理想、被尊重的愿望。d.表现了人与

自然应该和谐相处，共同发展。

第二课时

(-)《空山鸟语》［教学目标］1.通过自主、合作、探究的学

习方式，多角度理解文章所蕴含的生活哲理。2.通过朗读体

会作者情感，感受作者的人生态度。3.理解文中运用的意象,

学习作者诗化的语言。

［教学重难点］体会文中诗化的语言中所蕴含的生活哲理。

［教学过程］一个用唐吉诃德似的热情拥抱文学，以清教徒般

的信仰面对人生的诗人，他会用怎样的一双眼睛去观察这个

世界，又会怎样去谛听自己内心的声音？

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整体感知《空山鸟语》是一篇含蓄富有哲理的散文。在诗化

的语言外表下，表现了作者对古朴、淡泊、宁静的人生境界

的追求。

学法指导1.学习《蛔蛔》时要注意抓住人物的对话，去剖析

人物的内心世界，这样容易把握文章的主旨。2.学习《空山

鸟语》时，要用朗读带动对作品的理解。注意积累文中精彩

的描写性语句，丰富自己的语言。3.阅读时要运用圈点批注

的方法做些点评，可以提高自己的文学鉴赏能力。

体验反思1.关于“人与动物”抑或“人与自然”的关系，大家一定

有所关注吧。请结合现实生活实例，谈谈自己的想法。提示：

当藏羚羊被无情地捕杀时，一些环保志士发出了紧急救助的

呐喊；当“非典”肆虐华夏大地时，人们对食用野生动物重新

有了审视与思考；当・・・・・近些年来，我国的生态环境遭到了

严重的破坏，人类也遭到了大自然残酷无情的报复。该是吸

取教训的时候了，在现实生活中，我们每个人都应该拿出实

际行动，来维护我们共同的赖以生存的家园。

本文以一只蛔蛔的命运为线索，以人们对待蛔蛔的不同态度

为内容，启发读者思考，人们该怎样做，才能与自然和谐共

处。我衷心地希望大家学完本课后，能够以一种良好的态度

面对大自然、面对我们的社会!2.作者为什么说“鸟的声音是

世界上最美的语言”？3.作者“想做一只鸟，在山中”的原因仅

仅是因为“鸟语”好听吗?4.“你不是从这美妙的清音中，已经

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听到自然的消息和人世的沧桑了吗”这句话如何理解?从作

者生平和其它作品中寻找作者的思想根源。

拓展延伸1.品读《蛔蛔》全文，试将其与法国昆虫家法布尔

写的《绿色蛔蛔》比较阅读，谈谈他们所蕴含的情感或道理

有什么不同。2.学完《蛔蛔》、《空山鸟语》后，你一定有所

感悟吧，请把它写出来。

第八课故乡的桂花雨学习目标：

L探索文章优美之处，学会圈点批注。

2.品读课文，体会作者那浓浓的乡情，培养一颗颗兼善天

下的好心。

学习重