2026年4月自考00407小学教育心理学押题及答案

绝密★启用前自考00407小学教育心理学押题试卷（一）第一部分选择题一、单项选择题：本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。1.教师聚焦实际教育活动中存在的具体问题，提出改进策略并付诸实施，从而达到改进实践，提升教育活动的目的。这一研究方法是在（）A.观察法B.行动研究法C.访谈法D.问卷法2.根据加涅的学习结果分类法，用习得的公式、法则解答习题的学习是（）A.认知策略B.言语信息C.运动机能D.智力技能3.学生认真完成作业，教师给予肯定评价，学生完成作业的积极性增强。这一过程体现的教育原理是（）A.泛化B.分化C.消退D.强化4.个体心理发展是一个逐渐由低级向高级发展的过程，高级心理是在低级心理的基础上进行的。这一心理发展的特征是（）A.连续性B.阶段性C.个别差异性D.不均衡性5.关于“是什么”的知识是（）A.主观知识B.感性知识C.陈述性知识D.程序性知识6.学习汉字“木”之后，迁移到“林”“森”等汉字的学习，属于（）A.负迁移B.逆向迁移C.近迁移D.远迁移7.儿童具有守恒意识，能够认识到即使事物的物理外观发生了变化，其实质（如数量、大小或体积）仍是不变的。此时的儿童处于皮亚杰认知发展阶段的（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段8.在阅读文章时，当学习者意识到自己不理解课文中的某一部分时，调整阅读方式，重读或放慢速度，使用的学习策略主要是（）A.监督策略B.计划策略C.组织策略D.调节策略9.贾德认为，对于不同活动情境中所蕴涵的概括化原理的掌握是迁移得以发生的关键，这是迁移的（）A.形式训练说B.经验类化说C.共同要素说D.关系转化说10.学习广播体操时，把连续动作分解成各个小节跟着老师一步步做。该操作技能形成阶段是（）A.操作的整合B.操作的定向C.操作的模仿D.操作的熟练11.小学生学习分数时，受先前整数概念的影响，往往认为1/5比1/3大。这种迁移是（）A.正迁移B.负迁移C.垂直迁移D.逆向迁移12.儿童通过观察和思考，得出“多汁”“味觉为甜味和酸味”“可食用”和“植物果实”是“水果”的关键特征。这种学习属于（）A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.并列组合学习13.某教师经常关心的问题是“学生喜欢我吗？”“领导和同事们怎样看我？”等，说明该教师处于福勒的教师职业发展阶段中的（）A.关注生存阶段B.关注情境阶段C.关注学生阶段D.关注自我阶段14.在教学中讲授“果实”这一概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实（如棉籽等），这样才有利于学生准确地掌握“果实”概念。此教学策略运用了（）A.正例与反例配合法B.变式法C.比较法D.直观法15.一般表现为忧心忡忡、愁眉不展、情绪低落，对事物不感兴趣，自我评价降低，有自卑自罪感，严重时会有轻生念头或自我伤害行为。这是哪种情绪适应问题（）A.恐惧B.抑郁状态C.焦虑D.情绪障碍16.最先提出并使用感统训练的心理学家是（）A.华莱士B.艾丽丝C.邓克尔D.班杜拉17.把道德的感性经验和理性认识结合在一起，对道德要求及其意义有较深刻认识的最概括的情感体验是（）A.直觉性的道德感B.想象性的道德感C.伦理性的道德感D.操作性的道德感18.在学生学过“能量”后，再学习“电能”、“机械能”和“化学能”。这类学习是（）A.下位学习B.上位学习C.并列组合学习D.命题学习19.某儿童认为规则是彼此认可的、灵活的、可以协商的。根据皮亚杰的道德发展理论，该儿童的道德推理属于（）A.前道德阶段B.他律道德阶段C.自律道德阶段D.无律道德阶段20.角色扮演者对自己、对别人应表现出什么样的行为或应成为什么样的角色的想法与期望称为（）A.角色认知B.角色期待C.角色认同D.角色体验第二部分非选择题二、名词解释题：本大题共5小题，每小题4分，共20分。21.观察法22.学习动机23.操作技能24.思维定势25.组织策略三、简答题：本大题共5小题，每小题6分，共30分。26.简述心理发展的一般特点。27.简述学习的人本主义理论的主要观点。28.简述实物直观的优缺点。29.简述小学生常见的情绪适应问题。30.简述小学教师角色意识的心理结构。四、论述题：本大题共2小题，每小题15分，共30分。31.结合实际，阐述如何培养小学生的良好品德。32.结合实际分析需要层次理论的基本观点及其教育启示。自考00407小学教育心理学押题试卷（一）参考答案一、单项选择题1.B2.D3.D4.A5.C6.C7.C8.D9.B10.C11.B12.B13.A14.A15.B16.B17.C18.A19.C20.B二、名词解释题21.观察法：是应用感官或借助于科学的观察仪器，有计划、有目的地对被研究对象的言行表现进行考察，从而搜集研究资料的一种方法。22.学习动机：是激发和维持个体学习活动，并使活动朝向一定学习目标的内部心理倾向或动力。23.操作技能：又叫运动技能、动作技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式，如写字、骑车等。24.思维定势：也称“惯性思维”，是由先前的活动而造成的一种对活动的特殊的心理准备状态，或活动的倾向性。25.组织策略：即根据知识经验之间的内在关系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括，使之结构合理化。三、简答题26.心理发展的一般特点包括：（1）连续性与顺序性；（2）阶段性；（3）不均衡性；（4）个别差异性；（5）心理发展的共同性与差异性。27.人本主义学习理论的主要观点：（1）学习是一个有意义的过程；（2）有意义的学习是通过“做”中学的；（3）学习过程应始终以人为本，关注学习者的情感、需要和潜能。28.实物直观的优点与缺点：（1）优点：接触实际事物，感知生动、形象，有利于激发学习兴趣和积极性，形成较为真实的知识。（2）缺点：非本质特征可能掩盖本质特征；受时间、空间及感官特性限制较大。29.小学生常见的情绪适应问题有：（1）恐惧；（2）抑郁状态；（3）焦虑；（4）情绪障碍。30.教师角色意识的心理结构包括：（1）角色认知：了解社会对教师角色的期望和要求。（2）角色体验：在扮演角色过程中产生的情绪体验。（3）角色期待：角色扮演者对自己和对别人应表现出什么样行为的想法和期望。四、论述题31.结合实际，阐述如何培养小学生的良好品德。（1）提高学生的道德认识：通过思想品德课、各科教学渗透、班会等形式，向学生传授道德规范，使学生明辨是非善恶。结合实际案例讲解，提高道德判断能力。（2）激发学生的道德情感：通过创设情境、讲述英雄模范故事、组织有教育意义的活动（如升旗仪式、参观纪念馆），引发学生情感共鸣，培养自尊心、同情心、集体荣誉感等。（3）锻炼学生的道德意志：鼓励学生在学习和生活中克服困难，抵制诱惑。如要求学生在无人监督时也能遵守纪律，坚持完成作业。通过体育活动、社会实践磨练意志。（4）训练学生的道德行为：加强行为规范的指导和训练，如《小学生守则》。通过角色扮演、榜样示范（“身教重于言教”），引导学生将道德认识转化为行为。及时对良好行为进行表扬强化，对不良行为进行纠正。（5）发挥榜样作用：利用班杜拉的社会学习理论，为学生树立身边的榜样（如助人为乐的同学），并发挥教师自身的楷模作用。（6）注重家校合作：与家长保持沟通，形成教育合力，确保学校教育与家庭教育的一致性，共同营造有利于品德形成的环境。32.结合实际分析需要层次理论的基本观点及其教育启示。基本观点：马斯洛认为人有五种基本需要，按层次从低到高依次为：（1）生理的需要；（2）安全的需要；（3）归属和爱的需要；（4）尊重的需要；（5）自我实现的需要。前四种为缺失性需要，一旦满足，动机强度降低；自我实现为成长性需要，永无止境。教育启示：（1）满足学生的基本需要是学习的前提：教师要关注学生的基本需要。如确保学生吃饱穿暖（生理需要）；营造安全、稳定、有秩序的班级环境（安全需要）；建立和谐的师生、生生关系，让学生感受到班级的温暖和关爱（归属与爱的需要）；公平对待每一位学生，多鼓励、少批评，保护学生自尊心（尊重的需要）。只有这些缺失性需要得到满足，学生才可能产生求知和自我实现的动力。（2）激发学生的成长需要：在学生基本需要得到满足后，教师要引导学生追求更高层次的需要。通过创设问题情境、提供具有挑战性的任务、鼓励学生探索和创新，帮助学生发挥潜能，实现自我价值。（3）关注个体差异：不同学生的优势需要可能不同，有的学生可能最缺爱，有的最缺尊重。教师要善于观察，有针对性地满足学生的迫切需求，以此作为激励其学习的突破口。自考00407小学教育心理学押题试卷（二）第一部分选择题一、单项选择题：本大题共20小题，每小题1分，共20分。1.下列关于小学教育心理学与普通心理学关系的描述中，正确的是（）A.两者都研究心理现象B.两者研究的内容没有交叉C.普通心理学主要研究儿童心理发生发展的规律D.小学教育心理学主要研究人的一般心理现象2.提出有意义接受说这一学习认知理论的心理学家是（）A.布鲁纳B.奥苏伯尔C.桑代克D.斯金纳3.当某学生不再扰乱课堂纪律认真听讲时，教师撤销对该生课间不许玩耍的规定。该教师的做法是（）A.消退B.正强化C.负强化D.替代强化4.心理发展历程中，幼儿前期是第一个加速期，然后是童年期的平稳发展，青春期又出现第二个加速期，然后再是平稳发展。这体现了心理发展的（）A.顺序性B.阶段性C.不均衡性D.个别差异性5.小学生学习的基本特点描述错误的是（）A.直观一操作性B.指导一模仿性C.基础一再现性D.高深一专业性6.掌握了加法的“交换律”后，有助于学习乘法的“交换律”。这种迁移是（）A.逆向迁移B.负迁移C.水平迁移D.垂直迁移7.儿童具有守恒意识，能够认识到即使事物的物理外观发生了变化，其实质（如数量、大小或体积）仍是不变的。此时的儿童处于皮亚杰认知发展阶段的（）（此题与试卷一第7题重复，可保留作为打乱题目之用）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段8.对自我价值感的追求是个体追求成功的内在动力。持这种观点的动机理论是（）A.成就目标理论B.自我效能感理论C.自我价值理论D.成就动机理论9.关于遗忘，下面说法错误的是（）A.遗忘与保持是相互对立的B.遗忘进程表现为先慢后快C.运用记忆策略有助于保持信息，克服遗忘D.暂时性遗忘和永久性遗忘均是遗忘10.学生表现出社交退缩，不敢主动问问题，教师可以示范如何向别人请教，主动和同学交流，然后，让学生反复练习正确行为，这是行为矫正法中的（）A.代币法B.消退法C.暂时隔离法D.积极练习法11.对学生自我效能感的建立影响最大的因素是（）A.直接经验B.替代经验C.言语劝说D.情绪唤醒12.某小学生在记忆珠穆朗玛峰的高度8844米时，将其记成“爬爬试试”。该生采取的是精细加工策略中的（）A.形象联想B.类比C.谐音法D.拓展引申13.人看到某件物品时，思维常被其惯常的用途所束缚，很难想到该物品的其他方面的功能是指（）A.功能固着B.酝酿效应C.知识的储备D.认知策略14.贾德根据“水中打靶”实验所提出的迁移理论是（）A.形式训练说B.共同要素说C.经验类化说D.关系转化说15.某小学生为了获得暑假旅游的机会而刻苦努力学习。该生的学习动机是（）A.认知的动机B.自我提高的动机C.内部动机D.附属的动机16.在《我们怎样思维》一书中，提出了问题解决五阶段模式的心理学家是（）A.华莱士B.杜威C.邓克尔D.纽厄尔和西蒙17.道德观念也可称为（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为18.学生运用道德原则、信念与观点去分析道德情境，对人对事做出是非善恶的判断。这属于（）A.道德认知B.道德情感C.道德意志D.道德行为19.下列儿童行为中，属于自损行为的是（）A.偷学校的财物B.逃学C.给别人起难听的外号D.吞咽食物之外的东西20.根据福勒的教师职业生涯观，若某教师经常关心的问题是“学生喜欢我吗？”、“领导和同事们怎样看我？”。则该教师处于（）A.关注情境阶段B.关注生存阶段C.关注学生阶段D.关注业务阶段第二部分非选择题二、名词解释题：本大题共5小题，每小题4分，共20分。21.访谈法22.自我效能感23.心智技能24.品德25.发现学习三、简答题：本大题共5小题，每小题6分，共30分。26.简述小学生自我意识发展的特点。27.简述操作技能学习中，提高动觉稳定性和清晰性的方法。28.简述促进学习策略教学的有效措施。29.简述科尔伯格道德发展理论中的“三水平”。30.简述心理健康的标准。四、论述题：本大题共2小题，每小题15分，共30分。31.结合实际分析知识应用的一般过程。32.论述建构主义学习理论的基本观点。自考00407小学教育心理学押题试卷（二）参考答案一、单项选择题1.A2.B3.C4.C5.D6.D7.C8.C9.B10.D11.A12.C13.A14.C15.D16.B17.A18.A19.D20.B二、名词解释题21.访谈法：是研究者通过与研究对象进行口头交谈的方式来收集对方心理特征和行为数据资料的一种研究方法。22.自我效能感：指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。23.心智技能：也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式，如阅读、计算等。24.品德：即道德品质，是道德在个体身上的体现，是指个人按社会道德规范行动时所表现出来的某些稳定特性与倾向。25.发现学习：指通过亲身参与实践活动，独立思考、独立探索，去发现自己原来不知道的东西，从而获得有关经验的学习方式。三、简答题26.小学生自我意识发展的特点：（1）从具体的、片面的向抽象的、较为全面的认知过渡。（2）逐渐摆脱对外部控制的依赖，根据内化的行为规则监控自己的行为。（3）小学低年级学生多从具体特征（如姓名、年龄）描述自己，高年级学生试图根据心理品质、人际关系等描述自己，但仍具有具体性和绝对性。27.提高动觉稳定性和清晰性的方法：（1）应用多种动觉训练方法；（2）动觉训练方法与其他训练方法结合；（3）动觉训练与其他感知觉训练结合。28.促进学习策略教学的有效措施：（1）注重元认知策略的培养；（2）合理把握学段特点；（3）进行专门的策略训练；（4）提供恰当的教师反馈。29.科尔伯格道德发展理论的“三水平”：（1）前习俗水平；（2）习俗水平；（3）后习俗水平。30.心理健康的标准：（1）智力正常；（2）情绪稳定乐观；（3）人际关系和谐；（4）自我意识良好；（5）良好的社会适应能力；（6）人格完整和谐。四、论述题31.结合实际分析知识应用的一般过程。知识应用一般包含四个彼此相联的环节：（1）审题：了解题意，搞清问题中的条件与目标。这是首要环节。例如解数学应用题，首先要读懂题目，明确已知条件和问题。学生常因不重视或不善于审题而出错。（2）联想：以问题表征为线索，激活头脑中已有的相关知识。例如解决行程问题，联想到速度、时间、距离的公式和之前做过的类似例题。（3）解析：分析问题中各部分的内在联系，将问题结构与原有知识进行匹配，寻找解题方法。例如对复杂问题进行分解，或对已知条件进行转换，找到解题思路。（4）类化：概括出眼前问题与原有知识的共同本质特征，将问题归入同类知识结构中。例如确认某道题是“追击问题”或“和差问题”。教师要防止学生表面类化（如看到“多”就用加法）。32.论述建构主义学习理论的基本观点。建构主义是学习理论从行为主义发展到认知主义以后的进一步发展，其基本观点主要包括：（1）知识观：知识不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，不是问题的最终答案。知识不能精确地概括世界的法则，需要针对具体情境进行再创造。（2）学习观：学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生自己建构知识的过程。学习者不是被动地接收信息，而是主动地建构意义，这种建构无法由他人替代。学习具有三个基本特点：主动建构性、社会互动性、情境性。（3）学生观：学生并不是空着脑袋走进教室的。他们在日常生活和以往学习中已经形成了丰富的经验。教学不能无视这些经验，而要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导他们从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。（4）教学观：教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师应该是学生意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者。教师要重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的看法，并以此为据，引导学生丰富或调整自己的理解。自考00407小学教育心理学押题试卷（三）第一部分选择题一、单项选择题：本大题共20小题，每小题1分，共20分。1.通过科学的研究设计与统计处理手段，对学生的心理活动及其行为表现作出如实分析，体现的研究原则是（）A.客观性原则B.系统性原则C.实践性原则D.教育性原则2.小华原本见了陌生人就躲避，上幼儿园一个月后，这种行为消失了。按加涅的学习结果分类，这类学习是（）A.言语信息B.态度C.动作技能D.智力技能3.能够较好解释“闻风丧胆”和“画饼充饥”现象的学习理论是（）A.操作性条件反射学习理论B.经典性条件反射学习理论C.试误学习理论D.建构主义学习理论4.有的学生聪明早慧，有的学生大器晚成。这体现了心理发展的（）A.顺序性B.阶段性C.不均衡性D.个别差异性5.小学生学习分数时，受先前整数概念的影响，往往认为1/5比1/3大。这种迁移是（）（与试卷一第11题重复）A.正迁移B.负迁移C.垂直迁移D.逆向迁移6.应用顺口溜来记住圆周率，如：山顶一寺一壶酒（3.14159），属于学习策略中的（）A.复述策略B.复习策略C.精细加工策略D.组织策略7.在巴甫洛夫的实验中，如果条件刺激重复多次呈现而没有无条件刺激相伴随，动物已经建立的条件反应就会变得越来越弱，并最终消失。这一现象是（）A.泛化B.分化C.消退D.强化8.东东是一名具有成功倾向的小学生，在学校演讲比赛中获得第一名。根据归因理论，东东很可能将演讲的成功归因于（）A.教师讲得好B.前期做了认真准备C.运气好D.演讲任务简单9.下列关于心智技能的描述中，错误的是（）A.动作对象具有观念性B.动作执行具有内潜性C.动作结构具有简缩性D.动作过程具有外显性10.某学生阅读时对自己的注意力是否集中有所意识，对阅读材料进行自我提问。该学生使用的学习策略是（）A.监督策略B.计划策略C.组织策略D.调节策略11.科学课上，教师给学生看中国地图，展示我国领土的全貌。该教师使用的方式是（）A.动作直观B.实物直观C.言语直观D.模像直观12.根据皮亚杰的道德发展阶段理论，儿童认为规则来源于外部，具有权威性，不可协商，此时道德发展处于（）A.无律阶段B.他律阶段C.自律阶段D.规律阶段13.当一个学生在活动中推其他同学、故意攻击别人时，教师及时终止这种行为，并让该学生只能旁观其他同学活动，而不能参与。这种行为矫正法是（）A.暂时隔离法B.刺激控制法C.消退法D.积极练习法14.学生由于长时间高度紧张学习而导致学习效率下降、学习兴趣降低。这种现象是（）A.学习疲劳B.学习策略失调C.厌学与逃学D.学习障碍15.根据马斯洛的需要层次理论，小学生想结交朋友、融入班集体。这种需要是（）A.归属与爱的需要B.安全的需要C.生理的需要D.自我实现的需要16.格式塔心理学派提出的迁移理论是（）A.形式训练说B.共同要素说C.经验类化说D.关系转化说17.学会观察、比较、阅读以及问题解决的方法。这类学习是（）A.知识的学习B.心智技能的学习C.动作技能的学习D.言语信息的学习18.个体在扮演某一角色过程中，由于受到各方面的评价与期待而产生的情绪体验。这称为（）A.角色认知B.角色期待C.角色认同D.角色体验19.某儿童与他人无正常的目光与言语交流，常活在自我的世界里，容易发脾气，刻板地、重复地做某个事情。该儿童的症状是（）A.焦虑症B.孤独症C.多动症D.强迫症20.从人类的内在基本需要出发，对学生的学习动机进行探讨，属于学习动机理论中的（）A.归因理论B.成就目标理论C.强化理论D.需要层次理论第二部分非选择题二、名词解释题：本大题共5小题，每小题4分，共20分。21.问卷法22.附属动机23.知识领会24.问题解决25.消退法三、简答题：本大题共5小题，每小题6分，共30分。26.简述小学生学习的特点。27.简述影响自我效能感的因素。28.简述教师角色冲突的解决策略。29.简述尼期比特依据概括程度和适用范围分类的学习策略类型。30.简述小学生心理健康教育的内容。四、论述题：本大题共2小题，每小题15分，共30分。31.结合实际分析影响小学生创造性的主要因素。32.结合实际，阐述培养小学生问题解决能力的方法。自考00407小学教育心理学押题试卷（三）参考答案一、单项选择题1.A2.B3.B4.D5.B6.C7.C8.B9.D10.A11.D12.B13.A14.A15.A16.D17.B18.D19.B20.D二、名词解释题21.问卷法：是以书面形式提出经过严密设计的、与研究问题相关的问题，让被调查者填写，从而收集资料和数据的一种方法。22.附属动机：是指为了赢得他人或某个群体（如教师、父母、同辈等）的赞许或接纳而努力学习的动机。23.知识领会：即学生通过一系列的认知活动，去弄明白语言的含义，了解词所标志的事物的形状、性质，从而在头脑中完成由不知到知，由不懂到懂的转化。24.问题解决：是指由一定的情境引起，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。25.消退法：是指在特定的时期内，尤其是学生表现出不适宜的行为时，取消所有的正强化，即不给予任何强化物。三、简答题26.小学生学习的特点：（1）直观一操作性；（2）指导一模仿性；（3）基础一再现性。27.影响自我效能感的因素：（1）成功与失败的直接经验；（2）替代性经验；（3）言语劝说；（4）情绪唤醒。28.教师角色冲突的解决策略：（1）正确认识角色冲突；（2）提高角色扮演的能力；（3）争取外界支持；（4）学会放松自己，做好时间管理。29.尼比斯特分类的学习策略类型：（1）通用策略：适用范围广，概括程度高；（2）主要策略：适用于某一学科领域；（3）微型策略：适用于非常具体的技能。30.小学生心理健康教育的内容：（1）入学适应教育；（2）学习心理教育；（3）情绪情感教育；（4）人际交往教育；（5）自我意识教育；（6）性心理健康教育。四、论述题31.结合实际分析影响小学生创造性的主要因素。（1）智力：创造性需要以一定的智力发展为前提，但智力高不一定创造性高。中等以上智力是创造性的必要条件。（2）知识经验：知识是创造的原材料。没有足够的知识积累，难以产生有价值的创造成果。但知识过多也可能导致思维定势。（3）人格和动机因素：高创造性者通常具有强烈的好奇心、自信心、独立性、冒险性、对模糊的容忍力、坚持性等人格特征。内部动机（如兴趣）比外部动机更有利于创造性的发挥。（4）环境因素：家庭、学校、社会环境对创造性有重要影响。民主、宽松、鼓励探索和创新的环境（如允许犯错、鼓励奇思妙想的课堂氛围）有利于创造性发展；而过于严厉、刻板、强调服从的环境则会扼杀创造性。32.结合实际，阐述培养小学生问题解决能力的方法。（1）提高学生的知识储备水平：知识是解决问题的基础。教师要帮助学生构建合理、系统的知识结构，加深对概念原理的理解。（2）结合各科教学内容训练问题解决能力：在各科教学中渗透问题解决训练。如在数学中教学生审题、分析数量关系；在语文中通过阅读分析、写作构思来训练。（3）培养学生思考问题的习惯：鼓励学生主动发现问题、提出问题。营造自由探究的课堂氛围，培养学生质疑精神和批判性思维。教学生学会反思自己的解题过程（元认知）。（4）采取科学的问题解决训练方法：教给学生一般的问题解决策略（如手段-目的分析、逆向推理）和学科领域的特殊策略。通过“脑力激励法”等训练发散思维。结合实例，引导学生进行有条理的思考，避免盲目尝试。自考00407小学教育心理学押题试卷（四）第一部分选择题一、单项选择题：本大题共20小题，每小题1分，共20分。1.小学教育心理学研究要符合学生身心发展规律，不能有损学生的身心健康。这一做法体现的原则是（）A.客观性原则B.系统性原则C.实践性原则D.教育性原则2.课堂上老师表扬了一位认真听讲的学生，其他学生也会受到激励。这种强化方式（）A.直接强化B.替代强化C.自我强化D.负强化3.体现“身教重于言教”思想的学习理论是（）A.联结学习理论B.认识学习理论C.建构主义学习理论D.社会学习理论4.教师聚焦实际教育活动中存在的具体问题，提出改进策略并付诸实施，从而达到改进实践，提升教育活动的目的。这一研究方法是在（）（与试卷一第1题重复）A.观察法B.行动研究法C.访谈法D.问卷法5.根据知识的分类，历史事件、化学元素周期表是（）A.程序性知识B.陈述性知识C.感性知识D.隐性知识6.学生在记忆英文单词“economy”（经济）时，可以利用母语的“依靠农民”，然后再引申为“依靠农民发展经济”，这样就把“economy”的发音及意义联系起来了，这种学习策略是（）A.形象联想B.类比C.概括D.谐音法7.当学生学过“香蕉”“橘子”和“桃子”的概念后再学习“水果”的概念，这类学习是（）A.下位学习B.上位学习C.并列结合学习D.命题学习8.根据皮亚杰的道德发展理论，5-8岁儿童所处的道德发展阶段是（）A.前道德阶段B.他律道德阶段C.自律道德阶段D.无律道德阶段9.张老师上课时，为了让学生理解“透镜”的概念，向学生介绍了双凸镜、平凸镜、凹凸镜。此教学使用的是（）A.变式B.原型C.比较D.命题10.以下学习策略中不属于元认知策略的是（）A.监督策略B.计划策略C.组织策略D.调节策略11.某学生为了取得较高的地位和威望而努力学习。这种学习动机是（）A.内部学习动机B.附属学习动机C.自我提高的动机D.近景性学习动机12.记忆、阅读、计算都属于（）A.运动技能B.操作技能C.心智技能D.言语技能13.下列方法中不属于有效复习方式的是（）A.反复阅读B.尝试背诵C.读背结合D.不同内容交替复习14.把习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作，这一过程是（）A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟练15.由先前活动导致的一种心理准备状态或活动倾向性是（）A.酝酿效应B.功能固着C.思维定势D.认知策略16.某儿童不专心、不安静、注意力维持困难、冲动、粗鲁、活动过度。该儿童的症状是（）A.多动症B.孤独症C.强迫症D.抑郁症17.小学语文教师所具有的教育学、心理学和语文教学方法方面的知识是（）A.本体性知识B.条件性知识C.背景性知识D.实践性知识18.某小学生在记忆珠穆朗玛峰的高度8848米时，将其记成“爬爬试吧”。该生所运用的学习策略是（）A.形象联想B.拓展引申C.谐音法D.类比19.除了传授知识和技能，心理健康教育也是学校教育的应有之义。这体现了小学教师扮演着（）A.“家长代理人”的角色B.“知识传授者”的角色C.“严格管理者”的角色D.“心理咨询师”的角色20.当反复探索一个问题的解决而毫无结果时，把问题暂时搁置一段时间，再回过头来解决，反而可能很快找到解决办法。这种现象称为（）A.功能固着B.思维定势C.原型启发D.酝酿效应第二部分非选择题二、名词解释题：本大题共5小题，每小题4分，共20分。21.教育经验总结法22.认知的动机23.概念学习24.迁移25.时间管理策略三、简答题：本大题共5小题，每小题6分，共30分。26.简述操作技能学习中，进行专门的动觉训练的方法。27.简述提高教材概括的教学策略。28.简述小学生恐惧对象的类型。29.简述伯林纳的教师职业发展五阶段论。30.简述教师应对压力的方法。四、论述题：本大题共2小题，每小题15分，共30分。31.结合实际分析心智技能形成中原型内化阶段的教学要求。32.结合实际分析促进小学生迁移的教学策略。自考00407小学教育心理学押题试卷（四）参考答案一、单项选择题1.D2.B3.D4.B5.B6.D7.B8.B9.A10.C11.C12.C13.A14.C15.C16.A17.B18.C19.D20.D二、名词解释题21.教育经验总结法：就是对现实的教育过程进行分析和总结，发现教育过程中蕴含的客观规律，为后续的教育工作提供借鉴的一种方法。22.认知的动机：是指试图理解事物、掌握知识、系统地阐述并解决问题的动机。23.概念学习：是指人获得和掌握概念的心理过程，即获得被认知事物的关键属性的过程。24.迁移：是一种学习对另一种学习的影响，即已获得的知识、技能、态度等对学习新知识、新技能的影响。25.时间管理策略：通常是指对时间的灵活而有效运用的策略。三、简答题26.专门的动觉训练方法：（1）应用多种动觉训练方法；（2）动觉训练方法与其他训练方法结合；（3）动觉训练与其他感知觉训练结合。27.提高教材概括的教学策略：（1）明确概括的目的和方向；（2）采用丰富多彩的变式；（3）配合运用正例和反例；（4）引导学生科学地进行比较。28.小学生恐惧对象的类型：（1）对某些事物的恐惧；（2）对社会交往的恐惧；（3）对学校的恐惧。29.伯林纳的教师职业发展五阶段论：（1）新手阶段；（2）熟练新手阶段；（3）胜任阶段；（4）业务精干阶段；（5）专家阶段。30.教师应对压力的方法：（1）转变对压力的认识，化解压力源；（2）用行动应对压力，做好时间管理；（3）建立良好的社会支持系统。四、论述题31.结合实际分析心智技能形成中原型内化阶段的教学要求。原型内化是指心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。教学要求：（1）活动的执行应从外部言语开始，而后逐步转向内部言语。顺序不能颠倒。例如在解析技能训练中，先让学生大声说出解题步骤，再过渡到小声嘟囔，最后默默思考。（2）在开始阶段，活动应在言语水平上完全展开，即用完整的外部言语描述操作过程，然后再逐渐缩减，省略不必要的动作。（3）注意变换活动对象，使活动方式得以进一步概括，广泛适用于同类课题。如用不同类型的题目让学生练习同一个解题原理。（4）掌握好转化的时机，不能过早转化（基础不牢），也不宜过迟（浪费时间），应适时从出声转为不出声，从展开转为简缩。32.结合实际分析促进小学生迁移的教学策略。（1）精选教材内容：选择那些具有广泛迁移价值的、基本的概念、原理作为教材的主要内容。并提供正例、反例和变式。（2）合理编排教学内容：使教材结构化、一体化、网络化。遵循从一般到个别不断分化的原则，以及综合贯通促进横向联系的原则。（3）合理处理教学程序：教学程序要符合学生认知特点和知识逻辑顺序。如先教基础知识再教应用，先教简单技能再教复杂技能。（4）传授学习方法：教给学生如何学习、如何思考的方法，即“学会学习”。这有助于学生在不同情境中主动迁移。（5）提高学生的迁移意识：鼓励学生举一反三，触类旁通。在教学中创设问题情境，引导学生在类似情境中运用所学知识，培养“为迁移而教”和“为迁移而学”的意识。自考00407小学教育心理学押题试卷（五）第一部分选择题一、单项选择题：本大题共20小题，每小题1分，共20分。1.小学教育心理学的研究过程中，研究者将学生的心理看作是由机能上相互联系的要素构成的整体，以此来探讨心理发展规律。这一做法体现的原则是（）A.客观性原则B.系统性原则C.实践性原则D.教育性原则2.某学生大胆举手回答问题后，教师对该生进行表扬。教师的做法是（）A.消退B.正强化C.负强化D.替代强化3.小明在两岁时就学会了说出十个国家首都名称。按加涅的学习结果分类，这类学习是（）A.言语信息B.态度C.运动技能D.智力技能4.心理发展历程中，幼儿前期是第一个加速期，然后是童年期的平稳发展，青春期又出现第二个加速期，然后再是平稳发展。这体现了心理发展的（）（与试卷三第4题重复）A.顺序性B.阶段性C.不均衡性D.个别差异性5.在学生学过“能量”后，再学习“电能”、“机械能”和“化学能”。这类学习是（）（与试卷三第18题重复）A.下位学习B.上位学习C.并列组合学习D.命题学习6.桑代克曾做过一个实验：被试者蒙上眼睛后练习画4英寸长的线段，经过3000多次练习，毫无进步。其最适当的解释是（）A.被试者缺乏学习动机B.被试者练习过多导致疲劳C.被试者缺乏有效的反馈D.被试者缺少正确的示范7.下列情境中代表内在动机的是（）A.小明很喜欢李白的诗歌，一有机会就拿出来读B.为了获得较好的数学成绩，小华做了大量数学习题C.小军很喜欢英语老师，因此他很喜欢上英语课D.为了评上本学期的三好学生，小丽每天熬夜学习8.对学习策略的理解，以下不正确的是（）A.是指有效的学习而言的B.是符合规律的活动C.是通过学习、练习而形成的D.就是学习方法9.为了使学生掌握解题技能，教师在黑板上用活动卡片，详细说明解题的步骤及要求。这种操作是（）A.原型内化B.原型操作C.原型定向D.原型模仿10.贾德认为，对于不同活动情境中所蕴涵的概括化原理的掌握是迁移得以发生的关键，这是迁移的（）（与试卷一第9题重复）A.形式训练说B.经验类化说C.共同要素说D.关系转化说11.儿童拔头发、吸吮手指以致手指皮肤浸润肿胀；反复舔吮口唇及其周围皮肤等行为属于（）A.对立违抗障碍B.退缩行为C.攻击行为D.自损行为12.某教师免除了随堂测验全部答对学生的家庭作业。该教师的做法是（）A.正强化B.负强化C.消退D.惩罚13.人常做出大胆而果决的举动，事后才清楚意识到这种行为的是非曲直。这种形式的道德感是（）A.直觉性的道德感B.想象性的道德感C.伦理性的道德感D.感觉性的道德感14.张老师上课时，为了让学生理解“透镜”的概念，向学生介绍了双凸镜、平凸镜、凹凸镜。此教学使用的是（）（与试卷四第9题重复）A.变式B.原型C.比较D.命题15.以下对专家型教师与新手教师的描述中，错误的是（）A.专家型教师比新手教师能更有效地运用自己的专业化知识B.专家型教师比新手教师用更少的时间完成更多的任务C.专家型教师比新手教师更容易找到新颖的、恰当的解决问题的方法D.专家型教师比新手教师具有更高的智力水平16.某学生在听课、做作业、制定学习计划、合理安排学习时间、应对考试等具体学习方法和技术方面缺少策略。该学生表现出的问题是（）A.学习疲劳B.学习策略失调C.厌学与逃学D.学习障碍17.东东是一名具有成功倾向的小学生，在学校演讲比赛中获得第一名。根据归因理论，东东很可能将演讲的成功归因于（）（与试卷三第8题重复）A.教师讲得好B.前期做了认真准备C.运气好D.演讲任务简单18.以明显的社会和沟通技能缺陷及刻板的兴趣和行为模式为特征的心理问题是（）A.广泛性发育障碍B.多动症C.孤独症D.对立违抗障碍19.了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程，这是操作技能形成的（）A.操作的定向阶段B.操作的模仿阶段C.操作的整合阶段D.操作的熟练阶段20.吉尔福特认为发散思维的三个基本特征是（）A.流畅性、新颖性和独创性B.逻辑性、变通性和灵活性C.新颖性、变通性和逻辑性D.流畅性、变通性和独创性第二部分非选择题二、名词解释题：本大题共5小题，每小题4分，共20分。21.结构良好领域知识22.复述策略23.心理模拟24.道德认知25.头脑风暴法三、简答题：本大题共5小题，每小题6分，共30分。26.简述学习的作用。27.简述耶克斯-道德森定律的主要内容。28.简述影响小学生心理健康的主要因素。29.简述小学教师角色的构成。30.简述华莱士的问题解决四阶段模式。四、论述题：本大题共2小题，每小题15分，共30分。31.结合实际分析如何矫正小学生的学习适应问题。32.举例说明培养与激发小学生学习动机的方法。自考00407小学教育心理学押题试卷（五）参考答案一、单项选择题1.B2.B3.A4.C5.A6.C7.A8.D9.C10.B11.D12.B13.A14.A15.D16.B17.B18.C19.A20.D二、名词解释题21.结构良好领域知识：是指有关某一主题的事实、概念、规则和原理，且它们是以一定的层次结构组织在一起的。22.复述策略：主要是指对学习材料的言语重复，可以表现为出声的外部言语，也可以表现为默默地在头脑内部的言语活动。23.心理模拟：就是模拟与人的心理的功能系统平行的系统，以找出能与心理的关键性特征一一对应的物质系统。24.道德认知：是指人们对客观存在的道德关系及如何处理这种关系的原则和规范的认识。包括道德概念的掌握、道德判断能力的发展等。25.头脑风暴法：又称智力激励法，是指刺激并鼓励一群知识渊博、知悉风险情况的人员畅所欲言，开展集体讨论的方法，以产生创造性设想。三、简答题26.学习的作用：（1）学习是个体适应环境、与环境保持动态平衡的重要手段；（2）学习可以促进个体的身心发展；（3）学习可以促进人类社会的进步。27.耶克斯-道德森定律的主要内容：学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，而是根据任务性质的不同而发生变化。任务简单时，维持较高动机最佳；任务复杂困难时，维持较低动机最佳；任务难度中等时，中等程度动机最佳。28.影响小学生心理健康的主要因素：（1）学生自身发展因素；（2）家庭因素；（3）学校因素；（4）社会因素。29.小学教师角色的构成：（1）“家长代理人”的角色；（2）“学生楷模”的角色；（3）“知识传授者”的角色；（4）“严格管理者”的角色；（5）“心理咨询师”的角色；（6）“朋友和知己者”的角色。30.华莱士的问题解决四阶段模式：（1）准备阶段；（2）孕育阶段；（3）明朗阶段；（4）验证阶段。四、论述题31.结合实际分析如何矫正小学生的学习适应问题。（1）端正学习态度，激发内在动机：帮助学生认识学习意义，变“要我学”为“我要学”。通过新颖的教学内容和方式激发学习兴趣。（2）传授学习策略，指导学习方法：许多学生因不会学而产生挫败感。教师要教给学生预习、听课、复习、记忆等方法，提高学习效能感。（3）改善学习环境：建立良好师生关系，减轻课业负担；家长给予合理期望，创造支持性家庭环境；社会形成尊师重教氛围。（4）促进身心健康：保证学生充足睡眠和休息，避免学习疲劳。开展心理健康教育，帮助学生应对学习压力。（5）对学习困难学生进行个别辅导：及早发现，给予理解和关爱，必要时进行专业的训练和矫治。32.举例说明培养与激发小学生学习动机的方法。（1）保持教学内容和教学方法的新颖性：如语文课分角色朗读，数学课口算与笔算交替，运用多媒体教学。（2）创设“问题情境”：在讲《祝福》前提问“为什么用‘祝福’作标题？”激发探究欲。（3）从内部动机入手，培养学习兴趣：阐明知识的意义，如学习“百分数”有什么用。（4）利用学习结果的反馈作用：让学生及时了解自己的学习成果，如作业批改后自我核对，合书回忆内容。（5）正确运用表扬与批评：表扬应具体，指向努力和策略（如“很高兴你认真听讲了”），而非笼统的“你真棒”。（6）表达积极的期待：传递“你能行”的信念，发挥皮格马利翁效应。（7）为每个学生设立不同的学习目标：对优生设立更高目标，对后进生设立可达到的进步目标（如“这次比上次多5分”），并及时鼓励。（8）恰当地运用竞争与合作：多组织小组竞赛，少进行个人竞赛，鼓励自我竞争和超越。自考00407小学教育心理学押题试卷（六）第一部分选择题一、单项选择题：本大题共20小题，每小题1分，共20分。1.不同的个体其心理发展，心理机能所能达到的最佳水平、形成的速度、达到成熟水平的时期等因人而异。这是个体身心发展的（）A.顺序性B.阶段性C.个别差异性D.不平衡性2.从学习的角度讲，小学生学会骑自行车，该学习属于（）A.知识的学习B.心智技能的学习C.动作技能的学习D.言语信息的学习3.在经典条件反射作用理论中，若不出现食物，而仅以铃声即可诱发狗的唾液分泌反应，则铃声是（）A.条件刺激B.无条件刺激C.条件反射D.无条件反射4.个体的心理发展遵循一定的规律，比如感知能力最先发展，其次是运动、言语等能力，而抽象思维能力发展最晚。这体现了心理发展的（）A.顺序性B.不均衡性C.阶段性D.个别差异性5.小学生学习分数时，受先前整数概念的影响，往往认为1/5比1/3大。这种迁移是（）（与试卷一第11题、试卷三第5题重复）A.正迁移B.负迁移C.垂直迁移D.逆向迁移6.学生在记忆英文单词“economy”（经济）时，可以利用母语的“依靠农民”，然后再引申为“依靠农民发展经济”，这样就把“economy”的发音及意义联系起来了，这种学习策略是（）（与试卷四第6题重复）A.形象联想B.类比C.概括D.谐音法7.毛泽东从青少年时代起就立志为救国而读书。这种学习动机是（）A.认知动机B.附属动机C.近景性学习动机D.远景性学习动机8.小学生通过把握“卵生”、“有羽毛”、“有翅膀”等关键特征，理解“鸟”这一概念。这种学习属于（）A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.并列组合学习9.在学生学过“能量”后，再学习“电能”、“机械能”和“化学能”。这类学习是（）（与试卷三第18题、试卷五第5题重复）A.下位学习B.上位学习C.并列组合学习D.命题学习10.根据皮亚杰的道德发展理论，如果儿童根据行为的客观形式或结果作为行为责任判断的依据，则该儿童所处的道德发展阶段是（）A.前道德阶段B.他律道德阶段C.自律道德阶段D.无律道德阶段11.当学生表现出良好行为时，如友好、合作，就可以获得小卡片、小红花等，学生可以用获得的小卡片、小红花换取各种奖品或特权的做法，属于行为矫正法中的（）A.代币法B.消退法C.暂时隔离法D.积极练习法12.在学生学过“能量”后，再学习“电能”、“机械能”和“化学能”。这类学习是（）（再次重复，可作为干扰项保留）A.下位学习B.上位学习C.并列组合学习D.命题学习13.儿童通过观察和思考，得出“多汁”“味觉为甜味和酸味”“可食用”和“植物果实”是“水果”的关键特征。这种学习属于（）（与试卷一第12题重复）A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.并列组合学习14.教师在教学生“舟”这个字时，一边引导学生观察实物模型，一边进行板书并作形象比喻。学生在这种教学方式下