活动二 采访身边的英雄教学设计小学综合实践活动五年级下册沪科黔科版

活动二采访身边的英雄教学设计小学综合实践活动五年级下册沪科黔科版课程基本信息1.课程名称：活动二采访身边的英雄

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2024年5月10日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过采访实践提升信息收集与沟通能力，培养实践创新素养；在采访英雄、感悟事迹中增强社会责任担当，传承英雄精神；主动参与社会交往，学会尊重与表达，形成积极的社会参与意识；体会英雄文化内涵，增强文化自信，树立向英雄学习的价值观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。五年级学生通过课本学习，已了解英雄的基本定义、事迹和采访的基本流程，如设计问题、记录信息。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生对英雄故事充满兴趣，喜欢互动活动；具备初步的沟通和表达能力，但采访技巧需提升；学习风格多样，部分学生偏好小组合作，部分独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战。采访中可能因紧张而表达不清，或难以深入挖掘英雄事迹；记录信息时可能遗漏关键点；对英雄的理解可能表面化。教学方法与策略1.教学方法：采用项目导向学习与案例研究法，结合讲授法梳理采访要点。

2.教学活动：设计“模拟采访”角色扮演活动，小组合作完成采访提纲设计；开展“英雄故事会”游戏，通过竞答强化英雄事迹认知。

3.教学媒体：使用课本配套采访记录表模板，借助多媒体设备播放优秀采访案例视频，辅助学生掌握技巧。教学过程**1.导入（约5分钟）**

（1）激发兴趣：播放短视频《身边的英雄》，展示社区志愿者、抗疫工作者等平凡英雄事迹。提问：“视频中哪些人让你感动？他们身上有哪些品质？”引导学生说出“勇敢”“无私”等关键词。

（2）回顾旧知：提问：“上节课我们学习了哪些采访步骤？”学生回答后，教师总结：“采访前要明确主题、设计问题；采访中要礼貌倾听、记录关键信息。”

**2.新课呈现（约20分钟）**

（1）讲解新知：

-采访技巧：结合课本P32案例，强调“开放式问题”的重要性（如“您当时是怎么想的？”），避免“是/否”问题。

-信息记录：示范“5W1H”记录法（Who/When/Where/What/Why/How），展示课本P34表格模板。

（2）举例说明：

-播放课本配套音频《采访消防员叔叔》，分析提问逻辑：“您为什么选择这份工作？”（了解动机）、“最难忘的经历是什么？”（挖掘细节）。

（3）互动探究：

-小组任务：每组选择一位身边英雄（如保安、医生），设计3个采访问题。教师巡视指导，确保问题具有深度。

-全班交流：2组分享问题清单，师生共同点评（如“问题是否具体？能否引发故事？”）。

**3.巩固练习（约15分钟）**

（1）学生活动：

-校内实践：分组采访学校后勤人员（如保洁阿姨、保安），使用课本P35“采访记录表”整理信息。

-角色扮演：模拟采访场景，一人扮演英雄，一人提问，练习倾听与追问技巧。

（2）教师指导：

-巡视时重点指导：①如何用“您”等敬语；②如何用“后来呢？”引导对方讲述；③如何记录关键数字（如“坚持工作10年”）。

-针对困难学生：提供问题句式卡片（如“能分享一个感人的瞬间吗？”）。

**4.总结与延伸（约5分钟）**

（1）成果分享：1组展示采访记录，提炼英雄精神（如“平凡中的坚守”）。

（2）总结升华：“英雄不一定是惊天动地的人，而是用行动温暖他人的人。下节课我们将制作《英雄档案册》，请完善采访内容。”

（3）布置任务：课后采访一位社区英雄，准备照片或实物（如志愿者马甲）。

**板书设计：**

```

采访身边的英雄

步骤：明确主题→设计问题→实地采访→整理记录

技巧：

-问题：开放、具体（5W1H）

-态度：礼貌、专注

-记录：关键信息、原话摘录

```教师随笔教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）英雄故事案例集：补充教材中未涉及的身边英雄事迹，如“社区十年如一日照顾孤寡老人的张阿姨”“疫情期间义务配送物资的快递小哥”“山区支教坚持二十年的李老师”等，每个案例包含英雄基本信息、典型事迹、采访关键词（如“坚持的动力”“最难忘的瞬间”），帮助学生理解英雄的多样性和平凡中的伟大，与教材中“英雄不只有惊天动地的事迹”知识点呼应。

（2）采访方法指导手册：针对教材“采访技巧”部分，细化开放式问题设计示例（如“您当时遇到困难时，是怎么坚持下来的？”“这份工作给您的生活带来了哪些变化？”），提供不同场景（面对面、电话、视频）的沟通礼仪要点（如提前预约、使用敬语、眼神交流），以及信息记录模板（含时间、地点、关键原话、感受等栏位），强化教材“5W1H记录法”的实操性。

（3）英雄精神主题素材包：包含与教材“英雄精神”相关的名言警句（如“英雄是平凡人的伟大坚持”）、不同时代英雄对比表（如战争年代与和平年代英雄的共同品质——勇敢、奉献、担当），以及英雄事迹分类卡片（助人为乐、爱岗敬业、见义勇为等），帮助学生系统梳理英雄精神内涵，为采访后的“精神提炼”提供支撑。

**2.拓展建议**

（1）采访准备阶段：建议学生结合教材“设计采访问题”的方法，提前采访1-2位家人或朋友，模拟提问并记录反馈，优化问题设计（如将“您辛苦吗？”改为“这份工作让您觉得最辛苦的时刻是什么？您为什么坚持下来？”），提升问题深度；同时，可通过观察教材中“采访记录表”的范例，自制个性化采访提纲，包含“英雄基本信息”“事迹关键词”“想了解的问题”三部分，确保准备充分。

（2）采访实施阶段：针对教材中“可能遇到的困难”（如紧张、记录遗漏），建议学生提前进行“模拟采访”练习（小组内轮流扮演采访者和英雄，重点练习倾听和追问技巧），并准备便携工具（如录音笔、便签纸），记录关键信息时采用“关键词+符号”速记法（如“坚持10年→10✓”“感人瞬间→❤”），课后及时整理成文字，避免信息丢失。

（3）成果整理与展示：鼓励学生结合教材“制作《英雄档案册》”的任务，用图文并茂的方式呈现采访成果（如英雄照片、事迹简介、采访手记、感悟摘录），并通过班级“英雄故事会”展示，或制作成电子档案（含采访音频片段），深化对英雄精神的理解；此外，可建议学生将英雄事迹与课本中的“英雄人物”（如雷锋、焦裕禄）对比分析，提炼“平凡英雄”与“历史英雄”的共同品质，强化价值观认同。

（4）跨学科延伸：结合语文“写人记事”单元，建议学生将采访内容改写成记叙文，突出英雄的细节描写（如动作、语言、神态）；或结合道德与法治“社会参与”主题，探讨“如何向英雄学习”（如从身边小事做起，参与志愿服务），实现学科知识融合，提升综合素养。教师随笔内容逻辑关系①采访准备阶段的知识逻辑：重点知识点包括英雄主题确定、采访问题设计；关键词如“英雄定义”“开放式问题”“采访提纲”；核心词句为“采访问题需围绕英雄事迹和精神品质设计，避免封闭式提问，应使用‘您当时是怎么想的？’‘坚持的动力是什么？’等引导性语句”，与课本P31“设计问题”部分直接关联，强调问题设计的针对性和启发性。

②采访实施阶段的知识逻辑：重点知识点涵盖沟通技巧、信息记录方法；关键词如“倾听”“5W1H记录法”“追问技巧”；核心词句为“采访中需保持专注，用‘后来呢？’‘能具体说说吗？’等追问挖掘细节，同时用‘时间、地点、人物、事件、原因、经过’六要素记录关键信息”，对应课本P34“采访记录表”模板，突出实践操作的规范性和完整性。

③采访总结阶段的知识逻辑：重点知识点涉及成果整理、精神感悟提炼；关键词如“英雄精神”“价值观”“档案册”；核心词句为“通过采访内容整理，提炼英雄的‘无私奉献’‘坚守担当’等品质，形成《英雄档案册》，结合课本P36‘英雄精神’章节，深化对平凡英雄的理解”，体现从实践到认知的升华，与教材单元主题“身边的英雄”紧密呼应。教学反思与总结这节课的采访实践整体效果不错，学生参与热情高，但时间分配上还是有点紧张。模拟采访环节，小组合作挺默契的，问题设计也紧扣课本要求，像“您坚持这份工作的动力是什么”这类开放性问题问得挺到位。不过发现部分学生记录信息时容易漏掉关键细节，下次得强化5W1H的速记训练。

学生通过采访真正体会到英雄的平凡与伟大，有小组采访保洁阿姨时，听到“十年如一日擦亮每一块玻璃”的细节，全班都特别感动，这种情感共鸣比单纯讲课本案例更深刻。知识掌