2025-2026学年矢拼音教学设计

2025-2026学年矢拼音教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析一、教材分析本课内容选自统编版小学语文一年级上册拼音教学单元，是学生系统学习汉语拼音的重要环节。教材以“情境图+音节”为编排主线，通过“sh-i-shi”的音节学习，串联声母、韵母及整体认读音节的认读与书写，旨在帮助学生掌握拼音发音规则，培养拼读能力，为后续识字阅读奠定基础。内容贴近学生生活，注重趣味性与实用性，符合低年级学生认知特点。二、核心素养目标二、核心素养目标语言运用：掌握sh、i、shi的认读与拼读，能正确发音并书写。思维能力：观察声母sh与整体认读音节shi的联系，培养辨析能力。文化自信：认识拼音是识字阅读的工具，感受语言学习的价值。审美创造：在情境游戏中感受拼音趣味，培养学习兴趣。三、学情分析一年级学生年龄约6-7岁，处于具体形象思维阶段。知识上，已掌握单韵母和部分声母，但对“sh”的发音规则和“shi”的整体认读较陌生，易混淆。能力上，注意力短暂，需通过情境图、游戏等互动方式维持兴趣；动手能力强，适合书写练习，但拼读能力参差不齐。素质方面，好奇心强，喜欢参与活动，但自律性弱，易分心。行为习惯上，活泼好动，课堂需动静结合，采用分组竞赛等形式。这些因素直接影响教学效果，需结合课本“sh-i-shi”音节设计趣味练习，强化发音训练，避免枯燥重复，确保基础扎实。四、教学资源准备1.教材：每位学生配备统编版语文教材，重点标注"sh-i-shi"音节相关页。

2.辅助材料：准备狮子、石狮子等情境图片，发音口型对比图，配套动画视频。

3.多媒体资源：制作"sh/shi"辨析互动课件，包含音节拼读游戏。

4.教具：声母韵母卡片、磁性白板、奖励贴纸，分组活动用音节拼读转盘。

5.教室布置：黑板划分拼读区与书写区，设置小组竞赛展示墙。五、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

我举起课本第15页的情境图，微笑着问：“你们看图上画的是什么呀？”（学生可能回答“狮子”）“对啦！这是一只威武的狮子，‘狮子的狮’字里面藏着我们今天要认识的新朋友——声母sh。”我在黑板右侧贴出sh的卡片，边示范发音边说：“发sh的音时，舌尖要翘起来，靠近硬腭，让气流从缝隙里挤出来，跟我一起做：sh——sh——”学生跟着读，我走到每个学生身边，轻轻纠正他们的口型：“对，舌头要翘得再高点，像小狮子一样威风！”

接着我拿出准备好的狮子玩偶，模仿狮子的声音：“小朋友们好，我是狮子shīzi，你们能读准我的名字吗？”学生兴奋地齐读“shīzi”，我表扬道：“真棒！你们已经和sh成为好朋友啦！”

（二）分层探究，新知讲授（约20分钟）

1.认识声母sh

我指着黑板上的sh：“sh是翘舌声母，像小蛇吐信子一样，舌尖翘起来。”我让学生对着小镜子观察自己的舌头，跟着我做“舌尖上翘——抵住硬腭——送气”的动作，边做边说：“狮子翘舌shshsh。”学生模仿得很有趣，有的还学狮子叫，课堂气氛活跃。

我出示“老师”“书本”的图片，问：“‘老师’的‘老’声母是什么呀？”（学生思考后回答“l”）“那‘书本’的‘书’呢？”（学生可能答不出来）我引导：“‘书’的读音是shū，声母就是sh！”学生恍然大悟，我顺势说：“sh能和很多字宝宝做朋友，你们还能想到哪些带sh的字吗？”学生纷纷举手：“是、山、水……”我及时肯定：“你们都是爱思考的小勇士！”

2.复习韵母i，学习拼读sh-i

我拿出i的卡片：“这是老朋友韵母i，像一根小棒子，发音要短而轻。”学生齐读“i——i——”。接着我用磁性白板把sh和i靠近，边演示边说：“声母sh和韵母i碰到一起，就能拼成新的音节，sh-i→shī，就像‘狮子’的‘狮’。”我让学生伸出右手，食指代表sh，中指代表i，两指合并读“shī”，学生觉得很有趣，跟着做动作拼读。

我出示“十”“石”的图片，问：“‘十个石子’的‘十’怎么拼呀？”学生尝试拼读“sh-i→shí”，我纠正：“对啦！sh-i→shí，第二声，像爬坡一样。”学生分组拼读，我巡视指导：“第三组的同学拼得真响亮！第一组要注意i的发音要轻短。”

3.学习整体认读音节shi

我拿出shi的卡片，神秘地说：“sh和i是一对好朋友，它们手拉手变成了一个整体认读音节shi，不能分开拼，要一口气读出来，shī——”学生跟读，我对比sh和shi：“sh是声母，要和韵母拼读；shi是整体认读音节，直接读shī，像‘十’‘石’‘时’都是shi。”我让学生用“shi”组词：“时间”“石头”“十分钟”，学生积极发言，我表扬：“你们的知识储备真丰富！”

（三）趣味巩固，强化练习（约15分钟）

1.游戏“开火车读sh-i”

我组织学生排成“火车队”，说：“小火车，开起来，开到谁谁谁来读！”我指着黑板上的sh-i卡片，第一个学生读“shī”，第二个读“shí”，第三个读“shì”……读到“shī”时，学生要组词“狮子”；读到“shí”时，要组词“石头”。火车开到第三组时，有个学生读错了“shī”为“sī”，我温和地说：“没关系，舌头再翘高点，像小狮子一样，再试试？”学生读对了，全班鼓掌。

2.游戏“帮sh找朋友”

我拿出准备好的i卡片和shi卡片，说：“声母sh想找韵母i做朋友，拼成音节；整体认读音节shi自己就能独立，谁来帮它们找到自己的位置？”学生上台，把i卡片贴在sh后面，拼读“shī”；把shi卡片贴在“整体认读音节”区域，读“shí”。我奖励贴纸，说：“你们都是热心的小帮手！”

3.情境对话“狮子吃石子”

我扮演狮子：“我好饿啊，想吃石子（shízi）。”学生扮演小动物：“狮子狮子，这里有十个（shíge）石子，给你吃！”对话中反复出现“sh”“i”“shi”的音节，学生在游戏中巩固了拼读，笑声不断。

（四）书写指导，落实基础（约10分钟）

我拿出四线三格磁贴，边写边说：“sh是由s和h组成的，s从右上起笔，自上而下，自左而右，画一个半圆；h是竖，再写一个左弯竖。两个字母要靠拢，不要分太开。”学生书空，我巡视：“小明要注意s的半圆要圆一点，小红握笔姿势真标准！”

接着写shi：“先写sh，再写i，i的点要写在第二线中间，不要挨着sh。”我在学生本子上范写，让学生描红，然后独立写3个sh和3个shi。我提醒：“写字要坐端正，脚放平，一笔一画写工整。”写完后，同桌互相检查，我选出写得好的本子展示：“看，这个sh的s像个小月牙，h的竖直直的，真漂亮！”

（五）拓展延伸，学以致用（约5分钟）

我出示“十”“石”的生字卡片，问：“你们能用今天学的拼音给它们注音吗？”学生举手：“十是shí，石是shí！”我肯定：“对啦！拼音是我们识字的小帮手，回家后你们可以给爸爸妈妈读‘十个石子’‘狮子’的音节，还能试着用‘shi’组更多的词呢！”

最后我们创编了儿歌：“狮子翘舌shshsh，韵母iiii，整体认读shishishi，十个石子笑哈哈。”学生拍手读，下课铃响了，他们还意犹未尽地说：“老师，下次我们还学拼音！”

（六）课堂总结（约5分钟）

我微笑着说：“今天我们认识了翘舌声母sh，学会了拼读sh-i→shī，还掌握了整体认读音节shi，你们表现得都很棒！回家后要记得把sh和shi写工整，明天我们来比比谁读得最标准！”学生齐声说：“好！”带着满满的收获结束了这节课。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：推荐学生阅读《狮子王》拼音版绘本，其中包含“狮子”（shīzi）、“石子”（shízi）等词汇，帮助学生巩固sh、i、shi的拼读。阅读《十个小石子》故事书，故事情节围绕“十个石子”（shígeshízi）展开，强化整体认读音节shi的应用。同时，引入《拼音王国冒险》儿歌集，收录“狮子翘舌shshsh，韵母iiii，整体认读shishishi”等韵律性内容，通过趣味故事和诗歌，提升学生的语感和拼读能力。这些材料均与教材中的情境图和音节学习紧密关联，适合一年级学生自主阅读，无需额外资源。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：布置家庭作业，让学生在田字格中练习书写sh和shi各5遍，注意s的半圆形状和h的竖直结构，培养书写规范。引导学生在日常生活中观察含有sh、i、shi的词汇，如超市标签上的“是”（shì）、时钟上的“时”（shí），或家庭物品“书”（shū），记录在拼音本上并尝试拼读。设计亲子活动，如“拼音寻宝游戏”，家长协助学生找出家中带有sh、i、音节的物品，如“石”字玩具，并大声读出。此外，鼓励学生创编简单句子，如“狮子吃石子”（shīzichīshízi），结合教材中的“十个石子”情境，提升语言运用能力。通过这些探究性任务，学生能主动巩固课堂知识，增强拼音的实际应用能力，为后续识字阅读奠定基础。七、课堂小结，当堂检测课堂小结：今天我们重点学习了声母sh的发音方法（舌尖翘起、气流从缝隙挤出），掌握了sh与韵母i的拼读规则（sh-i→shī），并区分了声母sh和整体认读音节shi的不同（shi需整体认读）。通过情境图、游戏和书写练习，同学们能正确认读sh、i、shi，并在“狮子吃石子”等对话中运用音节，初步形成拼读能力。

当堂检测：

1.**发音检测**：教师随机出示sh、shi卡片，学生模仿发音，重点纠正舌尖位置。

2.**拼读检测**：黑板书写音节shí、shī、shì，学生开火车拼读并组词（如“石子”“狮子”“时候”）。

3.**书写检测**：在四线三格中独立书写sh和shi各2遍，同桌互评笔画规范（s的半圆圆润、h的竖直挺拔）。

4.**情境应用**：看图说句子（课本插图“十个石子”），用“sh”或“shi”音节描述，如“狮子吃十个石子”。

检测结果作为课堂评价依据，对易混淆音节（如sh/s）进行二次强化，确保全员达标。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化教学贯穿始终，用"狮子吃石子"故事串联sh、i、shi学习，学生参与度高，发音记忆更牢固。

2.游戏化设计突破传统，"帮sh找朋友""开火车读"等游戏让拼读练习趣味化，课堂气氛活跃。

（二）存在主要问题

1.个别学生sh/shi发音混淆，舌尖位置控制不稳定，需加强针对性指导。

2.小组游戏时部分学生注意力分散，纪律管理需优化。

3.书写环节对s的半圆圆润度强调不足，部分学生书写不规范。

（三）改进措施

1.增加发音专项训练：制作"舌尖位置贴图"，让学生触摸自己舌头，强化sh的翘