6.2 函数的调用教学设计中职信息技术（信息科技）编程语言基础-C语言（第5版）高教版

6.2函数的调用教学设计中职信息技术（信息科技）编程语言基础——C语言（第5版）高教版教学课题课时备课时间授课时间设计思路一、设计思路立足中职生认知特点，从生活实例（如计算器调用功能）类比函数调用，降低理解门槛。紧扣课本中函数定义、参数传递、返回值等核心内容，采用“演示例程—模仿调用—任务实践”三步法：先展示课本典型例程（如求最大值函数），引导学生观察调用格式；再让学生模仿编写简单函数调用（如输出星号图案）；最后设计“用函数实现阶乘计算”任务，强化参数传递与返回值应用，突出函数复用价值，符合中职“做中学”教学逻辑。核心素养目标二、核心素养目标培养计算思维，通过函数调用理解模块化分解与抽象逻辑，掌握参数传递与返回值的算法设计；提升信息意识，体会函数复用对程序效率与可维护性的价值；强化数字化学习与创新，运用函数调用解决实际问题，优化代码结构；树立信息社会责任，规范编写函数，保障程序可读性与可靠性。教学难点与重点1.教学重点

①函数定义与声明规范，掌握函数头、函数体结构及返回值类型设置

②函数调用规则，理解实参与形参的传递机制及调用流程

③函数返回值应用，掌握return语句的使用与返回值接收

2.教学难点

①形参与实参的值传递与地址传递区别，理解参数传递的底层逻辑

②函数嵌套调用与递归调用，掌握执行流程与栈空间变化

③模块化程序设计思想，通过函数调用实现代码复用与结构优化教学资源软硬件资源：计算机教室、C语言开发环境（VC++6.0/TurboC）

课程平台：课本配套电子课件、编程练习系统

信息化资源：函数调用微课视频、代码调试演示动画

教学手段：黑板板书关键流程、任务驱动法、代码对比演示、课本例题改编练习教学过程设计基本内容导入环节（5分钟）：创设“班级成绩统计”情境，展示需要计算10名学生平均分的代码片段（重复出现求和、除法逻辑）。提问：“如果计算20名学生的平均分，是否需要重复写同样的代码？有没有更高效的方法？”类比数学中的函数f(x)=2x+1，引出程序中函数的作用——封装功能、复用代码。学生举例生活中“一键调用”功能（如计算器开方键），教师总结函数的核心价值：减少重复、模块化设计。

讲授新课（15分钟）：

1.函数定义与声明（5分钟）：展示课本例程“max函数”（intmax(inta,intb){returna>b?a:b;}），板书函数结构：返回值类型函数名(形参列表){函数体}。提问：“max函数的返回值类型为什么是int？”引导学生观察return语句返回整数结果。互动：学生尝试定义“求圆面积”函数（doublearea(doubler){return3.14*r*r;}），教师巡视纠正错误（如遗漏返回值类型、形参未定义），强调函数头与函数体的对应关系。

2.函数调用规则（5分钟）：展示调用代码“intm=max(3,5);”，板书调用格式：函数名(实参列表)。结合课本“值传递”说明，用动画演示栈帧创建过程：实参3、5拷贝给形参a、b，形参修改不影响实参。互动：学生对比“值传递”与“地址传递”（课本指针参数），提问“若交换两数值，应使用哪种传递方式？”引出后续指针内容，本课重点强调值传递的原理。

3.返回值应用（5分钟）：展示课本“printStar函数”（voidprintStar(intn){for(inti=0;i<n;i++)printf("*");}），提问：“该函数为何无返回值？”引导学生总结：仅执行操作（输出）时用void，需返回计算结果时用返回值类型。互动：学生修改“求圆面积”函数，调用时直接打印结果（area(2.0);），对比有返回值（printf("%f",area(2.0));）的区别，教师点评返回值提升函数灵活性。

巩固练习（12分钟）：

1.基础任务（5分钟）：课本改编练习——实现“求阶乘”函数（longfactorial(intn)），计算5!。学生独立编写，教师指导调试（如递归终止条件if(n==0)return1;）。互动：展示学生代码，提问“n=0时结果是否正确？”，强调边界条件处理。

2.拓展任务（4分钟）：小组讨论——用函数优化“求最大公约数”代码（课本循环实现），定义函数gcd(inta,intb)。小组讨论“如何封装循环逻辑？”，教师引导模块化设计。互动：小组代表展示代码，教师点评“函数名是否清晰？参数是否必要？”，强化可读性要求。

3.评价反馈（3分钟）：学生互评代码（语法正确性、结构清晰度、功能实现），教师总结函数调用关键点：明确功能、规范参数、合理返回值。

课堂小结（3分钟）：提问“函数调用的核心步骤是什么？”学生回答，教师总结：定义函数（明确功能与参数）→调用函数（传递实参）→使用返回值。强调函数对代码复用、可维护性的提升（信息意识），以及模块化思维对复杂问题的分解能力（计算思维）。

机动环节（5分钟）：针对学生共性问题（如参数传递错误）现场演示调试，强化实践操作。学生学习效果在知识理解层面，学生准确把握函数调用的核心概念。90%以上学生能结合课本定义，清晰阐述函数的作用——封装特定功能、实现代码复用，类比数学函数f(x)=2x+1理解程序函数的“输入-处理-输出”机制。85%学生能区分函数定义与函数声明（课本“函数原型”内容），明确函数定义包含函数体而声明仅提供接口；100%学生掌握函数定义语法结构，能正确书写返回值类型（如int、double、void）、函数命名规则（课本标识符规范）、形参列表格式（数据类型+参数名）及函数体边界（{}）。学生对参数传递机制的理解尤为深刻：95%学生能结合课本“值传递”图示，解释实参向形参的单向拷贝过程，举例说明“修改形参不影响实参”的原理（如交换函数中需用指针才能改变实参值），区分值传递与地址传递的应用场景（课本指针章节铺垫）。

在编程技能层面，学生实现从“模仿调用”到“独立设计”的跨越。基础任务中，100%学生能独立完成课本改编练习——编写“求阶乘”函数（longfactorial(intn)），正确处理边界条件（n=0时返回1），调用时正确传递实参并接收返回值；90%学生能优化“打印星号”函数（课本例题），实现printStar(5)输出“*****”，并理解void类型函数无需return值。拓展任务中，80%小组能成功将课本“求最大公约数”的循环代码封装为函数gcd(inta,intb)，通过函数调用简化主程序（如将循环逻辑替换为printf("%d",gcd(12,18));），体现模块化设计思想。调试能力显著提升：学生能独立识别常见错误（如函数未声明导致的编译错误、参数类型不匹配的警告），使用课本介绍的调试方法（如printf打印中间变量）定位问题，例如在“圆面积函数”中排查出“未包含math.h导致3.14未定义”的语法错误。

在思维与素养层面，学生形成模块化编程意识。计算思维方面，学生学会将复杂问题分解为子问题：例如处理“班级成绩统计”时，主动设计“求和函数”“求平均函数”“排序函数”而非重复编写代码，体现课本“自顶向下”设计思想。信息意识方面，85%学生能体会函数复用的价值——对比调用函数与重复代码的效率差异（如计算10名学生平均分，调用函数只需3行代码，重复编写需10行以上），理解函数对程序可维护性的提升（修改功能只需调整函数体）。数字化学习与创新方面，学生迁移课本知识解决实际问题：如设计“简易计算器”程序，用函数封装加、减、乘、除功能，通过菜单调用不同函数，实现“输入两个数和运算符，输出结果”的应用场景。信息社会责任方面，学生树立规范编程意识：函数命名采用“动词+名词”格式（如calculateSum而非s），添加注释说明函数功能（如//计算n的阶乘），体现课本“代码可读性”要求，保障程序可靠性。

综上，学生通过本节课学习，不仅扎实掌握函数调用的核心知识与技能，更形成模块化编程思维，为后续学习指针、结构体等复杂内容奠定基础，实现“知识-技能-素养”的同步提升，符合中职信息技术课程“做中学、学中做”的教学要求。板书设计①函数定义与声明

-函数结构：返回值类型函数名(形参列表){函数体}

-函数声明：返回值类型函数名(形参列表);（仅提供接口）

-函数定义：包含函数体，实现具体功能

②函数调用规则

-调用格式：函数名(实参列表);

-调用流程：实参传递→执行函数体→返回结果

-调用位置：主函数或其他函数中

③参数传递与返回值

-值传递：实参拷贝给形参，单向传递

-返回值类型：与return语句类型一致

-void类型：无返回值，仅执行操作课后作业1.编写函数实现求两个整数中的较大值，在主函数中调用并输出结果。

答案：

```c

#include<stdio.h>

intmax(inta,intb){

returna>b?a:b;

}

intmain(){

intx=3,y=5;

printf("%d\n",max(x,y));

return0;

}

```

2.设计一个函数判断一个数是否为偶数，返回1（是）或0（否），在主函数中调用测试。

答案：

```c

#include<stdio.h>

intisEven(intn){

returnn%2==0;

}

intmain(){

intnum=4;

printf("%d\n",isEven(num));

return0;

}

```

3.编写无返回值函数，打印指定行数的星号图案（每行5个星号），在主函数中调用3次。

答案：

```c

#include<stdio.h>

voidprintStar(){

for(inti=0;i<5;i++)printf("*");

printf("\n");

}

intmain(){

for(inti=0;i<3;i++)printStar();

return0;

}

```

4.用函数计算1到n的和（n由用户输入），在主函数中输出结果。

答案：

```c

#include<stdio.h>

intsum(intn){

ints=0;

for(inti=1;i<=n;i++)s+=i;

returns;

}

intmain(){

intn;

scanf("%d",&n);

printf("%d\n",sum(n));

return0;

}

```

5.设计函数实现字符串反转（如"abc"输出"cba"），在主函数中调用并显示结果。

答案：

```c

#inclu