2025-2026学年说英语绘本教学设计模板

2025-2026学年说英语绘本教学设计模板学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1设计意图一、设计意图本模板紧扣小学中高年级英语课本单元主题（如日常活动、家庭生活），将绘本内容与课本核心词汇、句型深度融合，通过情境化阅读、角色扮演、创编续写等活动，帮助学生巩固语言知识，提升阅读理解与口语表达能力，激发英语学习兴趣，培养跨文化思维与核心素养，符合学生认知规律与教学实际需求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过绘本阅读与主题探究，提升语言能力：理解并运用课本核心词汇与句型进行故事复述与简单对话；增强文化意识：感知绘本中不同文化背景下的生活习俗，培养跨文化理解与尊重；发展思维品质：通过情节预测、问题分析，提升逻辑思维与批判性思维；培养学习能力：运用略读、精读策略，合作完成绘本创编，形成自主探究习惯。教学难点与重点1.教学重点，①课本单元核心词汇（如日常活动、家庭成员相关词汇）在绘本情境中的认读与意义匹配；②课本重点句型（如一般现在时描述习惯、现在进行时表达正在进行的动作）在绘本故事复述与角色扮演中的运用。

2.教学难点，①绘本中涉及课本知识的拓展词汇与复合句（如含有“when”“because”的句子）的理解与信息提取；②学生结合课本主题自主创编绘本片段时，语言表达的逻辑性与词汇运用的准确性。教学方法与手段教学方法：①情境教学法，结合绘本故事创设课本主题情境，如“家庭生活”，让学生在语境中感知语言；②任务驱动法，设计“绘本角色复述”“情节续编”任务，引导学生主动运用课本核心句型；③合作探究法，小组讨论绘本文化差异，促进语言互动与思维碰撞。

教学手段：①多媒体课件，动态展示绘本画面与课本词汇，增强直观性；②互动白板，实现拖拽匹配、即时答题，强化知识巩固；③实物教具，如课本配套单词卡，辅助词汇认读与句型操练。教学流程1.导入新课（5分钟）

展示课本Unit3"DailyLife"中的主题图片（如学生上学、做家务、运动场景），提问：“Whataretheydoing?”引导学生用课本核心词汇（如“gotoschool”“cleantheroom”“playfootball”）回答。随后呈现绘本封面《Mike'sBusyDay》，提问：“WhatdoyouthinkMikedoesinaday?”激活旧知，引出绘本主题，衔接课本日常活动单元内容。

2.新课讲授（25分钟）

①整体感知，提取关键信息（8分钟）：教师播放绘本音频，学生边听边边用课本词汇圈出Mike的活动（如“getupat6:30”“havebreakfast”“dohomework”）。提问：“WhattimedoesMikegetup?”强化课本核心句型“Whattimedoyou...?”的问答。

②精读重点句型，突破语言难点（9分钟）：聚焦绘本中“Heusuallybrusheshisteethafterbreakfast.”，结合课本Unit2语法点“一般现在时第三人称单数”，对比学生自身活动“Iusuallybrushmyteethafterbreakfast.”，通过替换主语练习句型，解决拓展词汇“usually”的理解与运用难点。

③文化对比，深化文化意识（8分钟）：绘本中Mike周末“goestotheparkwithhisdad”，对比课本中“帮助妈妈做饭”的中国家庭活动，提问：“Whatdoyoudoonweekends?”引导学生用课本句型“Ioften...”描述，理解中西方家庭生活差异，培养跨文化意识。

3.实践活动（10分钟）

①角色扮演，运用课本句型（4分钟）：分组扮演Mike和妈妈，用课本核心句型“Whatareyoudoingnow?I'm...”和词汇（如“readabook”“cookdinner”）创编对话，例如：“Mom:Whatareyoudoingnow?Mike:I'mreadingabook.Mom:It'stimefordinner.”

②创编对话，巩固主题词汇（3分钟）：结合课本“日常活动”主题，两人一组用“At7:00,I...”句型描述一天活动，如：“At7:00,Igetup.At8:00,Ihavebreakfast.”

③绘画配文，强化语言输出（3分钟）：学生用课本词汇（如“playbasketball”“dohomework”）画一幅自己的日常活动图，并写1-2句话描述，如：“Iplaybasketballafterschool.”

4.学生小组讨论（5分钟）

①情节预测：根据绘本前半部分，预测“Mike晚上会做什么？”，用课本词汇“watchTV”“gotobed”回答，如：“IthinkhewatchesTV.”

②文化差异分析：对比绘本中Mike的早餐“breadandmilk”与课本中“riceandeggs”，讨论中西方早餐差异，如：“InChina,weofteneatrice.Inthestory,Mikeeatsbread.”

③语言问题解决：小组讨论创编对话中的错误，如“Hegotoschool.”纠正为“Hegoestoschool.”，强化课本语法点。

5.总结回顾（5分钟）

梳理本节课重点：课本核心词汇（日常活动词汇）、重点句型（一般现在时、Whattime...?），回顾绘本主题“合理安排时间”，联系课本单元目标“描述日常生活”。布置作业：用课本句型写一篇“MyBusyDay”短文，包含3-5个课本词汇，如：“Igetupat6:00.Igotoschoolat7:00.”拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料，不要写网址网站。

①课本配套分级读物《MyDailyRoutine》：围绕“日常作息”主题，复现课本核心词汇（getup,havebreakfast,gotoschool,dohomework,gotobed）和句型（Iusually...at...Whattimedoyou...?），增加拓展词汇如“brushteeth,washface,havelunch”，通过图文结合强化词汇与场景的匹配，适合学生巩固基础语言知识。

②绘本《Lily'sWeekend》：聚焦“周末活动”，包含课本中“playsports,visitgrandparents,cleantheroom”等词汇，对比中西方周末习俗（如绘本中Lily周六去公园，中国学生周六可能上兴趣班），设置情节预测问题（如“WhatdoesLilydoonSunday?”），培养学生逻辑思维，句型拓展现在进行时（Iamplayingfootball.Mymomiscooking.），呼应课本语法难点。

③短篇故事集《Children'sLifeAroundtheWorld》：选取3篇不同国家儿童（英国、美国、日本）的日常故事，每篇包含课本核心词汇（getup,gotoschool,havedinner）和文化元素（如英国孩子吃breadforbreakfast，日本孩子takebentotoschool），设计“找不同”任务（对比不同国家孩子的作息时间），强化跨文化意识，句型运用“He/Shegetsupat...”和“Theyoften...”，提升语言准确性。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究。

①“我的日常时间表”制作任务：学生用课本核心词汇和句型（At6:30,Igetup.Iusuallyhavebreakfastat7:00.）绘制手账式时间表，配简笔画标注活动（如brushteeth,gotoschool），在班级展示并口头描述，巩固语言输出，培养学习规划能力。

②家庭日常观察记录：学生观察家人（父母、祖父母）的日常活动，用课本句型（Mymomcooksdinner.Mygrandpareadsnewspapersintheevening.）记录3-5个句子，对比绘本中Mike的家庭活动（如Mike和爸爸去公园，自己和妈妈做家务），制作“家庭日常对比卡”，分析异同，深化文化理解。

③绘本创编挑战：以课本“DailyLife”为主题，创编1-2个新绘本片段（如“MyBusySunday”或“Tom'sSchoolDay”），要求使用课本核心词汇（playbasketball,dohomework,watchTV）和一般现在时句型，尝试加入拓展词汇（sometimes,often）或简单复合句（Igotobedat9:00becauseIgetupearly.），小组内互评并修改，突破语言表达逻辑性难点。

④跨文化小调查：学生从课本或课外读物中收集1个英语国家儿童的日常活动（如英国孩子喝afternoontea，美国孩子玩baseballafterschool），摘录包含课本词汇的句子（如“Hedrinksteaat4:00p.m.”），与自己的日常对比，制作“我的生活VS英国孩子生活”海报，在英语角分享，培养跨文化交际意识。典型例题讲解1.根据课本词汇，用一般现在时完成句子：

例：She(brush)teethat7:00everymorning.

答案：brushes

2.按时间顺序排列课本短语，组成完整句子：

例：/I/at6:30/getup/usually

答案：Iusuallygetupat6:30.

3.补全绘本对话，使用课本句型：

例：A:What_______youdoingnow?

B:I_______(read)abook.

答案：are,amreading

4.看图写话（课本活动图）：

例：图片：男孩踢足球

句子：He_______footballafterschool.

答案：plays

5.对比中西方日常活动（课本文化点）：

例：Inthestory,Mikeeats_______forbreakfast.InChina,weofteneat_______.

答案：breadandmilk,riceandeggs板书设计①核心词汇（课本Unit3"DailyLife"主题词汇）：getup,havebreakfast,gotoschool,dohomework,playfootball,brushteeth,washface,gotobed,havedinner,cleantheroom

②重点句型（课本语法点与绘本结合）：一般现在时（Heusuallygetsupat6:30.）、现在进行时（Iamreadingabooknow.）、时间询问（Whattimedoyougotoschool?Igotoschoolat7:00.）、活动描述（At8:00,Ihavebreakfast.）

③文化对比（课本文化意识目标）：绘本中西方（Mikeeatsbreadandmilkforbreakfast.）、课本中中国（Weofteneatriceandeggsforbreakfast.）、绘本中周末活动（Mikegoestotheparkwithhisdad.）、课本中周末活动（Ihelpmymomcleantheroomonweekends.）教学反思与总结教学反思：这节课绘本导入环节效果不错，用课本Unit3的日常活动图片引出《Mike'sBusyDay》，学生参与度高。但新课讲授时，精读部分对复合句的处理稍显仓促，部分学生没完全掌握拓展词汇"usually"的用法。小组讨论时，文化对比环节学生发言踊跃，但语言组织不够规范，