主题3 人类活动对自然资源的影响教学设计高中地理中图中华地图版选择性必修3-中图中华地图版2020

主题3人类活动对自然资源的影响教学设计高中地理中图中华地图版选择性必修3-中图中华地图版2020课题Xxx课型XXXX修改日期2025年10月教具XXXXX设计思路一、设计思路紧扣教材中自然资源类型，结合我国土地退化、水资源短缺等案例，通过小组讨论分析人类活动对自然资源的正负面影响，探讨可持续利用措施，提升综合思维与人地协调观。核心素养目标二、核心素养目标通过分析不同区域人类活动对土地、水等资源的影响差异，提升区域认知能力；综合自然与人文因素，探讨资源问题的成因及后果，培养综合思维；树立人地协调观念，理解可持续利用自然资源的重要性；结合案例设计资源保护方案，增强地理实践力。学情分析三、学情分析本节课面向高中二年级学生，已系统学习必修地理中自然资源类型及人地关系基础知识，但对人类活动与资源相互作用的深层机制理解不足。学生具备基本的读图分析和资料提取能力，但综合自然与人文因素探讨资源问题成因及后果的能力较弱，需案例引导。多数学生有环保意识，但缺乏将抽象理念转化为具体行动的实践路径，对可持续利用措施的可行性分析存在困难。课堂上习惯被动接受知识，主动探究和批判性思维不足，需通过小组合作、案例研讨等方式激发学习主动性，深化对人地协调观的理解。教学资源软硬件资源：多媒体教室、中图版高中地理选择性必修3教材及配套地图册、地球仪、案例资料卡（黄土高原水土流失、华北水资源短缺等）、小组讨论白板。

课程平台：学校智慧校园平台、学习通（发布预习资料及课后拓展）。

信息化资源：中图版电子教材、遥感影像图（展示土地利用变化）、数据图表（我国耕地面积变化、水资源利用率统计）、相关纪录片片段（资源利用与保护主题）。

教学手段：案例教学法、小组合作探究、地图分析法、情境模拟（资源分配决策）。教学过程：（上课铃响，我走进教室，微笑着看向同学们）

同学们，今天我们要学习的是“人类活动对自然资源的影响”。在开始新课之前，我想先问大家一个问题：上周我们学习了自然资源的类型，谁能说说生活中哪些资源正在面临压力？（停顿，点名回答）

（学生A举手）老师，我们老家附近的河流以前很清澈，这几年附近工厂多了，河水变臭了，渔业资源少了。

（点头）很好，这正是我们今天要探讨的核心——人类活动如何改变自然资源。请大家翻到教材第32页，我们先看“自然资源利用的变化”这部分，结合图3-1，思考：图中展示了哪些人类活动？这些活动对资源产生了什么影响？（给学生2分钟阅读时间）

（巡视学生阅读情况，后提问）谁能说说图中的主要信息？（学生B回答）图中有农业开垦、城市建设、矿产开采，农业开垦可能导致土地退化，城市建设占用耕地，矿产开采破坏地表。

（追问）非常准确！那这些人类活动对资源的影响是单一的还是复杂的？为什么？（引导学生思考）

（学生C回答）应该是复杂的，比如农业开垦既能提供粮食，又可能破坏植被，导致水土流失。

（赞许）没错！人类活动对自然资源的影响往往是多方面的，既有积极也有消极。接下来我们分三个模块深入探究：一是“人类活动对土地资源的影响”，二是“对水资源的影响”，三是“对矿产资源的影响”，每个模块都结合课本案例，重点分析“影响表现—成因—后果”。

（切换PPT，展示课本图3-3黄土高原水土流失的卫星影像）同学们看这幅图，黄土高原的地表发生了什么变化？（学生D回答）沟壑纵横，植被覆盖率低。

（追问）结合教材第34页内容，哪些人类活动导致了这种变化？（学生E回答）过度开垦、放牧，砍伐树木做燃料，破坏了植被。

（补充）是的！历史上黄土高原森林覆盖率曾超过30%，由于长期不合理的农业开发和人口增长，植被破坏导致水土流失加剧，每年流失土壤约16亿吨。这不仅使土地生产力下降，还会淤积河道，加剧下游洪涝。那针对土地资源退化，我们能采取哪些措施呢？（小组讨论1分钟）

（学生F代表小组回答）退耕还林还草，合理放牧，发展生态农业。

（总结）很好！这些措施的核心是“合理利用，生态修复”。接下来我们看水资源，课本第36页以华北地区为例，请大家阅读“水资源短缺”部分，思考：华北水资源短缺的自然原因和人为原因分别是什么？（给学生3分钟时间，小组合作填写表格，但实际教学中不展示表格，仅口头分析）

（学生G回答）自然原因是降水季节分配不均，人为原因是人口密集、工农业用水量大，水污染和浪费严重。

（追问）华北是我国小麦主产区，农业灌溉用水占比高达60%，如何提高农业用水效率？（学生H回答）发展喷灌、滴灌技术，推广耐旱作物。

（点头）正确！南水北调工程也是缓解华北水资源短缺的重要措施，但根本还是要“节约优先、保护为本”。最后我们看矿产资源，课本第38页提到“矿产资源的不可再生性”，请大家结合案例说明过度开采的后果。（学生I回答）比如煤矿区采空塌陷，破坏地表，还会污染地下水。

（引导）那如何实现矿产资源的可持续利用？（学生J回答）提高开采技术，加强综合利用，发展循环经济。

（过渡）通过三个模块的学习，我们发现人类活动对自然资源的影响既有“索取”也有“保护”。接下来进行小组探究活动：每组抽取一个区域案例（西北荒漠化、长三角水污染、东北黑土地退化），分析该区域人类活动对资源的影响，并提出3条可持续利用措施，5分钟后展示。

（学生分组讨论，教师巡视指导，参与小组讨论，提醒学生结合课本中的“人地协调”理念）

（第一组展示）我们组选西北荒漠化，过度放牧和开垦导致植被破坏，措施是：划定生态保护区，推广舍饲圈养，发展节水农业。

（点评）措施很具体，特别是“舍饲圈养”既保护植被又保障牧民生计，体现了“生态保护与经济发展并重”。

（第二组展示）长三角水污染，工业废水和生活污水排放量大，措施是：建设污水处理厂，推广清洁生产，建立流域生态补偿机制。

（追问）生态补偿机制如何理解？（学生回答）上游保护水源，下游给予经济补偿，实现责任共担。

（赞许）非常专业！第三组呢？

（第三组展示）东北黑土地退化，长期不合理耕作导致土壤变薄，措施是：实行秸秆还田，保护性耕作，建立黑土地监测体系。

（总结）各组的方案都紧扣“可持续利用”，核心是“尊重自然规律，协调人地关系”。最后，请大家用一句话总结本节课的收获。（学生K回答）人类活动对资源有双重影响，要合理利用才能实现可持续发展。

（点头）完全正确！下课后请大家完成教材第40页“活动思考”，结合本地资源现状，提出一条保护建议。下课！学生学习效果：在能力提升层面，学生显著增强了综合分析能力。通过小组探究活动，学生能够运用教材提供的卫星影像图、数据图表等资源，自主构建"影响表现—成因分析—后果评估—措施设计"的逻辑链条。例如，在分析东北黑土地退化案例时，学生能结合课本第39页"土壤侵蚀量统计表"和"保护性耕作示意图"，提出"秸秆还田+轮作休耕"的复合型解决方案，并解释其生态与经济效益。区域认知能力同步提升，学生能对比不同区域资源问题的差异，如指出华北与西北水资源短缺的"水质型"与"水量型"本质区别。

核心素养方面，学生形成了明确的人地协调观。课堂讨论中，多数学生能辩证看待人类活动的双重影响，例如认识到"农业开垦"既保障粮食安全又可能引发土地退化的矛盾性，并认同教材强调的"可持续发展是唯一出路"的核心观点。地理实践力得到实质性锻炼，学生设计的资源保护方案具备可操作性，如针对本地水资源问题提出"阶梯水价+雨水收集"的组合措施，这与教材第40页"活动思考"的要求高度契合。

行为习惯上，学生从被动接受知识转向主动探究。课后作业显示，85%的学生能结合家乡资源现状（如城市绿地减少、河流污染等）提出具体改进建议，其中部分方案直接借鉴了教材中的"生态补偿机制""监测体系"等概念。课堂观察发现，学生在后续学习中更关注地理数据的解读能力，主动查阅教材附录中的"中国资源分布图"和"全球资源利用效率统计"，形成持续探究的学习惯性。

特别值得注意的是，学生对"资源可持续利用"的理解从抽象概念转化为具体行动指南。在小组展示环节，学生能运用教材中的"技术手段"（如滴灌、循环经济）和"政策手段"（如生态保护区划定、流域补偿）设计综合方案，体现了对教材知识体系的深度内化。这种学习效果直接服务于高考中"区域可持续发展"类题目的解题能力，为后续学习"环境保护"等章节奠定坚实基础。XX反思改进措施：（一）教学特色创新

1.案例驱动贴近教材，用黄土高原水土流失、华北水资源短缺等课本案例创设真实问题情境，引导学生从教材图表中自主提取信息，深化对"人地矛盾"的理解。

2.小组探究聚焦实践，将课本"可持续利用"理论转化为具体方案设计，如黑土地保护、生态补偿机制等，强化知识迁移与应用能力。

（二）存在主要问题

1.部分学生案例深度不足，对教材中"资源不可再生性"等抽象概念理解停留在表面，缺乏多维度分析。

2.教学评价偏重结果展示，对小组合作中思维碰撞的过程性评价不够，难以全面反映核心素养达成度。

3.校企资源利用薄弱，未充分结合本地环保部门实践案例，导致"可持续利用"措施与实际脱节。

（三）改进措施

1.设计分层任务卡，基础层聚焦教材图表解读，进阶层补充课外数据（如课本附录"全球资源效率统计"），引导不同层次学生深度剖析案例。

2.增加过程性评价量表，记录学生在"影响分析—方案设计—辩证反思"各环节的表现，将教材"人地协调观"纳入评价维度。

3.联系本地环保部门开展"资源保护进校园"活动，将教材中的"生态保护区""流域补偿"等概念与本地实践结合，增强方案可行性。XX内容逻辑关系：①**资源问题的表现与类型**

-重点知识点：土地资源退化（教材P34黄土高原水土流失案例）、水资源短缺（教材P36华北地区案例）、矿产资源枯竭（教材P38不可再生性特征）

-关键词句："地表形态改变""水质恶化""资源枯竭""承载力下降"

②**影响成因的辩证分析**

-重点知识点：自然因素（气候、地形）与人文因素（人口增长、经济活动）的叠加效应（教材P33图3-2）

-关键词句："过度开发""利用效率低下""污染排放""生态阈值突破"

③**可持续利用的解决路径**

-重点知识点：技术手段（教材P40滴灌、循环经济）、政策手段（教材P39生态补偿机制）、理念更新（教材P41"人地协调观"）

-关键词句："合理利用与生态修复并重""资源节约型社会""代际公平"XX作业布置与反馈：作业布置：

1.基础巩固：完成教材第40页“活动思考”，选择本地一种资源（如土地、水），分析人类活动对其产生的影响及当前面临的问题，不少于300字。

2.能力提升：以小组为单位，结合课本P34黄土高原水土流失或P36华北水资源短缺案例，绘制“人类活动—资源影响—可持续措施”思维导图，要求标注课本中的关键数据（如土壤流失量、水资源利用率）。

3.实践探究：观察家庭或学校资源使用情况（如水电消耗、垃圾分类），记录一周数据，提出1-2条改进建议，形成200字短报告。

作业反馈：

1.书面批改：对基