2025-2026学年背影教学设计师名片模板

课题2025-2026学年背影教学设计师名片模板课时安排课前准备教学内容分析1.本节课的主要教学内容。人教版七年级上册第二单元《背影》，聚焦四次背影描写，分析叙事线索与情感脉络，品味“买橘子”等细节的描写手法，理解朴素语言中蕴含的父子深情。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已掌握记叙文基本要素及写景抒情散文（如《春》）的阅读方法，本课从“写景抒情”过渡到“叙事抒情”，深化对细节描写作用的理解，巩固“以小见大”的写作手法，提升亲情主题文本的解读能力。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：品味文中四次背影描写的细节语言，理解朴素叙述中蕴含的情感张力；思维发展与提升：分析叙事线索与情感脉络的逻辑关系，提升“以小见大”的文本解读能力；审美鉴赏与创造：感受父子亲情的真挚美，培养对平凡生活中情感细节的审美感知；文化传承与理解：体会中国家庭中含蓄深沉的父爱文化，理解亲情的文化内涵。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。七年级学生已掌握记叙文六要素，学过朱自清《春》，理解写景抒情散文特点，具备基本朗读技巧和细节描写初步认知，能识别简单的人物描写方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生对亲情主题文本有天然共鸣，兴趣集中于具体情节和情感体验；具备文本信息提取能力，但深层情感分析和细节作用理解不足；形象思维活跃，偏好小组讨论、情境朗读等互动形式，对直观教学接受度高。

3.学生可能遇到的困难和挑战。对“背影”的象征意义理解困难，易停留表面情节；难以把握朴素语言背后的深沉情感，忽略动词（如“蹒跚”“攀”）的细节作用；部分学生缺乏类似亲情体验，共鸣感弱；梳理“背影”作为叙事线索的逻辑关系时条理不清。教学资源准备1.教材：人教版七年级上册语文教材，确保每位学生有第二单元《背影》课文及课后习题资料。

2.辅助材料：准备朱自清肖像图、父亲买橘子场景插图、课文朗读音频；制作四次背影描写对比表格。

3.实验器材：无。

4.教室布置：将课桌排列为6人小组讨论区，预留多媒体播放区，便于展示图片、音频及表格。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群推送课文朗读音频、四次背影描写情境表格（含“事件、描写关键词、情感初感”三列）。

设计预习问题：“四次背影分别出现在送别的哪几个阶段？每次描写中，父亲的动作有什么不同？你从中感受到父亲怎样的形象？”

监控预习进度：查看学生提交的“背影描写关键词笔记”，标记共性问题（如对“蹒跚”“攀”等动词的细节理解不足）。

学生活动：

自主阅读课文，结合音频标注四次背影的段落，填写表格中的“事件”和“描写关键词”。

针对预习问题独立思考，在笔记中记录对父亲形象的理解（如“艰难”“努力”）及疑问（如“为什么背影让作者流泪？”）。

提交笔记至班级群，供教师课前分析。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段（微信群、音频）。

作用与目的：提前感知背影描写的层次性，为课中分析“背影”的象征意义奠定基础；培养学生提取关键信息的能力，初步体会朴素语言中的情感。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放父亲车站送别的短视频（无台词，突出“背影”动作），提问：“如果让你写这个场景，你会聚焦哪个细节？作者为何选择‘背影’？”

讲解知识点：结合表格分析四次背影，重点讲解“买橘子”片段（“攀”“缩”“倾”等动词），举例：“‘攀’写出父亲爬月台的吃力，‘倾’体现肥胖身体的笨拙，这些细节让‘背影’成为父爱的具象化象征。”

组织课堂活动：小组讨论“‘背影’作为线索如何串联起父子情感？”（提示：从“不舍—感动—愧疚—思念”梳理情感脉络）。

解答疑问：针对学生“为什么背影描写比直接写父亲说话更感人？”的疑问，引导学生对比“父亲嘱我小心”与“背影”的描写效果，强调“以小见大”的情感表达。

学生活动：

观看视频，思考并回答问题，聚焦“背影”的独特性。

听讲时标注关键词，结合实例理解细节描写的作用，参与“买橘子”片段的朗读（重读“攀”“缩”）。

小组讨论后分享，如“第一次背影是送别时的不舍，第三次背影是买橘子时的感动，第四次背影是离别后的愧疚”。

针对疑问提出自己的想法，如“背影更真实，能让人想象父亲当时的辛苦”。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法（小组讨论）、多媒体（视频、表格）。

作用与目的：通过具体文本分析突破“背影象征意义”和“细节描写作用”的重难点；通过讨论深化对叙事线索与情感脉络的理解，提升合作探究能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：以“那道难忘的______（背影/眼神/动作）”为题，模仿课文细节描写手法，写200字片段，要求用2-3个动词刻画人物形象。

提供拓展资源：推送朱自清《背影》原文删减片段（父亲信中的大去之期不远）及《背影》赏析文章，引导学生体会“含蓄深沉的父爱”。

反馈作业：批改时重点标注动词使用是否精准、情感表达是否自然，选取典型片段在班级展示（如“奶奶弯腰捡菜时颤抖的手”）。

学生活动：

完成片段写作，尝试运用“攀”“缩”等类动词，突出人物特征（如“爷爷蹲下系鞋带时，枯树枝般的手指在鞋带间穿梭”）。

阅读拓展资源，对比原文与删减片段的差异，思考“为何作者删掉父亲的话？”。

反思写作过程，记录“如何通过细节表达情感”，并根据教师反馈修改片段。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：通过仿写巩固“细节描写”这一难点技能；拓展阅读深化对父爱文化内涵的理解；反思总结促进读写结合能力提升。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）朱自清《给亡妇》：选取描写妻子日常细节的片段（如“你不知道我为你洗了多少手帕，多少袜子”），对比《背影》中父亲买橘子的细节，体会朱自清“于细微处见真情”的写作特点，理解其对亲情含蓄而深沉的表达方式。

（2）梁实秋《背影》：同名散文，通过“父亲为我送行时整理衣领”“临别时反复叮嘱”等情节，展现不同时代父亲形象的共性（关爱）与个性（梁实秋笔下父亲的严谨与朱自清笔下父亲的笨拙），分析两位作家如何通过不同细节刻画父爱。

（3）汪曾祺《多年父子成兄弟》：选取文中描写父亲与“我”共同制作风筝、一起喝酒的片段，对比《背影》中父子间含蓄的情感表达，探讨中国式亲情中“严父”与“慈父”的不同表现，理解亲情表达的多样性与文化内涵。

（4）冰心《寄小读者·通讯十》：节选“母亲呵！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里”，分析“风雨”与“巢”“怀里”的意象，与《背影》中“背影”意象对比，体会亲情主题中“避风港”的象征意义。

2.课后自主学习和探究

（1）细节描写专题探究：阅读拓展材料，找出至少3处描写人物动作、神态的细节（如《背影》中“他用两手攀着上面，两脚再向上缩”“他肥胖的身子向左微倾”），分析这些细节如何体现人物性格和情感，完成“细节描写分析表”（含“原文摘录”“描写角度”“人物形象”“情感表达”四列，不画表格，以文字形式整理）。

（2）“背影”意象拓展：搜集学过的课文或课外阅读中包含“背影”“目光”“手”等亲情意象的段落（如《散步》中“母亲的眼里”），比较不同意象在情感表达上的作用（如“背影”体现含蓄，“目光”体现关切），思考为何“背影”成为经典亲情意象。

（3）父爱主题比较阅读：对比《背影》《给亡妇》《多年父子成兄弟》三篇文本，分析父爱的不同表现方式（如父亲的行动、语言、神态），结合自身经历，写一篇300字短文“我眼中的父爱”，要求至少用2个细节描写。

（4）文化内涵探究：查阅资料，了解中国传统文化中“父爱如山”“含蓄内敛”的亲情观念，结合《背影》中父亲“说话不漂亮”却默默付出的情节，探讨这种文化观念对当代家庭亲子关系的影响，形成简要观点（200字左右）。

（5）写作实践：模仿《背影》“以小见大”的手法，选取生活中一个与亲人相关的具体场景（如奶奶深夜缝补衣服、爷爷冒雨送伞），用200-300字描写一个细节（如“针线在布料间穿梭，奶奶的手背布满褶皱，却始终稳稳地捏着针”），通过细节展现亲情。板书设计①背影描写的层次与情感

第一次背影：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”（段落开头）——不舍

第三次背影：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾”（买橘子时）——感动

第四次背影：“他的背影混入来来往往的人里，再找不着了”（段落结尾）——思念

②细节描写的艺术效果

动词：“攀”“缩”“倾”——刻画父亲爬月台的吃力与努力

形容词：“蹒跚”“肥胖”——体现父亲身体的笨拙与行动的艰难

效果：通过具体动作细节，将抽象父爱具象化

③叙事线索与情感脉络

线索：“背影”贯穿送别、买橘子、离别全过程

情感变化：不舍（送别）→感动（买橘子）→愧疚、思念（离别后）

写作手法：以小见大，通过平凡背影展现深沉父爱课后拓展拓展内容：

1.阅读材料：朱自清《给亡妇》（节选），分析文中“你不知道我为你洗了多少手帕，多少袜子”等细节描写，对比《背影》中“买橘子”片段，体会作者如何通过日常小事表达深情。

2.视频资源：《朗读者》节目“背影”主题朗读版（董卿主持），感受朗读中的情感停顿与重音处理，思考语言节奏对情感表达的作用。

3.同类文本：史铁生《秋天的怀念》，对比“母亲扑过来抓住我的