第16课 再见亲爱的母校教学设计小学心理健康六年级全一册现代版

PAGE1PAGE2第16课再见，亲爱的母校教学设计小学心理健康六年级全一册现代版课题第16课再见，亲爱的母校教学设计小学心理健康六年级全一册现代版设计意图一、设计意图针对六年级毕业生面临离别母校的情感需求，结合课本“告别与成长”主题，通过回忆分享、情境模拟等活动，引导学生梳理校园生活记忆，表达感恩与不舍，学会积极告别，培养珍惜当下、拥抱未来的健康心态，为顺利过渡到新阶段奠定情感基础。核心素养目标二、核心素养目标引导学生认识自身在母校的成长历程，增强自我认同与价值感；学会识别并合理表达离别情绪，培养情绪管理与积极调适能力；通过感恩表达与人际互动，提升人际沟通与情感联结能力；树立积极成长意识，培养对新环境的适应力与期待感，为顺利过渡到下一阶段奠定心理基础。学情分析三、学情分析六年级学生处于童年晚期，即将告别母校，对校园生活有丰富记忆，情感细腻但表达方式单一。知识上已具备基本情绪认知，能识别不舍、留恋等情感，但缺乏系统梳理成长经历的方法；能力上具备小组合作与简单分享经验，主动表达感恩、积极应对离别情绪的能力较弱；素质上价值观初步形成，需引导珍惜友谊、感恩师长；行为习惯上部分学生因升学压力或离别情绪出现注意力分散、情绪波动，影响学习状态。学生对“告别”主题有天然共鸣，需通过活动将情感体验转化为积极行动，为顺利过渡初中奠定心理基础。教学方法与手段1.情境创设法：通过播放校园生活视频、模拟毕业告别场景，激发情感共鸣。

2.小组讨论法：组织学生分组分享“难忘的校园故事”，引导表达感恩与不舍。

3.体验式教学法：设计“写给母校的一封信”活动，深化情感体验与表达。

1.多媒体设备：运用PPT展示成长照片、播放背景音乐，营造氛围。

2.互动软件：利用在线协作平台实时分享感悟，增强参与感。

3.实物展示：布置“成长纪念墙”，展示学生作品，强化情感联结。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布“校园记忆碎片”预习包（含成长照片集、毕业季短视频），设计问题“哪件事让你觉得‘母校是第二个家？’‘你最想感谢谁？为什么？’”，利用班级群提交功能监控预习进度。

学生活动：观看素材，回忆具体事件（如运动会、课堂趣事），用思维导图梳理“难忘瞬间+情感关键词”，提交预习成果。

教学方法/手段/资源：自主学习法+信息技术手段（班级群、思维导图软件）。

作用与目的：引导学生主动激活校园记忆，初步梳理情感，为课堂深度表达铺垫；重难点在于帮助学生从“模糊情感”转向“具体事件支撑”，避免空泛表达。

2.课中强化技能

教师活动：播放“毕业季·时光胶囊”视频导入，讲解“积极告别三步法”（回忆—表达—展望），组织小组分享“最想感谢的人”（角色扮演“当面道谢”），针对“害怕难过不敢表达”等问题即时指导。

学生活动：听讲并记录“告别三步法”，小组内分享具体故事（如“同桌帮我解数学题”），模拟场景练习表达（如“老师，您的鼓励让我敢举手了”）。

教学方法/手段/资源：讲授法+实践活动法+合作学习法（多媒体视频、情景剧本）。

作用与目的：通过实践将“情感认知”转化为“表达技能”；重难点是引导学生克服表达障碍，学会用具体事例传递感恩，避免“不好意思说”。

3.课后拓展应用

教师活动：布置“我的成长纪念册”作业（含校园照片、感谢信、未来心愿卡），推荐绘本《再见了，艾玛奶奶》拓展资源，批改作业时标注“情感真挚处”和“表达建议”。

学生活动：完成纪念册，阅读绘本并写下“告别是新的开始”感悟，反思“如果重来一次，我会更______”。

教学方法/手段/资源：自主学习法+反思总结法（实物纪念册、绘本资源）。

作用与目的：将课堂情感体验转化为行动成果；重难点是通过反思强化“告别是成长契机”的认知，促进积极心态迁移。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）绘本类：《再见了，艾玛奶奶》通过艾玛奶奶与家人的日常互动，展现生命中的离别与温暖，引导学生理解“告别是生命的一部分，但爱会永远留存”；《楼上的外婆和楼下的外婆》以儿童视角描写祖孙情，帮助学生体会“陪伴是最珍贵的校园记忆”。

（2）诗歌类：汪国真《毕业》中“那一天，我们毕业了，没有想象中的泪水，只有满满的期待”；金子美铃《我和小鸟和铃铛》中“我伸展双臂，也不是想飞到天空，而是想拥抱校园里的每一棵树”，鼓励学生用诗歌表达对母校的眷恋。

（3）故事类：《草房子》桑桑离开油麻地的片段，描写“他把目光投向远处的芦苇荡，那里有他和伙伴们追过的野鸭，有秦大奶奶种的艾草，还有桑桑自己做的鸽子笼”，帮助学生从文学作品中提炼“告别不是结束，而是带着回忆继续前行”的感悟。

2.课后自主学习和探究

（1）成长时间轴制作：学生从一年级到六年级选取3-5个关键事件（如第一次运动会、获得小红花、与朋友闹矛盾和好等），标注时间、地点、人物、事件和当时的感受，用图画或照片装饰，形成个人成长档案，梳理“母校如何塑造了今天的自己”。

（2）校友采访计划：学生分组采访不同年级的校友（如刚毕业的初中生、已工作的学长学姐），设计问题：“离开母校后，你最常想起的一件事是什么？”“初中生活最大的挑战是什么？母校的经历如何帮助你应对？”记录采访内容，制作“校友成长故事集”，了解“告别后的成长轨迹”。

（3）未来对话信：学生以“写给一年后的自己”为主题，内容包括“对母校的承诺”“对初中的期待”“遇到困难时母校教会我的方法”，信中附上“最想感谢的人”的联系方式，约定一年后回信，强化“告别是带着力量走向未来”的意识。

（4）班级告别仪式方案设计：学生分组策划毕业典礼环节，如“校园记忆快闪”（播放三年班级活动视频）、“时光信箱”（给未来的自己写信）、“感恩接力”（学生向食堂阿姨、保安叔叔赠送手写感谢卡），将课堂所学情感表达转化为实际行动，体验“集体告别”的意义。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读绘本《再见了，艾玛奶奶》，理解生命中的离别与爱的延续；

（2）观看纪录片《毕业季》片段，观察不同学生的告别方式与情感表达；

（3）收集校园老照片或旧物件，制作"时光纪念册"，标注关键事件与感受。

2.拓展要求：

（1）自主完成"成长树"绘画：树干代表母校，枝叶为六年间难忘的师生、同学或事件，果实写收获与感悟；

（2）采访1位任课教师，记录"最想对学生说的话"，整理成"师恩语录"；

（3）为母校设计一句毕业寄语，制作成书签或电子贺卡，班级展示后留存校史室。

教师提供绘本借阅、摄影指导及寄语模板，通过班级群分享优秀作品，强化情感联结与行动转化。教学反思与总结教学反思：这节课在情境创设和情感共鸣上做得比较到位，特别是播放校园生活视频时，学生眼里泛起泪光，说明真正触动了他们。但小组讨论时发现，部分内向学生参与度不高，下次可以设计更具体的角色任务，比如“感恩信传递官”，让每个孩子都有表达机会。时间分配上，“写给母校的信”环节略显仓促，若能增加10分钟分享会更完整。另外，对个别回避情感表达的学生，课后单独沟通时发现他们害怕“显得矫情”，下次需强化“真诚比形式重要”的引导。

教学总结：学生基本掌握了积极告别的方法，从最初的“不知道怎么表达”到能具体说出“感谢同桌帮我解数学题”“老师鼓励我