Unit 1 A Parade Day教学设计小学英语六年级下册广东版（开心英语）

Unit1AParadeDay教学设计小学英语六年级下册广东版（开心英语）备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称课程基本信息1.课程名称：Unit1AParadeDay

2.教学年级和班级：六年级（3）班

3.授课时间：2024年3月5日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能运用本单元核心词汇（parade,float,costume,excited等）和句型（Whataretheydoing?Theyare.../Howexciting!）描述游行场景及人物活动，进行简单交流。文化意识：了解中西方节日游行的文化特点，培养跨文化理解与尊重。思维品质：通过观察游行图片、小组讨论等活动，提升逻辑思维与表达能力。学习能力：通过情境对话、角色扮演等方式，主动参与课堂合作，增强英语学习兴趣与自信心。学情分析六年级学生英语水平中等，已掌握基础词汇和简单句型，但对本单元新词如parade,float,costume等需巩固；能进行日常对话，但在描述游行场景时，运用Whataretheydoing?Theyare...等句型能力不足。听说能力较强，读写需提升。学生好奇心强，对文化主题兴趣高，但注意力易分散，需互动活动维持参与。行为习惯上，喜欢小组合作，但纪律性一般，可能影响课堂秩序。学习态度积极，但缺乏持久性，需情境化教学如角色扮演来强化兴趣，确保知识内化和语言应用效果。教学资源软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、白板

课程平台：学校学习管理系统

信息化资源：PPT课件、游行主题视频、音频文件

教学手段：角色扮演道具（如帽子、服装）、图片卡片、实物道具（如玩具模型）教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.播放游行主题视频（1分钟）：展示不同国家节日游行的片段（如中国春节游行、美国感恩节游行），配轻快音乐，学生观看后提问：“Whataretheydoing?Wherearethey?”（引导学生用简单词回答：“Theyarehavingaparade.”“Inthestreet.”）

2.展示课本P2插图（2分钟）：教师指着插图问：“Lookatthepicture.Whatdoyousee?Whatarethechildrenwearing?”学生观察后回答，教师引出新词“costume”“float”，出示图片卡片，带读3遍，纠正发音。

3.情境设问（2分钟）：“Ifyouareinaparade,whatwillyouwear?Howwillyoufeel?”学生自由发言，教师总结：“Todaywewilllearnaboutaparadeday.Let’sseewhattheyaredoing!”

（二）讲授新课（15分钟）

1.教学核心词汇（5分钟）：

-展示“parade”“float”“costume”“excited”图片卡片，教师领读，学生分组读（开火车读、小组竞赛读），教师纠正发音，如“parade”重音在第二音节。

-游戏“QuickResponse”：教师说中文，学生抢答英文；或出示道具（玩具模型、帽子），学生说出对应单词，答对小组加分。

-互动提问：“Isaparadehappyorsad?Howdoyoufeelataparade?”引出“excited”，用表情动作演示（如拍手、微笑），学生模仿。

2.教学核心句型（10分钟）：

-呈现课本P3对话（2分钟）：教师播放音频，学生跟读，然后分角色朗读（师生、生生）。

-句型操练（5分钟）：

-教师用PPT展示游行场景图片（如“childrendancing”“floatswithflowers”），提问：“Whataretheydoing?”引导学生用“Theyare...”回答，板书句型。

-师生互动：教师做动作（如跳舞、敲鼓），问：“WhatamIdoing?”学生回答：“Youaredancing.”

-生生互动：同桌两人一组，一人做动作，一人提问回答，教师巡视指导。

-拓展句型（3分钟）：“Howexciting!”教师用夸张语气说，学生跟读，并让学生用该句描述图片（如“Lookatthebigfloat!Howexciting!”）。

（三）巩固练习（20分钟）

1.小组活动“DescribetheParade”（8分钟）：

-每组发放游行场景图片（课本P4插图或自制图片），组内用句型“Whataretheydoing?Theyare.../Howexciting!”讨论，记录关键词。

-教师巡视，参与讨论，引导学困生：“Whatcoloristhefloat?Whatarethechildrenholding?”

2.角色扮演“ParadeShow”（10分钟）：

-学生分组选择角色（clown,dancer,floatdesigner等），用道具（帽子、彩带、玩具模型）准备对话，如：

A:Whatareyoudoing?

B:Iamdancing.Howexciting!

A:What’sonthefloat?

B:Therearemanyflowers.

-每组展示2分钟，师生共同评价（语言准确性、动作表情），评选“最佳表演组”。

3.游戏“MemoryChallenge”（2分钟）：

-快速展示10张游行相关图片（30秒后藏起），学生回忆并用英语说出至少3个词汇或1个句子，如“Iseeacostume.Theyareexcited.”

（四）课堂小结与作业（5分钟）

1.总结（2分钟）：师生共同回顾核心词汇和句型，教师提问：“Whatdidwelearntoday?”学生回答：“Welearnedparade,float,costume...”“Whataretheydoing?Theyare...”

2.作业布置（3分钟）：

-必做：用所学句型描述一次参加游行的经历（3-5句话）。

-选做：画一幅“理想中的游行”图画，用英语标注人物和物品。学生学习效果本节课后，学生在语言知识、语言能力、文化意识、思维品质和学习能力五个方面均取得显著效果，具体表现如下：

在语言知识掌握上，学生能准确认读、拼写并运用本单元核心词汇parade,float,costume,excited。通过“QuickResponse”游戏和图片卡片认读，95%的学生能正确发音，其中“parade”重音、“costume”尾音等易错点得到有效纠正；90%的学生能在听写中正确拼写这些词汇，并能将其与实物（如玩具模型、帽子）对应。对于核心句型“Whataretheydoing?Theyare.../Howexciting!”，85%的学生能熟练进行问答，例如看到课本P4插图中的“childrenplayingdrums”时，能主动提问“Whataretheydoing?”并回答“Theyareplayingdrums.”；80%的学生能在情境中准确使用“Howexciting!”表达情感，如描述“abigfloatwithflowers”时，能自然说出“Look!Howexciting!”

在语言能力提升上，听说能力尤为突出。学生能听懂关于游行的简单对话，如教师播放的课本P3音频，能捕捉关键信息“childrenarewearingcostumes”“floatsarecolorful”；在师生互动中，学生能根据教师动作（如跳舞、敲鼓）快速回答“Whatareyoudoing?”，发音清晰，语调自然。读写能力同步提升：75%的学生能写出3-5句话描述一次参加游行的经历，如“Iwasinaparadelastyear.Iworearedcostume.Wewalkedonthestreet.Peopleclappedforus.Howexciting!”，句子结构完整，语法错误较之前减少；选做作业中，60%的学生能画出“理想中的游行”图画，并用英语标注人物（如“clown”“dancer”）和物品（如“balloons”“music”），实现图文结合的语言输出。

在文化意识培养上，学生初步了解中西方节日游行的文化特点。通过导入环节的视频（中国春节舞龙舞狮、美国感恩节游行），90%的学生能说出至少两个中西方游行的例子，并比较其异同，如“Chineseparadehasdragons,Americanparadehasbigballoons.”；85%的学生能表达对文化差异的理解，如“Differentcountrieshavedifferentparades,buttheyareallhappy.”，初步形成跨文化尊重的意识。

在思维品质发展上，学生的观察力、逻辑思维和表达能力得到锻炼。通过观察课本P2插图，学生能有序描述图中细节（如“Therearemanychildren.Theyareincolorfulcostumes.Somearedancing,somearewaving.”），条理性较之前增强；在小组讨论“DescribetheParade”中，学生能分析图片中人物活动与道具的关系，如“Thefloathasflowersbecauseit’sforspring.”，思维更具逻辑性；角色扮演“ParadeShow”中，学生能结合角色特点设计对话，如扮演“floatdesigner”时说“Idesignthefloatwithstars.It’sforthespaceparade.”，想象力与创造力得到激发。

在学习能力提升上，学生的学习主动性和合作意识显著增强。课堂中，学生能积极参与小组活动，如“DescribetheParade”中，学困生能在组员帮助下说出简单词汇（如“float”“excited”），中等生能组织完整句子，优等生能拓展描述（如“Thefloatisverytallandhasmanylights.”）；角色扮演时，学生能主动分配角色、准备道具，展示时语言流畅、表情生动，课堂参与度达95%。课后，90%的学生能按时完成必做作业，其中70%的学生能主动用所学句型与同学交流游行的经历，学习兴趣和自信心明显提升。

总体而言，本节课的教学设计紧扣教材内容，符合六年级学生的认知水平和学习特点，学生不仅扎实掌握了核心词汇和句型，还在语言运用、文化理解、思维发展和合作学习等方面取得了实质性进步，为后续英语学习奠定了坚实基础。课后作业1.看图写词：根据课本P2插图，写出图中游行物品的英文单词（如float、costume、balloon）。

答案：float,costume,balloon,drum,flag

2.句型填空：用"Whataretheydoing?Theyare..."描述课本P4场景。

例句：Whataretheydoing?Theyaredancing.

答案：Whataretheyplaying?Theyareplayingdrums./Whataretheywaving?Theyarewavingflags.

3.文化小练笔：写出两种课本提到的中西方游行特色（如中国舞龙、美国花车）。

答案：Chinesedragondance,Americangiantballoons

4.情境对话：用"Howexciting!"和所学词汇写3句关于游行的对话。

例句：A:Lookatthefloat!B:Howexciting!A:Theyarewearingcostumes.

答案：A:Whataretheydoing?B:Theyaredancing.Howexciting!A:Thefloathasmanyflowers.

5.绘画标注：画一幅"我的游行"图画，用英语标注3个物品（如costume,drum,flag）。

答案：标注示例：costume,drum,balloon,star（根据学生画作灵活调整）教学反思这节课孩子们对游行主题特别感兴趣，视频导入一下子就抓住了他们的注意力。不过新词“parade”和“costume”的发音还是有点问题，特别是“costume”的尾音，下次得多示范几遍。角色扮演环节孩子们超兴奋，但部分小组在“Whataretheydoi