第一单元 悦纳自我 敬畏生命教学设计初中地方、校本课程武汉版生命安全教育

PAGE1PAGE2第一单元悦纳自我敬畏生命教学设计初中地方、校本课程武汉版生命安全教育课题第一单元悦纳自我敬畏生命教学设计初中地方、校本课程武汉版生命安全教育课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：第一单元悦纳自我敬畏生命（初中地方、校本课程武汉版生命安全教育）。2.教学年级和班级：七年级（1）班。3.授课时间：2024年3月5日（星期二）上午第二节。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标培养学生悦纳自我的核心素养，增强自我认知与接纳能力；树立敬畏生命的意识，理解生命的宝贵与独特；提升安全防范意识，学会在日常生活中保护自己与他人；培养积极乐观的生活态度，促进身心健康发展。重点难点及解决办法重点：1.悦纳自我的内涵与实践（来源：课本“自我探索”活动）；2.敬畏生命的核心价值（来源：课本生命故事与案例）。解决方法：通过小组讨论“我的优点清单”强化自我认知；结合校园安全案例深化生命敬畏意识。

难点：1.青春期自我认同困惑（来源：学生心理发展特点）；2.抽象生命价值具象化（来源：课本理论部分）。突破策略：设计“生命树”绘画活动将情感可视化；运用“生命线”情景模拟，引导学生体验生命脆弱性与珍贵性。教学方法与策略1.采用案例讨论法，结合课本校园安全案例引导学生分析；

2.设计角色扮演活动，模拟“生命守护者”情景，强化敬畏生命意识；

3.运用讲授法解析“悦纳自我”核心概念；

4.教学媒体：PPT展示案例图文，播放生命主题音频深化情感体验。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放武汉版教材P23校园安全案例视频，提问：“如果你是视频中的同学，你会如何应对？生命为何需要敬畏？”

回顾旧知：引导学生回忆六年级“身体安全防护”知识，关联本课“生命价值”主题。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：

-结合课本P25“悦纳自我”概念，解析自我认知三要素：外貌、能力、性格。

-举例说明：以教材P28“小明的成长故事”为例，说明接纳缺憾的重要性。

互动探究：

-活动1：分组完成“我的优点清单”（对应课本P30活动设计），小组代表分享。

-活动2：角色扮演“生命守护者”（教材P32情景模拟），模拟课间追逐打闹的后果。

-活动3：绘制“生命线”（教材P35实践任务），标注人生关键事件，讨论生命脆弱性。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

-完成“安全行为判断”练习（教材P38习题），辨析日常危险行为。

-撰写“生命宣言”，结合课本P39“生命承诺”模板，制定个人安全计划。

教师指导：巡回指导“生命宣言”创作，针对青春期自我认同困惑进行个别疏导。教学资源拓展1.拓展资源

（1）书籍资源

《接纳不完美的自己》（作者：弗雷德里克·鲁森斯坦）：对应课本P25“悦纳自我”概念，通过案例解析青少年常见自我认知偏差，提供“自我和解”的具体方法，如“三件好事日记”“优势挖掘练习”，帮助学生理解接纳缺憾是成长的重要部分。《生命的礼物》（绘本，作者：芭芭拉·库尼）：结合课本P28“小明的成长故事”，以图文形式展现生命从诞生到成长的过程，突出“每个生命都独一无二”的核心价值，适合用于课堂生命价值讨论的辅助材料。《青少年校园安全手册》（地方教育编印）：对应教材P38“安全行为判断”，涵盖校园活动安全、意外伤害处理、心理安全防护等内容，提供具体场景下的应对策略，如“课间追逐打闹风险清单”“校园欺凌应对步骤”，可作为课后安全实践指导用书。

（2）影像资源

《生命的力量》（纪录片片段）：选取课本P32“生命守护者”情景模拟中涉及的“生命脆弱性”主题，展示自然界中生物在逆境中生存的案例（如种子破土、动物自救），引导学生思考“生命的韧性”，深化对“敬畏生命”的理解。《校园安全情景剧》（地方课程配套视频）：对应教材P30“我的优点清单”活动后的安全延伸，呈现七年级学生常见的安全场景（如体育课扭伤、实验室意外），通过角色扮演示范正确的应对流程，可用于“安全行为判断”练习的案例素材。

（3）实践工具资源

“生命线”成长记录卡：参照课本P35“生命线”实践任务设计，包含“人生关键事件”“重要他人影响”“生命感悟”三个模块，引导学生绘制个人生命轨迹，标注成长中的“高光时刻”与“挑战时刻”，通过可视化方式理解生命的连续性与独特性。“优点清单升级版”模板：在课本P30活动基础上，增加“他人眼中的我”“我的成长进步”板块，鼓励学生通过自我评价与同伴反馈相结合，全面认知自我，强化“悦纳自我”的实践体验。

2.拓展建议

（1）自我探索行动建议

①完成“21天优点打卡”：每天记录1件自己做得好的小事（如“主动帮助同学”“坚持完成作业”），周末汇总整理成“我的成长闪光点集”，对应课本P25“自我认知三要素”，通过持续实践提升自我接纳能力。②开展“性格小测试”：使用课本附录中的“青少年性格特质量表”进行自我测评，结合测试结果与日常表现，撰写《我的性格说明书》，分析性格优势与待提升点，学习扬长避短的方法。

（2）生命体验行动建议

①实施“家庭生命故事访谈”：采访祖辈或父母，记录他们成长过程中的“生命挑战”与“感悟”（如“童年的一次意外”“克服困难的经历”），整理成《家族生命故事集》，在班级分享会上交流，呼应课本P35“生命线”活动，理解生命的传承与价值。②进行“校园植物观察日记”：选择校园内一种植物（如小树、花草），连续4周记录其生长变化（发芽、长叶、开花等），每周撰写观察日记，最后制作《植物生命档案》，通过观察生命体的成长过程，体会“生命的脆弱与坚韧”，深化对“敬畏生命”的理解。

（3）安全践行行动建议

①制定“个人安全行为公约”：结合教材P38“安全行为判断”习题，梳理日常生活中的高风险行为（如走廊奔跑、湿手碰电器），制定“个人安全行为清单”，张贴在课桌或卧室，每周自评1次，逐步养成安全习惯。②参与“校园安全小卫士”活动：在班级内成立“安全巡查小组”，利用课间检查校园安全隐患（如走廊障碍物、体育器材损坏），记录并上报，将课本中的“安全防范意识”转化为实际行动，提升自我保护能力与责任感。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在“我的优点清单”分享、“生命守护者”角色扮演、“生命线”绘制等活动中的参与度与积极性，评价其自我认知表达的清晰度、互动合作的主动性，对应课本P30、P32活动要求。

2.小组讨论成果展示：评估小组“生命守护者”情景模拟的创新性与可行性、“安全行为判断”结论的合理性，关注是否能结合课本P38案例提出具体防护措施，体现对生命敬畏的理解。

3.随堂测试：完成教材P38“安全行为判断”习题，检测对校园危险行为的辨识能力；批阅“生命宣言”，评价其是否包含个人安全计划及对生命价值的认知深度。

4.实践任务完成情况：检查“21天优点打卡”记录、“个人安全行为公约”制定情况，评估学生将课堂知识转化为日常行动的持续性。

5.教师评价与反馈：针对整体表现，肯定学生在自我接纳、生命意识、安全技能方面的进步，对自我认知模糊、安全行为落实不到位的学生，通过个别交流结合课本P25“自我认知三要素”、P35“生命线”活动进行针对性指导。教学反思与改进这节课下来，学生参与“我的优点清单”时挺积极，但部分同学列举内容比较表面，下次可以提前布置预习，让他们先观察自己一周内的具体行为，这样分享会更真实。角色扮演环节“生命守护者”反响不错，不过有个小组的冲突设计有点夸张，贴近课本P32的校园案例就好，不必追求戏剧化。生命线绘制时间有点紧，下次得压缩导入环节，给学生15分钟完成，再留5分钟小组互评，这样能更深入体会生命的独特性。随堂测试里“安全行为判断”正确率还行，但“生命宣言”写得比较笼统，下节课得结合教材P39的模板，增加“具体场景下的安全行动”条目，比如“课间不追逐”“实验课规范操作”。课后发现学生更关注自我接纳，对生命敬畏的讨论稍弱，下次可以加入课本P28的“小明成长故事”对比分析，再补充一个本地真实案例，比如武汉某校学生意外事件后的反思，让敬畏意识更落地。对了，小组展示时有个学生提到“优点清单”被同学笑话，得在规则里强调“尊重差异”，毕竟课本P25强调过“每个生命都有价值”。下次课前准备几个备用的安全案例，万一学生讨论冷场能及时补充。最后得收集学生课后反馈，看看“21天打卡”和“安全公约”的执行情况，这些实践任务才是检验教学效果的关键。课后作业1.**生命价值反思题**

结合课本P35“生命线”活动，列举一件你认为最有意义的人生事件，说明它如何体现生命的独特性。

答案示例：帮助迷路老人回家，让我体会到生命的相互依存，每个生命都值得被尊重。

2.**安全行为分析题**

仿照课本P38“安全行为判断”案例，分析课间追逐打闹可能导致的3种危险及预防措施。

答案示例：①碰撞摔倒→靠右行走不奔跑；②物品伤人→不挥舞尖锐物品；③踩踏事故→上下楼梯不推挤。

3.**自我接纳实践题**

运用“优点清单”方法（课本P30），写自己3个优点和1个待改进点，并说明接纳缺憾的意义。

答案示例：优点：热心助人、坚持运动、细心；待改进：易急躁。接纳缺憾让我更真实，