第11课 横长竖短横短竖长教学设计小学书法湘美版六年级上册-湘美版

第11课横长竖短，横短竖长教学设计小学书法湘美版六年级上册-湘美版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路一、设计思路以课本例字“大、十、工、王”为载体，引导学生观察分析横竖笔画的主次关系，通过“对比观察—示范讲解—分层练习—评价反馈”流程，理解“横长竖短”（如“三”）与“横短竖长”（如“工”）的结构规律，结合描红与临摹实践，强化学生对汉字笔画主次搭配的把握，提升书写结构的协调性。核心素养目标二、核心素养目标通过观察“大、十、工、王”等例字，感受汉字笔画主次搭配的结构美，增强文化自信；掌握“横长竖短”“横短竖长”的规律，提升对书法结构的审美感知；能在临摹中准确表现笔画主次关系，发展艺术表现能力；尝试规律迁移，自主书写类似结构的汉字，培养创意实践素养。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：已学基本笔画（横、竖、撇、捺）的规范写法及简单字的结构规律（如左右、上下结构），能独立书写“人、木”等基础汉字，为本课“横长竖短”“横短竖长”的结构规律学习奠定笔画与结构基础。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对书法兴趣浓厚，喜欢通过观察、模仿和尝试学习；具备一定的观察分析能力和动手书写能力，风格上倾向于直观示范与自主练习结合，乐于参与小组互评与展示。3.学生可能遇到的困难和挑战：对笔画主次关系的理解易偏差，如“横长竖短”时竖画长度把握不准，“横短竖长”时横画位置易偏移；临摹新字时规律迁移困难，易出现结构松散或比例失调。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备湘美版六年级上册书法教材，重点使用第11课例字“大、十、工、王”及相关图示。

2.辅助材料：准备“横长竖短”“横短竖长”笔画对比图、例字结构分析视频及名家书写示范图片。

3.实验器材：备齐毛笔、墨汁、毛边纸、砚台等书写工具，确保数量充足且完好。

4.教室布置：设置示范台展示笔画规律，划分小组练习区，配备多媒体设备便于动态演示。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习资料（含“大、十、工、王”例字图片及笔画对比简笔画），设计问题“观察例字，横竖笔画哪个更长？这种搭配让字看起来怎样？”；通过班级群提交预习笔记，查看学生记录的疑问。

学生活动：自主观察例字，记录“三”横长竖短、“工”横短竖长的发现，标注疑问如“为什么‘十’是横短竖长？”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群共享资料；

作用与目的：初步感知结构规律，为课堂分析例字奠定基础。

2.课中强化技能

教师活动：用“三”与“工”的对比图片导入，讲解“横长竖短”如“大”（横画舒展，竖画短而直）、“横短竖长”如“十”（横画短促，竖画长而挺）；组织小组讨论“若比例失调，字会怎样？”，指导学生描红“大、工”，重点把握横竖主次。

学生活动：听讲分析笔画主次，参与讨论“横长竖短则稳，反之则歪”，描红时注意横竖比例，临摹时尝试调整笔画。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、小组合作；

作用与目的：深入理解规律，通过实践掌握笔画主次搭配技能，突破“比例把握不准”难点。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“临摹‘三、工、大、十’，各写3遍，并自主找2个类似结构汉字书写”；提供颜真卿《多宝塔碑》中同类结构字视频；批改作业时标注“横竖主次是否清晰”。

学生活动：完成临摹，尝试书写“上、王”（迁移规律），观看视频对比名家写法，反思“自己写的‘十’竖画是否够长”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；

作用与目的：巩固规律应用，拓宽审美视野，通过反思提升结构把握能力。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）同类结构例字库：收录“横长竖短”类字（三、丰、立、百、春、奉、奇、奎）和“横短竖长”类字（工、上、干、士、才、寸、木、未），每个字标注笔画主次关系及结构特点，如“三”三横平行，中横略短，体现横长主次；“工”横画短促，竖画贯穿上下，突出竖长主次。

（2）字体演变对比：呈现“大、十”在甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书中的横竖变化，如甲骨文“大”横画短促，竖画舒展，接近“横短竖长”；楷书“大”横画长展，竖画短直，形成“横长竖短”，体现字体演变中结构规律的稳定性。

（3）名家结构解析：选取颜真卿《多宝塔碑》中“三、工”、柳公权《玄秘塔碑》中“大、十”的例字，分析名家如何通过笔画粗细、角度表现横竖主次，如颜体“三”横画厚重，竖画细短，强化横长主次；柳体“十”横画挺直，竖画遒劲，凸显竖长主次。

（4）合体字迁移规律：整理含“横长竖短”“横短竖长”部件的合体字，如“春”（横长竖短部件+日）、“奇”（大+横短竖短部件）、“杆”（木+干，横短竖长部件）、“志”（士+心，横短竖长部件），说明部件结构对合体字整体平衡的影响。

（5）结构口诀集锦：收录传统书法口诀（如“横长竖短字稳当，横短竖长字挺拔”）和自编口诀（如“三横等距显平稳，一横两竖分主次”），帮助学生记忆规律。

2.拓展建议：

（1）生活观察建议：引导学生观察生活中招牌、书籍、报刊中的汉字，用手机拍摄“横长竖短”（如“三”“丰”）和“横短竖长”（如“工”“上”）的例字，整理成“生活汉字观察笔记”，标注发现的结构特点。

（2）临摹进阶建议：分三步练习——第一步：描红教材例字“大、十、工、王”，重点感受横竖比例；第二步：临摹拓展例字“三、丰、上、干”，对比描红与临摹的差异；第三步：自主创作“横长竖短”“横短竖长”各2个字（如“立”“士”），尝试调整笔画粗细强化主次。

（3）对比分析建议：选取同一字体的不同字（如“三”与“工”“大”与“十”），用米字格分析横竖起笔位置、长度比例，记录“横长则竖短，横短则竖长”的具体数值（如“三”横长占格宽3/4，竖短占格高1/4；“工”横短占格宽1/4，竖长占格高4/5）。

（4）文化探究建议：查阅“永字八法”中“横磔”“竖努”的论述，结合本课规律，思考“永”字中横竖主次关系（横画长展，竖画短直）；或采访书法爱好者，了解他们书写“横长竖短”类字时的技巧（如横画稍抗肩，竖画稍内收）。

（5）小组互评建议：4人一组，每人书写“三、工”各3遍，组内互评“横竖主次是否清晰”“比例是否协调”，用星级（★★★）标注，并针对“横画过长导致字松散”“竖画过短导致字不稳”等问题提出改进建议，形成“小组互评表”。板书设计①规律名称与例字：横长竖短（如“大”“三”）、横短竖长（如“十”“工”）

②笔画主次关系：主笔舒展（横长或竖长）、次笔收敛（竖短或横短）、比例协调

③结构应用要点：部件搭配遵循规律、书写时突出主笔、合体字迁移规律（如“春”“杆”）典型例题讲解1.例题：分析"三"字的结构规律，说明其横竖主次关系。

答案："三"属横长竖短结构，三横平行等距，中横略短，整体横画舒展，竖画短促，突出横向主次。

2.例题：临摹"工"字时，若横画过长会导致什么问题？如何调整？

答案：横画过长会破坏"横短竖长"结构，字显松散。应缩短横画，保持竖画贯穿上下，强化纵向主次。

3.例题：比较"大"与"十"的结构差异，说明笔画主次如何影响字形稳定。

答案："大"横长竖短，横画承载重心，字稳；"十"横短竖长，竖画支撑中轴，字挺