活动11 制作彝绣书签教学设计小学劳动五年级北师大·深圳报业版《劳动实践指导手册》（主编：韩震）

活动11制作彝绣书签教学设计小学劳动五年级北师大·深圳报业版《劳动实践指导手册》（主编：韩震）课题课时设计意图一、设计意图通过制作彝绣书签，引导学生掌握彝绣基本针法（如平针、打籽绣），结合课本中传统工艺知识，在实践中培养动手能力与审美素养，同时感受彝族文化特色，激发对民族传统手工艺的兴趣，增强文化自信，实现劳动教育与传统文化传承的融合。核心素养目标二、核心素养目标通过彝绣书签制作，培养劳动观念（尊重传统手工艺、热爱劳动），提升劳动能力（掌握平针、打籽绣等基本针法，完成作品），发展劳动精神（专注、耐心），养成劳动习惯（细致、有序操作），增强文化自信（感受彝族刺绣文化魅力，传承民族工艺）。学情分析五年级学生具备基本手工操作能力，能使用剪刀、针线等工具，但精细动作发展不均衡，部分学生需加强手眼协调训练。知识层面，学生对传统工艺有初步认知，但对彝绣针法（如平针、打籽绣）较陌生；能力上，动手实践积极性高，但耐心和细致程度差异明显，易出现针脚不匀等问题。行为习惯上，学生乐于合作但注意力易分散，需分步骤引导。课本中彝绣文化内容对学生有吸引力，可激发学习兴趣，但需结合实物示范降低操作难度，确保多数学生能完成基础书签制作，同时关注个体差异，提供分层指导。教学资源1.硬件资源：绣绷、彩色绣线、针、剪刀、布料、铅笔、尺子

2.课程平台：北师大·深圳报业版《劳动实践指导手册》（主编：韩震）

3.信息化资源：彝族纹样电子图库、针法示范视频

4.教学手段：实物展示、分步演示、小组合作指导

5.辅助材料：彝族文化背景图文、成品书签范例

6.安全工具：儿童安全剪刀、防扎指套

7.评价工具：劳动实践记录表、作品评价量表教学流程1.导入新课（5分钟）

展示课本中彝族刺绣实物图片（PXX页），提问：“同学们，课本里提到彝族刺绣是‘指尖上的艺术’，你们知道这些纹样代表什么吗？”引导学生观察太阳纹、火纹等图案，教师补充：“这些纹样承载着彝族人民对自然的敬畏，今天我们就用彝绣制作书签，让传统文化走进生活。”通过实物与课本关联，激发学习兴趣，明确学习目标。

2.新课讲授（25分钟）

（1）彝绣文化解析（8分钟）

结合课本“民族传统工艺”章节（PXX-PXX），讲解彝族刺绣的历史与纹样寓意，举例课本图例：“课本中的‘马缨花纹’象征吉祥，‘羊角纹’代表丰收，我们设计书签时可选用这些元素。”重点强调纹样简洁性（书签尺寸小，复杂纹样不易操作），解决学生“纹样设计难”的困惑。

（2）基本针法示范（10分钟）

以课本“针法指导”（PXX）为基础，分步演示平针、打籽绣：

①平针：课本图示显示“针距均匀”，教师用红布示范：“从布料背面入针，正面出针，针距保持0.5cm（课本示例），像‘小火车轨道’一样直。”举例学生常见错误：“针距忽大忽小会导致书签边缘不平整，需用铅笔轻轻标记。”

②打籽绣：结合课本“线圈紧度”要求，示范“绕针3圈后刺入布料”，强调“线圈像‘小珍珠’才饱满”，举例：“若线圈太松，绣线会脱落，太紧则布料起皱。”

（3）书签制作步骤（7分钟）

依据课本“劳动实践流程”（PXX），拆解步骤：

①设计纹样：参考课本“简易纹样模板”（PXX图），用铅笔在10cm×5cm布料上画轮廓（如太阳纹+边框）；

②固定布料：用绣绷绷紧布料（课本强调“绷紧才易绣”）；

③起针收针：课本要求“线尾打结藏于背面”，示范“从背面起针，正面第一针留线尾，绕一针后固定”。

3.实践活动（20分钟）

（1）纹样设计（5分钟）

发放布料和铅笔，学生参考课本“纹样库”（PXX）设计书签图案，教师巡视：“小明，你的火纹线条太复杂，简化成三角形更合适（课本PXX示例）。”解决“纹样繁杂”问题，确保操作可行性。

（2）针法练习（8分钟）

提供废布练习平针、打籽绣，教师分组指导：“小红，打籽绣时线圈要绕在针尖上（课本PXX步骤图），再慢慢拉出。”举例纠正：“小刚的平针针距太大，像‘跳格子’，用尺子量一量课本要求的0.5cm。”突破“针法不熟练”难点。

（3）书签制作（7分钟）

学生用所学针法制作书签主体，提醒安全使用剪刀（课本“劳动安全提示”PXX），关注进度慢学生：“小丽，先用平针绣边框，再填充太阳纹（课本PXX步骤顺序），避免混乱。”举例处理布料毛边：“剪掉多余线头，用透明胶带贴边缘（课本替代方案）。”

4.学生小组讨论（5分钟）

讨论问题结合课本与实践，举例学生回答：

①“课本中彝绣纹样的色彩有什么特点？”（课本PXX：“红、黄、蓝为主，象征热情”）学生可能答：“红色像火，代表彝族人民热情。”

②“平针时针距不均匀怎么办？”（课本针法要点：“标记针距点”）学生可能答：“用铅笔点小点，对着绣。”

③“如何让书签更实用？”（课本“设计理念”：“兼顾美观与功能”）学生可能答：“加流苏，方便夹书。”

5.总结回顾（5分钟）

梳理重点：彝绣文化（课本PXX）、针法要点（平针均匀、打籽饱满）、制作步骤（设计-固定-刺绣）。难点强调：“针距和线圈紧度决定作品质量，课本PXX‘小贴士’提醒‘慢工出细活’。”展示优秀作品：“小华的书签用了课本‘羊角纹’，针脚整齐，值得学习。”联系课本“劳动精神”（PXX）：“耐心细致才能传承传统工艺，课后可把书签送给家人，分享文化之美。”教学资源拓展1.拓展资源

（1）彝绣文化深度解读：结合课本“民族传统工艺”章节，补充彝族刺绣的历史脉络，从明清时期的“针线活”到国家级非物质文化遗产的演变，重点解析课本中提到的“马缨花纹”“羊角纹”在彝族生活中的应用（如服饰、背带），拓展“火把节”纹样（课本PXX图例）的祈福寓意，帮助学生理解纹样与文化的关联。

（2）针法变式与进阶：在课本平针、打籽绣基础上，增加“轮廓绣”“锁边绣”等简易针法，其中轮廓绣适合书签边框加固（课本PXX“边框处理”可延伸），锁边绣可解决布料毛边问题（替代课本“透明胶带粘贴”方案），提供针法对比图示（如平针与轮廓绣的线条差异），明确不同针法的适用场景。

（3）材料创新与替代：课本使用布料制作书签，拓展推荐环保材料（如旧衬衫布、麻布手帕），降低成本；介绍“无纺布+水消笔”组合（适合纹样设计初稿），解决铅笔痕迹难擦除问题（课本PXX“设计纹样”环节痛点）；补充“流苏制作技巧”（课本“书签实用化”建议），用毛线或丝线制作简易流苏，增强书签功能。

（4）跨学科融合资源：链接课本“劳动与美术”融合点，提供彝族色彩搭配指南（课本PXX“红黄蓝主色调”的科学依据——矿物染料传统）；结合数学知识，讲解纹样对称设计（如太阳纹的轴对称），呼应课本“设计纹样”中“简洁美观”的要求；推荐《彝族民间图案集》（与课本纹样库同源），供学生课后查阅。

2.拓展建议

（1）纹样收集与创作：建议学生课后观察课本“纹样库”之外的彝族纹样（如“蕨菜纹”“鸡冠纹”），通过拍照或绘画记录，尝试将2-3个简单纹样组合设计成新书签图案（如“太阳纹+羊角纹”），符合课本“设计理念”中“文化传承与创新”的要求。

（2）针法分层练习：针对课本“针法示范”中的难点，提供“三步练习法”：第一步在废布上练习平针针距控制（用尺子标记0.5cm点，参考课本PXX示例）；第二步用打籽绣绣“小珍珠”（线圈绕3圈，模仿课本“饱满度”要求）；第三步尝试轮廓绣绣直线（如书签边框），提升手眼协调能力。

（3）家庭文化体验：建议学生用课本所学制作彝绣书签，并录制“纹样解说”短视频（如“这个火纹代表彝族祖先对火的崇拜”），分享给家人；鼓励家长协助收集家中旧布料，共同完成“亲子书签制作”，深化课本“劳动与家庭”的关联。

（4）校园文化延伸：组织“彝绣书签展览”，参照课本“劳动成果展示”环节，设置“最佳纹样设计”“最精细针法”等奖项；利用班会课开展“彝族刺绣小课堂”，邀请学生分享课本外的彝绣知识（如不同地区的绣法差异），增强文化认同感。

（5）生活应用拓展：建议学生将书签用于课本标记，并在书签内侧用课本“劳动记录表”格式写下制作心得（如“今天学会了打籽绣，线圈绕紧了才好看”）；尝试用相同方法制作彝绣贺卡、小挂件，践行课本“劳动创造美好生活”的理念。作业布置与反馈作业布置：1.完成彝绣书签制作，需包含课本中至少一种纹样（如马缨花纹、羊角纹），运用平针和打籽绣两种针法，尺寸10cm×5cm；2.填写课本PXX“劳动实践记录表”，记录纹样设计思路、针法练习中的困难及解决方法；3.收集1-2个课本外的彝族纹样（如蕨菜纹、鸡冠纹），拍照或手绘并标注寓意，下节课分享。

作业反馈：批改时重点关注纹样是否符合课本文化寓意、针法是否规范（平针针距均匀度、打籽绣线圈饱满度）、步骤是否按课本要求（起针收针、布料固定）。采用等级评价（优秀/良好/需改进）+评语反馈，如“太阳纹设计体现课本吉祥寓意，平针针距稍大，可参考课本用铅笔标记0.5cm点”；“打籽绣线圈绕3圈后刺入，符合课本饱满度要求，继续保持”。针对共性问题（如针距不匀）下节课统一示范，个性问题单独指导，鼓励学生用课本所学制作彝绣贺卡，深化文化传承意识。反思改进措施（一）教学特色创新

1.文化浸润与实践融合，把课本彝绣纹样寓意（如马缨花纹象征吉祥）贯穿设计环节，学生边做边理解文化内涵，比单纯教针法更有温度。

2.分层指导落实到位，针对课本针法难点，给动手慢的学生提供“废布练习卡”，给能力强的学生增加“轮廓绣挑战”，让每个学生都有收获。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时部分学生参与度不高，课本“纹样色彩特点”等问题，