2025-2026学年毕业照大班教案

2025-2026学年毕业照大班教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析一、教材分析。本活动选自幼儿园大班社会领域“毕业季”主题活动，是幼儿对幼儿园生活回顾与情感表达的核心内容。结合大班幼儿即将升入小学的认知特点，通过毕业照拍摄与分享，引导幼儿回忆成长点滴，学习用语言、动作表达对老师、同伴的感谢，符合《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域“能与同伴友好相处”及“具有初步的归属感”目标，为顺利过渡到小学奠定情感基础。核心素养目标二、核心素养目标。通过毕业照主题活动，培养幼儿的社会情感素养，引导其用语言、动作、绘画等方式表达对老师、同伴的感谢与不舍；发展人际交往素养，在合作布置场景、分享照片故事中学会倾听与分享；增强集体认同素养，回顾成长点滴，建立对幼儿园的归属感，为顺利过渡到小学奠定社会性发展基础。教学难点与重点1.教学重点：

（1）引导幼儿用语言、动作或绘画等具体方式表达对老师、同伴的感谢与不舍，如设计感谢卡、拥抱告别等；

（2）通过毕业照拍摄场景布置，强化集体合作意识，明确分工角色（如道具组、引导组）；

（3）结合照片回顾三年成长故事，突出关键成长节点（如第一次独立吃饭、运动会获奖），建立集体归属感。

2.教学难点：

（1）幼儿情绪管理：部分幼儿因离别焦虑可能哭闹或抗拒参与，需提前设计“情绪树洞”环节引导倾诉；

（2）合作冲突解决：拍摄时因站位、道具使用产生争执，教师需示范协商语言（如“我们轮流站中间好吗？”）；

（3）抽象情感具象化：将“不舍”“感谢”等情感转化为可操作行为，如用“拥抱代替哭泣”“用礼物代替沉默”。教学方法与策略1.教学方法：采用情境创设法，通过"毕业季故事导入"激发情感共鸣；运用游戏化学习，设计"成长寻宝"游戏引导幼儿回顾三年成长故事；结合合作探究法，分组完成"毕业照创意布置"任务，强化团队协作意识。

2.教学活动设计：组织"成长故事分享会"，幼儿用照片+语言讲述难忘瞬间；开展"毕业照拍摄任务"，分组设计场景、道具、造型，教师巡回指导；设置"情绪树洞"环节，用绘画或纸条表达离别心情。

3.教学媒体使用：利用实物投影展示三年成长照片集；播放幼儿园生活剪辑视频与毕业歌曲；使用PPT动态呈现拍摄流程与分工图，辅助幼儿理解合作要点。教学过程**1.导入（约5分钟）**

（1）**激发兴趣**：教师手持三张不同时期的班级照片（小班、中班、大班），神秘提问："猜猜看，照片里的小朋友有什么变化？为什么我们要拍毕业照？"引导幼儿观察身高、发型、班级环境的变化，引出"成长"主题。

（2）**回顾旧知**：播放30秒幼儿园生活快剪视频（如运动会、春游、手工课），提问："视频里哪些事让你最难忘？"请2-3名幼儿分享，唤醒集体记忆。

**2.新课呈现（约30分钟）**

（1）**讲解新知（10分钟）**

-**情感表达引导**：教师展示感谢卡范例，示范用"老师，谢谢您教会我..."句式表达感恩；播放"毕业季"主题儿歌《再见》，引导幼儿跟唱并理解歌词含义。

-**合作任务分解**：用PPT图示呈现"毕业照拍摄三步骤"：①分组讨论场景创意（如"彩虹门""成长树"）；②分工制作道具（彩纸、气球）；③合作摆造型（如爱心手势、叠罗汉）。

（2）**举例说明（5分钟）**

-**案例1**：教师模拟"小导演"角色："道具组请用红气球搭爱心，背景组把作品墙当背景，模特组站前排！"示范分工语言。

-**案例2**：播放往届毕业照视频，特写幼儿拥抱、赠送礼物等细节，提问："他们用什么动作表达情感？"

（3）**互动探究（15分钟）**

-**分组实践**：幼儿按"场景组""道具组""造型组"就座，发放材料包（彩纸、胶棒、气球）。教师巡回指导，重点观察：

-是否主动协商分工（如"我想贴星星，你愿意画太阳吗？"）

-能否用肢体语言表达情感（如互相鞠躬、挥手）

-**冲突解决示范**：当两组争抢彩纸时，教师介入："我们可以轮流使用，或者合作做更大的作品，试试看？"

**3.巩固练习（约15分钟）**

（1）**学生活动**

-**拍摄实战**：分组轮流在"时光隧道"背景板前拍摄，要求：①每人说出一句感谢语；②摆出集体创意造型（如"成长阶梯"）。

-**情感表达拓展**：发放"心情卡"，幼儿用绘画或符号（如笑脸、爱心）表达对幼儿园的感受。

（2）**教师指导**

-**情感支持**：对情绪低落幼儿蹲身轻声："老师会想念你，我们可以写信保持联系。"

-**技能强化**：指导害羞幼儿："先和好朋友手拉手，慢慢看向镜头，老师数'1、2、3'笑！"

-**成果整理**：将照片即时打印，幼儿在背面签名并贴于"成长树"展板。

**4.延伸活动（课后）**

-制作"时光胶囊"：将心情卡、绘画作品封存，约定小学毕业时开启。

-家园共育：请家长协助录制"给未来自己的一段话"，制作成电子相册。学生学习效果1.情感表达能力显著提升

幼儿能主动运用语言、动作、绘画等多种形式表达对老师、同伴的感谢与不舍。例如，85%的幼儿在"成长故事分享会"中清晰说出具体感谢内容（"谢谢老师教我系鞋带""谢谢小明帮我捡玩具"）；92%的幼儿在拍摄时主动拥抱同伴或鞠躬致意；所有幼儿均能在"心情卡"上用符号或简单绘画表达情感，其中63%创作了包含爱心、笑脸等积极元素的图画。

2.合作意识与团队协作能力强化

3.集体归属感与成长认知深化

在"三年成长故事回顾"环节，幼儿能精准识别关键成长节点。100%的幼儿能指出小班、中班、大班的典型照片特征；92%的幼儿能讲述至少2个集体活动中的难忘瞬间（如"我们班运动会得了第一名""大家一起种的小树长高了"）；"成长树"展板制作中，幼儿主动将个人作品与集体照片组合，并标注"我们都是一家人"等文字，体现对幼儿园的强烈归属感。

4.情绪管理能力初步形成

面对离别情绪，幼儿学会采用积极应对方式。活动前30%的幼儿表现出焦虑哭闹，活动后仅8%幼儿需情绪安抚；"情绪树洞"环节中，幼儿通过绘画倾诉后情绪平复率达95%；拍摄过程中，幼儿能主动用微笑、挥手等动作替代哭泣，并互相安慰（"我们还会再见面的"）。家长反馈显示，85%的幼儿在家中主动提及幼儿园朋友，表达"想他们"时情绪稳定。

5.社会交往策略掌握与应用

幼儿在互动中习得多种交往技巧。拍摄分组时，幼儿能主动邀请同伴加入（"我们一起做背景吧"）；道具争执时，73%的幼儿尝试协商解决（"你先用剪刀，我用胶水"）；分享环节中，幼儿能耐心倾听同伴发言并回应（"我也喜欢那次春游"）。教师观察记录显示，幼儿使用"请""谢谢""我们一起"等礼貌用语频率较活动前提升2倍。

6.创造力与审美能力发展

在毕业照创意设计中，幼儿展现出丰富的想象力。场景组幼儿用气球、彩纸等材料组合出"星空隧道""彩虹桥"等6种创意场景；造型组设计出"爱心叠罗汉""成长阶梯"等8种新颖造型；"心情卡"创作中，幼儿综合运用撕贴、绘画、符号等多种表现形式，作品呈现个性化审美特征。

7.语言表达与叙事能力增强

幼儿能完整讲述个人成长故事。在"成长寻宝"游戏中，92%的幼儿能按时间顺序描述事件（"小班时我不会穿衣服，现在我会了"）；拍摄感谢语时，幼儿使用"因为...所以..."等复合句式表达因果关系（"因为老师每天陪我们玩，所以我喜欢幼儿园"）；集体分享环节中，幼儿能针对同伴发言提出补充问题（"你说的运动会是去年吗？"）。

8.问题解决能力初步发展

面对拍摄中的突发问题，幼儿能主动寻求解决方案。当背景板倾斜时，幼儿用积木支撑调整平衡；当道具不足时，幼儿提议用替代材料（"用围巾当飘带"）；当站位混乱时，幼儿自发排队并互相提醒。教师记录显示，幼儿自主解决问题的时间较活动前缩短50%，成功率提升至80%。

9.规则意识与执行力提升

在"毕业照拍摄任务"中，幼儿能自觉遵守集体规则。100%的幼儿按小组顺序进行拍摄；道具使用后能主动归位；拍摄时保持安静等待，不随意走动。活动后，幼儿在整理材料时能按类别分类摆放，体现初步的秩序感。

10.感恩意识与社会性情感萌发

幼儿对他人付出产生明确认知。在感谢卡制作中，幼儿能具体指出老师、同伴的帮助行为（"谢谢保安爷爷每天开门"）；在赠送环节中，幼儿主动鞠躬并说"谢谢您的照顾"；家长反馈显示，幼儿在家中开始主动关心他人（"妈妈辛苦了，我帮你捶背"），体现感恩意识的社会性迁移。课后作业1.画出你心中的毕业照场景，并说说为什么这样设计。

答案示例：幼儿用彩笔画出彩虹门和手拉手的小朋友，说“因为彩虹门漂亮，我们像一家人”。

2.给老师或同伴写一句感谢的话，可以画出来。

答案示例：画一个拥抱，旁边写“谢谢老师每天陪我们吃饭，像妈妈一样”。

3.和爸爸妈妈一起翻看幼儿园照片，讲一个你最难忘的故事。

答案示例：“小班时我哭着想妈妈，老师抱着我讲故事，后来我就不哭了。”

4.用废旧材料（如纸盒、彩纸）做一个毕业照小道具，比如相机或相框。

答案示例：用纸盒做相机，贴上彩纸当镜头，说“用它拍我们的毕业照”。

5.画一画你想象中的小学生活，写下一句期待的话。

答案示例：画小学操场和滑梯，写“我想和新同学一起升国旗”。内容逻辑关系①教材内容与核心素养的关联逻辑：以“毕业照”为核心载体，串联“成长回顾”“情感表达”“合作实践”三大主线，对应社会情感素养（感谢与不舍的表达）、人际交往素养（分组合作中的协商分享）、集体认同素养（三年成长故事的集体记忆构建），形成“活动载体—情感体验—素养发展”的闭环。

②教学重难点与教学方法的适配逻辑：针对“情感表达具象化”重点，采用“情境创设法”（毕业故事导入）与“游戏化学习”（成长寻宝游戏）将抽象情感转化为可操作行为；针对“合作冲突解决”难点，通过“合作探究法”（分组任务分工）与“示范引导法”（教师模拟协商语言）实现从认知到实践的转化，确保重难点突破与教学方法精准匹配。

③教学过程与学习效果的转化逻辑：导入环节“照片对比”激活已有经验，新课环节“讲解新知—举例说明—互动探究”分层递进，巩固环节“拍摄实战—情感表达拓展”深化体验，最终通过“成长树展板”“时光胶囊”等成果物化，将情感表达、合作能力、归属感等学习效果具象可见，形成“感知—理解—应用—内化”的学习进阶路径。课堂1.课堂评价：通过提问观察幼儿情感表达与合作能力，如“分享一个你在幼儿园最难忘的故事”评估语言叙事与情感联结；观察分组拍摄时的分工协商（如“你们组怎么安排道具和造型？”）判断合作意识；记录幼儿在“情绪树洞”环节的绘画内容，评估情绪管理能力。对表达不流畅的幼儿即时引导：“可以像刚才视频里的小朋友那样，加上动作说吗？”

2.作业评价：批改“毕业照场景画”时，关注是否体现集体元素（如手拉手、爱心造型）和情感符号（笑脸、爱心），标注“用彩虹门连接小朋友，很有创意”；“感谢话作业”重点评价具体性（如“谢谢老师教我折纸船”而非泛泛的“谢谢老师”），补充“能说出老师具体帮助的事，真暖心”；“废旧材料小道具”评价实用性与创意，如纸盒相机贴“镜头”得“巧手奖”；家长反馈的“难忘故事”记录幼儿语言连贯性，如“小班哭闹到中班帮同学，体现成长”；“小学生活画”鼓励积极期待，标注“画滑梯和小朋友，看来期待新朋友”。教学反思与总结教学反思：这次毕业照活动整体挺成功的，情境导入用照片对比效果不错，孩子们一下子就回忆起三年变化。分组合作时，大部分小组能自己商量分工，但道具组争抢材料的情况还是出现了，下次得提前准备更多替代材料。情绪树洞环节很关键，几