2025-2026学年搬过来搬过去教案

2025-2026学年搬过来搬过去教案课题课时教材分析一、教材分析。本选文为人教版一年级语文下册“快乐读书吧”栏目推荐绘本，以鳄鱼和长颈鹿搬家为主线，通过重复情节展现朋友间互助解决问题的过程。故事语言简洁，多运用“搬过来”“搬过去”等叠词，贴合低年级学生语言积累需求；画面细节丰富，能引导学生观察角色动作与表情，培养看图说话能力。内容紧扣“伙伴”单元主题，帮助学生理解合作与包容，为后续阅读叙事类文本奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标。语言运用：借助画面和“搬过来”“搬过去”等关键词语，尝试复述故事情节，积累叠词表达。思维能力：观察角色动作与表情，分析解决问题方法，培养初步的逻辑推理能力。审美创造：感受画面色彩与角色形象的趣味，通过模仿动作或对话表现故事情节。文化自信：体会朋友间互助包容的品质，初步感知“和谐相处”的积极意义。教学难点与重点1.教学重点：理解故事中鳄鱼和长颈鹿互助解决问题的情节，掌握“搬过来”“搬过去”等叠词表达。例如，学生能复述“搬家具”的具体动作，如“搬椅子”“搬桌子”，并用叠词描述过程。

2.教学难点：学生难以独立复述完整故事情节，体会朋友间互助包容的抽象品质。例如，混淆角色动作顺序，或无法用“搬过来”准确表达合作过程。教学资源准备1.教材：确保每位学生有绘本《搬过来搬过来》，人教版一年级下册指定教材。

2.辅助材料：准备鳄鱼与长颈鹿搬家场景图、关键情节动画片段，突出"搬过来""搬过去"动作细节。

3.实验器材：无（本课无实验环节）。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放角色头饰供学生表演对话；黑板展示故事情节关键词。教学流程1.导入新课（5分钟）

出示绘本封面，提问：“同学们看，封面上有谁？它们在做什么？”引导学生观察鳄鱼和长颈鹿的形象（鳄鱼矮、长颈鹿高），猜测故事内容。接着播放搬家场景的音效（如“嘿哟嘿哟”的搬东西声），问：“你们搬过家吗？遇到过什么困难？”联系学生生活经验，激发阅读兴趣。最后揭示课题：“今天我们就来读《搬过来搬过去》，看看这对好朋友是怎么解决搬家问题的。”

2.新课讲授（15分钟）

（1）聚焦情节发展，理解“互助解决问题”（重点）

教师逐页讲述故事：第1页鳄鱼和长颈鹿住进小房子，鳄鱼说“房子太小啦”；第2页长颈鹿想“我的脖子没地方伸”；第3页鳄鱼搬椅子，长颈鹿撞到头；第4页长颈鹿搬桌子，鳄鱼够不到桌面。提问：“它们遇到了什么困难？为什么会这样？”引导学生发现身高差异导致的问题（鳄鱼矮、长颈鹿高），体会“互相体谅”的重要性。举例：“就像我们小组合作时，高个子同学够上面的书，矮个子同学捡地上的笔，互相帮忙才能完成任务。”

（2）提炼叠词表达，积累语言素材（重点）

圈出文中的“搬过来”“搬过去”“搬椅子”“搬桌子”，带学生齐读3遍。提问：“这些词有什么特点？”引导学生发现“搬”+“过来/过去”+“东西”的结构。接着做“动作+词语”游戏：教师做“搬椅子”动作，学生说“搬椅子”；教师做“搬过来”手势，学生说“搬过来”。举例：“早上妈妈搬过来苹果，我说‘谢谢妈妈’。”

（3）挖掘情感内涵，感知“包容与智慧”（难点突破）

继续讲述故事：第5页鳄鱼和长颈鹿一起搭新房子，鳄鱼住楼下（有池塘、沙发），长颈鹿住楼上（有高窗、吊床）。提问：“它们的新房子为什么能住下？”引导学生发现“根据对方特点想办法”（鳄鱼需要矮的地方，长颈鹿需要高的地方）。举例：“就像我们班的同学，有的高有的矮，排队时高的站后面，矮的站前面，队伍才整齐。”

3.实践活动（12分钟）

（1）“动作模仿秀”——巩固叠词与动作（重点）

请3名学生上台，分别扮演鳄鱼、长颈鹿和“家具”（如椅子）。教师说“搬椅子”，鳄鱼做搬椅子动作；说“搬过来”，鳄鱼和长颈鹿一起做“搬”的动作；说“搬过去”，长颈鹿做“伸长脖子搬”的动作。台下的学生用“搬过来”“搬过去”描述看到的场景，如“鳄鱼搬过来椅子，长颈鹿搬过去桌子”。

（2）“情节拼图排序”——梳理故事逻辑（难点突破）

将故事关键情节（1.住小房子→2.撞到头→3.够不到桌面→4.搭新房子）做成4幅图片打乱顺序，每组发放1套拼图。学生合作排序后，每组派代表说说“为什么这样排”，教师引导用“先……然后……最后……”连接，如“先住小房子，然后撞到头，接着够不到桌面，最后搭新房子”。

（3）“角色对话创编”——发展语言表达（重点）

出示场景图：鳄鱼和长颈鹿搬沙发。教师引导：“沙发太大，它们会说什么？”同桌合作创编对话，例1：鳄鱼：“沙发太重啦！”长颈鹿：“我们一起搬过来吧！”例2：鳄鱼：“我的尾巴拖地啦！”长颈鹿：“那你搬前面，我搬后面，搬过去！”请2组展示，师生共同评价“是否用了‘搬过来/搬过去’”。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）问题解决组：“鳄鱼和长颈鹿遇到困难时，是怎么做的？如果你是它们，会想什么办法？”

举例回答：生1：“它们没有吵架，一起想办法。”生2：“我会给鳄鱼挖个地洞，让长颈鹿的脖子伸进去；给长颈鹿做个高高的滑梯，鳄鱼能爬上去。”

（2）情感体会组：“故事里的朋友让你想到了什么？和朋友相处时，我们应该学什么？”

举例回答：生1：“想到我的同桌，他帮我捡掉地下的笔。”生2：“要互相帮助，不嘲笑别人的缺点。”

（3）语言表达组：“用‘搬过来’或‘搬过去’说一件你家里的事。”

举例回答：生1：“妈妈搬过来一筐苹果，好甜呀！”生2：“爸爸搬过去电视，我们就能看电影了。”

5.总结回顾（5分钟）

教师用“开火车”方式提问，梳理本课重点：

师：“谁能说说鳄鱼和长颈鹿遇到了什么困难？”生：“鳄鱼的房子太小，长颈鹿脖子伸不进去。”

师：“它们用什么词想办法？”生：“搬过来、搬过去。”

师：“从它们身上，我们学到了什么？”生：“朋友要互相帮助，互相体谅。”

最后布置作业：“回家给爸爸妈妈讲《搬过来搬过去》的故事，用上‘搬过来’‘搬过去’。”知识点梳理1.故事情节结构知识点

（1）问题出现：绘本第1-2页，鳄鱼和长颈鹿住进小房子，鳄鱼觉得“房子太小啦”，长颈鹿的脖子“没地方伸”，直接呈现核心矛盾——身高差异导致居住困难。

（2）尝试解决：第3-4页，通过“搬家具”的具体动作展现问题升级：鳄鱼搬椅子，长颈鹿“砰”地撞到头；长颈鹿搬桌子，鳄鱼“够不到桌面”，体现单方面行动无法解决困难。

（3）问题解决：第5页，两人共同搭建新房子，鳄鱼住楼下（有池塘、沙发），长颈鹿住楼上（有高窗、吊床），通过“根据对方特点设计空间”实现和谐共处，点明“互助包容”的主题。

2.语言表达知识点

（1）叠词运用：核心叠词“搬过来”“搬过去”，结构为“动词+方位词”，表示移动的方向和过程；扩展叠词“搬椅子”“搬桌子”“搬沙发”，结合具体对象丰富表达。

（2）对话特点：角色语言口语化、生活化，如鳄鱼说“房子太小啦”，长颈鹿说“我的脖子没地方伸”，符合低年级学生的语言认知水平，便于模仿和运用。

（3）表达逻辑：情节叙述使用“先……然后……最后……”的顺序词，如“先搬椅子，然后撞到头，最后想办法搭新房子”，帮助学生梳理故事脉络。

3.思维能力培养知识点

（1）观察细节：绘本画面中蕴含丰富信息，如鳄鱼搬椅子时皱着眉头、使劲拖动的表情，长颈鹿搬桌子时脖子伸直、眼神无奈的状态，新房子里鳄鱼在池塘玩水、长颈鹿在窗口望远的场景，引导学生通过观察分析角色情感和情节发展。

（2）逻辑分析：通过“为什么搬家具会失败”（身高差异导致空间不匹配）和“为什么新房子能成功”（根据身高特点设计功能区）的对比，培养“现象→原因→解决方案”的推理能力。

（3）联系生活：将故事中的“互助解决问题”与学生生活经验结合，如“小组合作时高个子同学够高处物品，矮个子同学捡低处物品”，实现从文本到生活的迁移。

4.审美创造知识点

（1）画面色彩：绘本采用明亮、柔和的色调，如蓝色池塘、绿色草地、黄色沙发，营造温馨、友好的氛围，感受“和谐共处”的视觉美感。

（2）角色形象：鳄鱼矮小、长颈鹿高大的夸张对比设计，突出角色特点，增强故事的趣味性，引导学生关注形象与情节的关系。

（3）表现方式：通过模仿“搬过来”“搬过去”的动作，创编角色对话（如“沙发太重，我们一起搬吧！”），将静态画面转化为动态表达，提升审美创造力。

5.文化情感知识点

（1）互助行为：故事中鳄鱼和长颈鹿没有因困难争吵，而是共同想办法，体现“遇到问题不逃避，主动合作解决”的积极行为，传递“朋友间要互相帮助”的价值观。

（2）包容品质：新房子设计充分考虑对方特点（鳄鱼需要矮的空间，长颈鹿需要高的空间），体现“接纳差异、尊重个性”的包容态度，引导学生理解“每个人特点不同，都能找到合适的位置”。

（3）生活应用：联系学生日常交往，如“同学个子高，帮他够书架上的书；同学个子矮，不嘲笑他，主动帮他捡东西”，将绘本中的情感品质转化为具体行动指南。板书设计①故事情节结构

问题出现：房子太小、脖子伸不进

尝试解决：搬椅子（撞头）、搬桌子（够不到桌面）

问题解决：搭新房子（楼下：池塘、沙发；楼上：高窗、吊床）

②语言表达重点

核心叠词：搬过来、搬过去

扩展叠词：搬椅子、搬桌子、搬沙发

角色对话：房子太小啦、我的脖子没地方伸

③情感内涵与价值观

互助行为：一起想办法、不吵架

包容品质：对方特点（鳄鱼矮、长颈鹿高）、设计合适空间

主题提炼：朋友互助、互相体谅教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生能否积极参与“动作模仿秀”，用“搬过来”“搬过去”准确描述角色动作；在情节拼图排序中，是否能按“住小房子→撞头→够不到桌面→搭新房子”逻辑排序；回答问题时能否说出鳄鱼和长颈鹿的困难（如“长颈鹿脖子伸不进房子”）。

2.小组讨论成果展示：问题解决组是否能提出合理办法（如“搭两层房子”）；情感体会组能否联系生活举例（如“同学帮我捡笔，我帮他拿书”）；语言表达组是否能用叠词创编对话（如“我们一起搬过来沙发”）。

3.随堂测试：连线题将“搬椅子”与“鳄鱼搬，长颈鹿撞头”连线；填空题用“搬过来/搬过去”填空（如“妈妈______一篮苹果”）；简答题回答“故事告诉我们朋友间要怎样”（答案：互相帮助、互相体谅）。

4.语言运用能力：检查学生是否能用“先……然后……最后……”复述故事情节，如“先搬椅子，然后撞头，最后搭新房子”；能否用叠词说生活中的事，如“爸爸搬过去电视，我们就能看了”。

5.教师评价与反馈：针对多数学生掌握叠词和情节，但部分学生复述逻辑不完整的情况，表扬积极参与模仿和讨论的学生，指出需加强“情节顺序”梳理；对互助包容情感理解较浅的学生，建议后续通过“班级互助小故事”分享深化体会。反思改进措施（一）教学特色创新

1.动作表演强化语言感知：通过“搬过来搬过去”的动作模仿，让抽象词语具象化，符合低年级学生直观思维特点。

2.情节拼图培养逻辑思维：打乱故事图片排序，学生合作重组，既巩固情节脉络，又训练推理能力。

3.生活化创编促进迁移：用“搬沙发”“搬电视”等家庭场景创编对话，实现语言从课本到生活的应用。

（二）存在主要问题

1.小组讨论参与度不均：部分学生被动跟随，主动表达机会少。

2.情感目标评价模糊：对“互助包容”的理解停留在表面，缺乏行为观察指标。

3.个别学生复述逻辑混乱：情节顺序记忆不完整，影响故事完整性表达。

（三）改进措施

1.优化小组分工：设置“记录员”“汇报员”“动作指导员”等角色，确保每人任务明确。

2.增设行为观察表：记录学生“主动帮助他人”“倾听同伴发言”等具体行为，量化情感目标达成度。

3.设计情节阶梯图：用三张核心图片（小房子→撞头→新房子）作为复述支架，降低记忆难度。课后作业1.情节排序题：将故事发展顺序排列正确。（答案：①住进小房子→②鳄鱼说房子太小→③长颈鹿脖子伸不进→④搬椅子撞头→⑤搬桌子够不到→⑥搭新房子和谐共处）

2.叠词