2025-2026学年豆豆买豆豆教案

2025-2026学年豆豆买豆豆教案学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教材分析一、教材分析。本节课是人教版小学数学一年级下册第五单元“认识人民币”中的解决问题内容，以“豆豆买豆豆”为生活情境，引导学生运用人民币知识解决购物中的简单计算问题，巩固元、角、分的换算，培养数感和应用意识，为后续学习更复杂的实际问题奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标。通过“豆豆买豆豆”情境，培养数感，能准确进行元、角、分的换算与计算；发展应用意识，运用人民币知识解决购物中的简单问题；提升运算能力，通过不同付钱方式的推理与选择，培养初步的逻辑思维；体会数学与生活的联系，形成用数学解决问题的意识。教学难点与重点1.教学重点：本节课核心内容是人民币的换算与购物计算，学生需掌握1元=10角、1角=10分的换算规则，并能应用于解决实际问题。例如，在“豆豆买豆豆”情境中，计算豆豆价格如3元2角，付5元应找回1角8分，强调单位换算的准确性。

2.教学难点：学生难点在于理解付钱策略和单位换算的灵活性，易混淆元角分关系或忽略单位统一。例如，在“豆豆买豆豆”时，学生可能错误认为付2元买1元5角的豆豆应找回5分，而非5角；或选择付整钱（如付10元）时，难以计算最优找零方式，需强化换算练习和情境推理。教学资源-硬件：多媒体设备（投影仪、电脑）、人民币教具（1元、5角、1角硬币和纸币图片）、豆豆实物或模型

-软件：教学APP（模拟购物游戏）、班级在线学习平台

-信息化资源：PPT课件（豆豆买豆豆情境动画）、在线练习题（人民币换算计算）

-教学手段：小组活动材料（购物清单、付钱练习卡）、角色扮演道具（收银台模型）教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发送“元角分换算”PPT和“豆豆买豆豆”情境视频，明确预习目标：掌握元角分进率。

设计预习问题：“1元能换几个1角？买1元2角的豆豆，付1元和2个1角可以吗？为什么？”

监控预习进度：查看学生提交的预习笔记（如元角分关系图），对未提交学生私信提醒。

学生活动：

自主阅读预习资料：观看视频，记录1元=10角、1角=10分。

思考预习问题：举例说明付钱方式，如“付1元和2个1角正好1元2角，可以”。

提交预习成果：上传笔记和问题记录（如“为什么不能付3个5角？”）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群资源。

作用与目的：提前感知人民币换算，为课堂购物计算铺垫，培养独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放“豆豆买豆豆”动画（豆豆带5元买2元3角的豆豆），提问：“豆豆付钱后，应找回多少钱？”

讲解知识点：结合动画强调“单位统一”，如2元3角=23角，5元=50角，找回50-23=27角（2元7角）。

组织课堂活动：分组角色扮演（1人收银员，2人顾客），模拟买3元5角豆豆，用不同付钱方式（付4元、付5元、付3张1元+5个1角），计算找零。

解答疑问：针对学生“付3张1元+5个1角时，找回的钱怎么算？”的问题，引导先算总付钱3元5角，再减3元5角得0。

学生活动：

听讲并思考：跟随动画理解单位换算，记录找回钱数的计算步骤。

参与课堂活动：小组讨论付钱策略（如“付整钱找零方便”），模拟购物时准确计算找零（如付4元找回5角）。

提问与讨论：提出“如果付2张2元，能买3元5角的豆豆吗？”引发单位换算讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法、角色扮演、小组合作。

作用与目的：通过实例和活动突破“单位统一”和“付钱策略”难点，巩固计算技能，培养应用意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：设计“豆豆超市购物清单”（如1元/颗的豆豆买5颗，2元/袋的买2袋），计算总钱数和不同付钱方式的找零。

提供拓展资源：推送“生活中的人民币使用”短视频（如超市自助结账场景）。

反馈作业情况：批改时标注“单位换算错误”或“付钱策略合理”，对典型错误课堂集中讲解。

学生活动：

完成作业：计算购物清单总钱数（如5颗+2袋=5元+4元=9元），尝试付10元找回1元，付5张2元找回1元。

拓展学习：观看视频，思考“为什么付整钱更方便？”。

反思总结：在作业本上写“今天我学会了单位换算，下次要注意把元都换成角计算”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固课堂所学，通过生活场景拓展应用，培养反思习惯和数学应用意识。教学资源拓展1.拓展资源

（1）人民币文化启蒙绘本：《人民币宝宝的一天》通过拟人化故事介绍1元、5角、1角等面额人民币的特征及用途，结合“豆豆买豆豆”情境延伸出“买文具”“买水果”等生活场景，帮助学生直观理解货币在生活中的作用，渗透珍惜劳动成果的意识。

（2）实物教具升级包：包含仿真人民币（含新版纸币和硬币）、价格标签（如“豆豆1元/袋”“糖果5角/颗”）、简易收银机模型，学生可通过实物操作模拟“付钱—找零”完整流程，强化元角分换算的动手能力。

（3）生活场景视频集锦：选取超市购物、菜市场买菜、文具店买本子等真实视频片段，剪辑成“1分钟学会找零”系列，重点展示“付整钱算找零”“凑整钱付款”等策略，结合教材中的“豆豆买豆豆”问题，对比不同付钱方式的便利性。

（4）数学儿歌音频：《元角分之歌》用朗朗上口的旋律巩固“1元=10角，1角=10分”的换算关系，歌词融入“买2元5角的豆豆，付3元找回5角”等计算实例，适合课前热身或课后巩固。

（5）分层练习卡：设计“基础版”（直接换算，如3元=？角）、“进阶版”（解决问题，如“豆豆有10元，买1元2角的豆豆3袋，还剩多少钱？”）、“挑战版”（多种付钱方式，如“买4元3角的豆豆，可以怎么付钱？”），匹配不同学生的学习进度。

2.拓展建议

（1）家庭购物小助手：家长带孩子去超市时，让孩子负责计算“买2袋豆豆（每袋1元5角）和1颗糖果（5角）一共多少钱”，并尝试用不同方式付款（如付5元或付3张1元+1张5角），记录实际找零金额，对比计算结果是否正确，培养应用意识。

（2）人民币手工制作：用彩纸剪出不同面额的人民币，标注“元”“角”“分”单位，制作“家庭小钱包”，在钱包内分类存放“1元”“5角”等纸币，通过手工制作加深对人民币面额和单位的认知。

（3）绘本阅读与角色扮演：阅读《人民币宝宝的一天》后，家长与孩子分角色扮演“顾客”和“收银员”，模拟“豆豆买豆豆”情境，用自制人民币进行买卖游戏，练习“应付钱”“实付钱”“找回钱”的计算，强化语言表达与逻辑思维。

（4）零花钱管理启蒙：给孩子准备一个存钱罐，每周发放“零花钱”（如5元），引导孩子制定简单计划，如“买1元2角的豆豆”“存3元”，记录每周收支，用表格形式呈现（如“日期：支出项目：金额：结余：”），初步培养理财意识，同时巩固人民币计算。

（5）数学游戏“超市小当家”：用玩具货品（标好价格）和仿真人民币，家庭成员轮流当“店员”和“顾客”，设置“买3样东西总价不超过10元”“用10元买尽可能多的东西”等挑战任务，在游戏中练习加法、减法及换算，提升计算速度和策略意识。

（6）生活中的价格观察：带孩子逛商店时，引导孩子观察价签上的数字（如“2.50元”），解释“2元5角”的含义，比较不同品牌豆豆的价格（如A品牌1元/袋，B品牌1元5角/袋），计算“买A品牌比B品牌便宜多少钱”，将数学知识与生活实际紧密结合。

（7）错误案例反思收集：鼓励学生记录自己在购物计算中容易犯的错误（如“忘记把元换成角”“找零时减错数”），制作“我的错题本”，用画图或文字说明错误原因和正确解法，例如“付5元买2元3角的豆豆，找回2元7角，不是3元”，通过反思加深对难点的理解。课后作业1.豆豆买2袋豆豆，每袋1元5角，一共多少钱？答案：3元。

2.豆豆有5元，买1元2角的豆豆，找回多少钱？答案：3元8角。

3.3元等于多少角？答案：30角。

4.豆豆买豆豆，付了2元，找回5角，豆豆多少钱？答案：1元5角。

5.豆豆买4颗豆豆，每颗3角，付了2元，找回多少钱？答案：8角。板书设计①人民币单位与进率

元、角、分

1元=10角，1角=10分

②购物计算核心关系

应付钱=单价×数量

找回钱=实付钱-应付钱

单位统一：元→角，角→分（例：2元3角=23角）

③易错点与注意事项

单位不统一不能直接计算

付钱方式多样（整钱、凑钱）

找回钱要写对单位（元、角、分）反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化生活课堂，用“豆豆买豆豆”贯穿始终，让学生在模拟购物中自然掌握元角分换算，比单纯讲练更易理解。

2.分层任务设计，基础层练单位换算，进阶层练多种付钱策略，挑战层练总价计算，满足不同学生需求。

（二）存在主要问题

1.小组活动时部分学生参与度不高，容易跟着别人说，缺乏独立思考。

2.对“单位统一”的难点强调不够，个别学生计算时仍忽略元角分换算。

3.评价侧重结果正确性，对“付钱策略多样性”的鼓励不足。

（三）改进措施

1.小组内明确分工：设“记录员”“计算员”“检查员”，每人必须发言，避免“搭便车”。

2.增加“单位换算专项小练”，如“3元5角=？角”“27角=？元？角”，反复强化进率记忆。

3.评价时用“你的付钱方法真特别”“这样找零更方便”等语言，肯定不同策略，激发创新思维。课堂小结，当堂检测课堂小结：今天我们通过“豆豆买豆豆”学会了人民币的换算和购物计算，记