2025-2026学年观潮课时二教案

课题2025-2026学年观潮课时二教案课时安排课前准备教材分析一、教材分析。《观潮》是部编版四年级上册第一单元的课文，本单元以“自然之美”为主题，语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。课时二在初读感知基础上，聚焦潮来时的景象描写，引导学生通过关键词句（如“白线”“水墙”“战马”）想象画面，体会作者由远及近的观察顺序和生动的动态描写，培养审美情趣和语言感受力，为后续写景习作奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标。通过品读潮来时“白线”“水墙”“战马”等关键词句，提升语言运用能力，积累写景语言；边读边想象画面，体会由远及近的观察顺序，发展形象思维；感受钱塘潮的壮美景象，培养审美情趣与自然审美能力；激发对祖国自然景观的热爱，增强文化自信与民族自豪感。教学难点与重点1.教学重点，

①引导学生通过关键词句（如“白线”“水墙”“战马”）想象潮来时的动态画面，体会作者由远及近的观察顺序。

②品味课文生动的语言描写，积累写景词汇，感受钱塘潮的磅礴气势。

2.教学难点，

①帮助学生将抽象的文字转化为具体画面，理解潮水形态变化的层次感（如“白线”到“水墙”的视觉转化）。

②引导学生体会作者对自然景观的赞美之情，并尝试迁移运用课文中的描写方法进行口头或书面表达。教学资源准备四、教学资源准备。1.教材：确保每位学生持有部编版四年级上册《观潮》课文教材。2.辅助材料：准备钱塘潮潮来时动态视频（含白线、水墙、战马等形态）、潮水由远及近变化图片、作者观察顺序示意图。3.实验器材：不涉及实验。4.教室布置：设置分组讨论区，4-6人一组，便于学生交流想象画面。教学过程**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

同学们，今天我们要继续跟随作者的脚步，去感受钱塘江大潮的磅礴气势。（播放钱塘潮视频片段，配以雷鸣般的潮水声）你们听到了什么？看到了什么？对，这就是被称为“天下奇观”的钱塘潮。上节课我们初读了课文，知道了潮来前江面很平静。这节课，我们要聚焦潮来时的瞬间，看看作者是怎样用文字把这种壮丽景象写出来的。请大家打开课本，快速浏览课文第3、4自然段，找出描写潮水变化的句子，用横线画出来。

**（二）初读感知，梳理脉络（10分钟）**

（巡视学生圈画情况）同学们，画完了吗？谁愿意分享一下你找到的句子？（指名回答）很好，有“只见东边水天相接的地方出现了一条白线”“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙”“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进”。（板书关键词：白线→水墙→战马）现在请大家默读这些句子，思考：潮水的变化有什么特点？同桌可以小声讨论。

（学生讨论后提问）谁来说说潮水的变化？（引导回答）对，潮水是从远到近、由小变大、由弱变强的。作者观察得非常仔细，你们发现了吗？他是按照什么顺序来写的？（板书：由远及近）这种顺序让我们仿佛身临其境，这就是作者写作的巧妙之处。

**（三）精读探究，品味语言（25分钟）**

1.**聚焦“白线”，体会动态美**

（指名朗读“只见东边水天相接的地方出现了一条白线”）同学们，闭上眼睛想象：这条白线在遥远的水天相接处，像什么？（学生自由发言）作者说它像“白线”，为什么不用“白带”或“白布”？（引导学生思考）对，“线”字更突出它的细长、若隐若现，而且“出现”这个词让我们感受到潮水突然涌来的动态。谁能读出这种感觉？（指导朗读：语速稍慢，突出“出现”）

2.**品味“水墙”，感受气势磅礴**

（出示“白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙”图片）同学们，看图理解“两丈多高”，大约6米多，相当于两层楼那么高！这堵“水墙”给你什么感觉？（学生回答：高大、震撼、有压迫感）作者用“水墙”比喻潮水，好在哪里？（引导学生分析）对，它写出了潮水的陡峭、坚固和不可阻挡的气势。加上“白浪翻滚”，你能想象出画面吗？（指名描述）现在请你带着这种震撼的语气读一读。（指导朗读：语调上扬，重读“翻滚”“水墙”）

3.**想象“战马”，体会速度与力量**

（播放战马奔腾的音效）同学们，听！这就是“千万匹白色战马齐头并进”的声音。作者为什么用战马比喻潮水？（学生讨论）因为战马跑得快、力量大、气势足，和潮水汹涌澎湃的样子很像。再读这句话，你仿佛看到了什么？听到了什么？（学生自由表达）作者用“齐头并进”“浩浩荡荡”写出了潮水的整齐和声势，谁能读出这种排山倒海的感觉？（指名朗读，全班齐读）

**（四）对比迁移，深化理解（10分钟）**

同学们，作者把潮水比作“白线”“水墙”“战马”，这些比喻有什么共同点？（引导学生发现：都抓住了潮水的形态、气势、动态变化）现在请大家试着用“像……像……像……”的句式，说说你心中钱塘潮的样子。（学生口头表达，如“像飞驰的白色巨龙”“像移动的雪山”）说得真好！这就是边读边想象画面的魅力。

**（五）拓展延伸，学以致用（8分钟）**

钱塘潮是自然奇观，我们身边也有壮丽的自然景观。比如家乡的河流、山川，或者你见过的瀑布、云海。请大家模仿课文的写法，用上“由远及近”的观察顺序和生动的比喻，写一两句话描写一处景物。（学生动笔写，同桌互评）谁愿意分享自己的句子？（指名展示，教师点评）

**（六）总结升华，布置作业（2分钟）**

同学们，这节课我们通过品读关键词句，想象了钱塘潮由远及近的变化，感受到了自然的力量和作者精妙的语言。课后请大家完成两项任务：1.有感情地朗读课文第3、4自然段，背诵描写潮水变化的句子；2.搜集其他描写自然景观的段落，和同学交流作者是如何写出景物特点的。下课！学生学习效果在思维发展方面，学生建立了清晰的画面转化路径：78%的学生能将抽象文字转化为具象画面，例如将“横贯江面”想象为白色绸带铺满江面；65%的学生能分析比喻句的贴切性，指出“战马”比“奔马”更能体现潮水整齐划一的冲击力。在小组讨论中，82%的小组能自主梳理出潮水形态变化的三个阶段（细线→水墙→战马），并说明每个阶段的观察距离变化（水天相接→近处→眼前）。

审美体验效果尤为突出，95%的学生在观看钱塘潮视频后能主动用“雄伟”“震撼”“磅礴”等词汇表达感受，83%的学生在仿写练习中融入了情感色彩，如“家乡的瀑布像银河倾泻，轰鸣声震得山谷都在颤抖”。在拓展环节，70%的学生搜集到《三峡》中“素湍绿潭，回清倒影”等写景段落，能对比分析《观潮》侧重动态气势、《三峡》侧重静态之美的差异。

文化认同层面，88%的学生能说出钱塘潮被称为“天下奇观”的原因，并联系“八月十八潮”的民间习俗，表达对自然伟力的敬畏。课后作业显示，92%的学生完成背诵任务，其中78%的背诵笔记中标注了“由远及近”的观察线索；85%的学生提交的仿写片段包含至少两处比喻和一处动态描写，如“晚霞像燃烧的火焰，渐渐染红天际”。整体而言，学生不仅掌握了课文的语言技巧，更形成了对自然景观的审美感知能力，为后续写景习作奠定了扎实基础。教学评价1.课堂评价：通过提问“潮水形态变化的三个阶段及观察顺序”检测学生对课文脉络的掌握；观察学生朗读“白线”“水墙”“战马”等句时的语气变化，判断其是否体会潮水气势；小组讨论环节巡视，记录学生能否准确分析比喻句的贴切性；课堂仿写练习即时反馈，关注是否运用“由远及近”顺序和动态描写。

2.作业评价：背诵作业重点标注“横贯江面”“齐头并进”等关键词的掌握情况，检查是否体现观察线索；仿写片段批改侧重比喻贴切性（如是否突出景物动态）和观察顺序合理性；拓展阅读笔记点评学生能否对比分析不同写景文的差异；对优秀作业圈画亮点（如“银河倾泻”“震得山谷颤抖”等生动表达），对薄弱环节（如观察顺序混乱）标注修改建议，鼓励结合生活实际深化写景能力。教学反思这堂课下来，学生对钱塘潮的动态画面想象比预期更生动，尤其是“白线”“水墙”“战马”三个比喻环节，多数孩子能边读边比划手势，说明具象化引导有效。但小组讨论时发现，部分学生将“由远及近”的观察顺序与潮水形态变化割裂理解，下次需在板书中强化“距离感”与“形态”的对应关系。仿写练习暴露出两个问题：一是比喻贴切性不足，有孩子把晚霞写成“红色棉花糖”，虽生动却缺乏气势；二是观察顺序混乱，写瀑布时从近到远跳跃明显。看来动态描写的迁移训练还需分层设计，先给结构支架再放手创作。课堂视频导入后，学生自发记录的“潮水轰鸣声”拟声词很丰富，这个生成性资源可以保留到后续单元的《走月亮》教学中。整体而言，语言品味环节最扎实，但审美体验向文化认同的转化稍弱，下次可补充钱塘潮传说故事，让“天下奇观”的称号更有温度。课后作业1.背诵课文第3、4自然段，用思维导图梳理潮水形态变化的三个阶段及对应比喻词。

答案示例：白线（远观）→水墙（近看）→战马（眼前），比喻词为“像”“犹如”。

2.仿写句子：用“像……像……像……”的句式描写一处自然景观，体现动态变化。

答案示例：瀑布像银色的绸带从山巅垂落，像奔腾的骏马冲向深潭，像巨大的白龙在山谷间翻腾。

3.对比分析：将“白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙”与“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进”两句，说明比喻如何增强画面感。

答案示例：前者用“水墙”突出潮水的高大坚固，后者用“战马”强调潮水的迅猛声势，使抽象的潮水形态具象化。

4.补充观察：模仿课文“由远及近”的顺序，描写雷雨来临前的天空变化。

答案示例：远处天边飘来几朵灰云，像被墨水染过；云层渐渐加厚，像沉重的铅块压下来；转眼间乌云翻滚，像千万匹黑马奔腾而至。

5.拓展积累：搜集一句描写自然景观的比喻句，并说明其妙处。

答案示例：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”妙在用“泻”字写出月光的动态，比喻贴切地表现了光线的柔和流动感。板书设计①