2025-2026学年故事版画教案

2025-2026学年故事版画教案课题：课时：1授课时间：2025教学内容分析1.本节课主要教学内容：结合人教版美术五年级上册“创意版画”单元，学习故事版画的概念、制作步骤（选故事主题、绘制画稿、阴刻/阳刻制版、油墨拓印），运用线条、色彩表现故事场景与角色。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握绘画中的构图、色彩搭配及手工剪纸的镂空技法，能运用绘画表现简单故事情节，为本节课版画创作中的画稿设计与刻制技法应用奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标图像识读：识别版画作品中故事场景、角色的图像符号与构图特点；美术表现：运用阴刻/阳刻技法及色彩搭配，表现故事情节与角色动态；创意实践：结合生活经验或文学作品，设计故事画稿并完成版画创作；审美判断：评价版画作品中线条、色彩的运用效果，提升审美感知能力；文化理解：初步认识版画艺术的民间文化内涵，感受其叙事表现魅力。教学难点与重点1.教学重点

①掌握故事版画完整制作流程，包括主题构思、画稿设计、阴刻/阳刻制版及油墨拓印的核心步骤；

②运用线条疏密、色彩对比表现故事场景与角色动态，强化版画语言的叙事性表达。

2.教学难点

①阴刻/阳刻技法的精准操作，尤其在处理复杂线条与细节时刻刀力度控制易失误；

②将抽象故事情节转化为具象视觉元素，需兼顾构图合理性、角色动态表现力及画面情感传递；

③拓印环节油墨均匀性、纸张压力一致性把控，影响最终画面清晰度与层次感。教学资源1.软硬件资源：木刻刀、木板、油墨、滚筒、宣纸、素描纸、铅笔、橡皮、调色盘、水彩颜料、夹子、拓印用橡胶磙

2.课程平台：学校美术教室多媒体设备、实物投影仪

3.信息化资源：经典故事版画作品图片库、版画制作步骤演示视频、学生优秀版画作品案例

4.教学手段：教师示范操作、小组合作创作、作品互评展示、版画技法工具箱教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

同学们，今天老师带来几幅特别的画（展示经典故事版画作品图片库中的《哪吒闹海》《小蝌蚪找妈妈》）。请大家仔细观察：这些画和我们平时画的彩笔画、水彩画有什么不一样？对，线条有粗有细，画面黑白分明，还能摸到凹凸的痕迹！它们是用一种叫“版画”的艺术形式创作的，而且每幅画都在讲一个生动的故事。今天我们就来学习“故事版画”，用刻刀和木板，把你们最喜欢的故事“印”出来！

（二）新知探究，明确概念（15分钟）

1.认识故事版画

同学们，翻开课本第20页，看看“创意版画”单元里是怎么定义故事版画的？（停顿，给学生看书时间）没错，故事版画就是通过刻版、拓印的方式，用画面表现故事情节、角色和场景的艺术。它的特点是“以刀为笔，以版为纸”，每一步都要精心设计。

2.解析制作步骤

课本第22页详细介绍了版画的四个步骤，我们一起梳理：

①选主题：选一个你熟悉的故事，可以是课本里的寓言、童话，或者自己的生活经历，比如《拔萝卜》《我的课间十分钟》。

②绘画稿：用铅笔在素描纸上画故事的关键场景，注意角色要突出，线条要清晰，比如《拔萝卜》里要画出爷爷、奶奶、爸爸、妈妈一起拔萝卜的动态。

③制版：把画稿复印到木板上，用木刻刀进行阴刻（刻掉背景，保留线条）或阳刻（保留背景，刻掉线条）。课本第23页的《小猫钓鱼》就是阳刻，背景保留，鱼和刻刀线条被刻掉，拓印后鱼是白色的，背景是黑色的。

④拓印：用滚筒均匀涂油墨在木板上，覆盖宣纸，用手掌或拓印磙轻轻压平，再慢慢揭下来，画面就“印”好啦！

（三）示范指导，突破难点（20分钟）

1.重点步骤示范

现在老师以《小蝌蚪找妈妈》为例，一步步演示：

①选主题：课本第19页的课文《小蝌蚪找妈妈》，故事有起因（小蝌蚪找妈妈）、经过（遇到鲤鱼、乌龟）、结果（找到妈妈），适合用版画表现“遇到乌龟”这个高潮场景。

②绘画稿：用铅笔轻轻画——左边是小蝌蚪排着队，右边是乌龟妈妈，中间是河水，线条要简单，不要太复杂（在实物投影仪上展示画稿）。

③制版：老师拿出木板，先固定画稿，用木刻刀刻乌龟的轮廓（阳刻），保留乌龟的身体，刻掉周围的背景；再刻小蝌蚪，注意尾巴的线条要流畅（演示刻刀握法：拇指食指捏刀柄，中指抵住刀身，手腕发力，不要刻得太深，避免木板破裂）。

④拓印：用滚筒蘸少量油墨，在木板上轻轻滚，直到均匀覆盖，然后盖上宣纸，用手掌从中心向外压，揭开后——看！黑色的背景上，白色的小蝌蚪和乌龟出现了！

2.难点突破练习

同学们，制版时最难的是控制刻刀力度，现在请大家拿出练习板，跟着老师刻一条直线：手臂悬空，手腕发力，刻刀向前推，速度要均匀，不要忽快忽慢（学生练习，老师巡回指导：“小明，刀要垂直于木板，不然会刻斜；小红，线条可以再流畅一点，像课本第24页的例子那样”）。拓印时油墨容易涂太厚，大家记住：少量多次，薄薄一层就好，不然画面会糊成一团。

（四）实践创作，小组合作（30分钟）

1.明确创作要求

现在请大家以4人小组为单位，完成故事版画创作：

①选一个故事主题，可以是课本里的（如《刻舟求剑》《掩耳盗铃》），也可以是课外读的；

②画稿要突出故事的关键情节，角色动态要明显；

③制版时选择阴刻或阳刻，小组讨论哪种更适合你们的主题；

④拓印后互相检查，线条是否清晰，色彩是否均匀。

2.巡回指导

老师走到各小组，针对性指导：

①第一组选《刻舟求剑》，画稿里“剑掉进水里”“船在走”的动态不够明显，建议增加水波纹的线条，突出船的移动；

②第二组用阴刻，刻掉了角色的线条，导致拓印后角色看不清，提醒大家阴刻是保留线条，刻掉背景，要分清主次；

③第三组油墨涂太厚，拓印后画面模糊，示范用滚筒“Z”字形滚动，薄薄一层即可。

（五）展示评价，审美提升（15分钟）

1.作品展示

各小组将作品贴在黑板上，介绍自己的创作：“我们组做的是《掩耳盗铃》，用阳刻，保留了铃铛和人的轮廓，背景刻掉了，表现‘自欺欺人’的主题”“我们组用阴刻，刻掉了《小蝌蚪找妈妈》里的河水，突出小蝌蚪找妈妈的着急”。

2.互评与点评

同学们，根据课本第26页的“版画评价要点”，我们从三个方面互评：

①图像识读：故事主题是否明确，角色和场景是否清晰；

②美术表现：线条是否流畅，色彩是否和谐，阴刻/阳刻是否恰当；

③创意实践：有没有独特的想法，比如《我的课间十分钟》里，用不同疏密的线条表现同学们玩耍的热闹。

老师点评：“第一组的《刻舟求剑》，线条疏密有致，船的倾斜和水波纹的动态表现到位，很好地传达了故事寓意；第二组的《掩耳盗铃》，人物表情夸张，铃铛的细节突出，创意很好，但拓印时油墨有点不均，下次注意薄涂；第三组的《小蝌蚪找妈妈》，色彩对比强烈，小蝌蚪排队的样子很可爱，符合课文里的描写。”

（六）总结拓展，文化渗透（5分钟）

同学们，今天我们学习了故事版画的制作，知道了它用刻刀和木板“讲述”故事，既锻炼了我们的动手能力，也让我们更深刻地理解了课本里的故事。版画是我国民间艺术的重要组成部分，比如课本第21页的《杨柳青年画》，用版画表现年俗，充满了生活气息。课后请大家回家收集一个民间故事，下节课用版画的形式分享，让更多人感受到版画的魅力！教学资源拓展1.拓展资源

（1）经典故事版画作品赏析：教材中提到的《哪吒闹海》《小蝌蚪找妈妈》等作品，可延伸欣赏中国现代版画家刘岘的《鲁迅小说插图》，用黑白木刻表现《孔乙己》《药》等故事场景，线条刚劲有力，突出人物性格；欣赏德国版画家珂勒惠支的《织工的反抗》，通过阴刻技法的粗犷线条表现工人斗争的激烈情节，对比中外版画在叙事表达上的差异。

（2）版画技法延伸资源：教材中的阴刻/阳刻技法，可补充“套色版画”基础知识，如教材第25页“知识窗”提到的简单套色方法，用不同颜色的油墨分版拓印，丰富故事版画的色彩表现；了解“绝版版画”创作方式，即在同一块木板上多次刻版、拓印，层层叠加色彩，适合表现故事中场景的渐变效果，如《小蝌蚪找妈妈》中水波的深浅变化。

（3）民间故事版画文化背景：教材第21页《杨柳青年画》可延伸学习中国四大年画（天津杨柳青、苏州桃花坞、山东潍坊、四川绵竹）的故事题材，如桃花坞年画《白蛇传》用阳刻技法表现白娘子与许仙相会的场景，色彩鲜艳，情节连贯；了解陕西户县农民版画，如《红灯记》，用朴实的线条和强烈的红色表现革命故事，体现民间版画与生活、时代的紧密联系。

（4）生活化版画材料替代方案：教材使用木板、木刻刀，为便于学生安全操作，可推荐吹塑板版画（用圆珠笔在吹塑板上刻画线条，无需用力，适合五年级学生）、泡沫板版画（用铅笔刻画后涂油墨，拓印效果类似木刻但更易修改）、纸板版画（用废旧纸板剪贴制版，适合表现简单故事场景），这些材料成本低、安全性高，且能达成教材中“以刀为笔”的版画语言训练目标。

（5）故事版画与语文课文结合资源：教材第19页《小蝌蚪找妈妈》可延伸语文课本中的寓言故事，如《守株待兔》《掩耳盗铃》，引导学生分析故事中的关键情节（如“农夫等待”“捂耳朵盗铃”），将其转化为版画的构图元素；结合神话课文《女娲补天》《盘古开天地》，用夸张的角色动态和丰富的场景线条表现故事的奇幻感，强化“美术与文学”的跨学科联系。

2.拓展建议

（1）主题创作建议：围绕教材“故事版画”核心，鼓励学生从三个维度选材——①课本故事：选取语文、道德与法治课本中的情节，如《将相和》中的“负荆请罪”，用阳刻保留人物轮廓，背景刻掉，突出角色间的互动；②生活故事：记录身边小事，如《帮奶奶种菜》，用阴刻表现菜叶的纹理和人物弯腰的动态，线条疏密结合表现菜园的生机；③民间故事：收集《阿凡提的故事》《田螺姑娘》等，用夸张的角色造型和象征性图案（如阿凡提的驴、田螺的壳）增强故事性，参考教材第24页“创意提示”，为角色设计特定服饰或道具。

（2）材料探索建议：在掌握教材木板版画基础上，尝试替代材料的独特表现——①吹塑板版画：用圆珠笔刻画《我的课间十分钟》，表现同学跳绳时飘动的头发，线条可深可浅，拓印后形成粗细对比，适合表现轻快的动态；②泡沫板版画：将泡沫板剪切成不同形状，拼贴成《海底世界》场景，如鱼身用大块泡沫板，鱼鳍用小块，涂油墨拓印后，拼贴痕迹自然形成层次感，丰富故事场景的空间感；③纸板版画：用废旧纸板剪贴《拔萝卜》中的人物，爷爷的胡子用碎纸条粘贴，拓印后产生立体肌理，增强故事的生动性。

（3）实践活动建议：结合教材“小组合作创作”，开展“故事版画小剧场”活动——①班级故事会：每人用版画表现一个故事片段，如《西游记》中的“三打白骨精”“大闹天宫”，按情节顺序张贴在教室墙面，形成连续的故事长卷，参考教材第26页“展示与评价”，用文字标注故事梗概；②校园版画展：选取优秀故事版画，结合语文课文创作“课本故事版画集”，在校园文化墙展示，附学生创作心得（如“我刻《亡羊补牢》时，用阳刻突出羊圈的漏洞，提醒大家要及时改正错误”）；③社区故事分享：将版画作品送给社区老人，用版画讲述《孔融让梨》《程门立雪》等传统故事，促进代际文化交流，体现教材“文化理解”核心素养。

（4）评价提升建议：依据教材第26页“版画评价要点”，制定自评互评表——①图像识读：故事主题是否明确（如《刻舟求剑》是否表现了“剑掉进水里”“船在走”的关键情节）；②美术表现：线条是否流畅（刻刀痕迹是否连贯，有无断裂），色彩是否和谐（拓印是否均匀，有无油墨堆积）；③创意实践：是否有独特构思（如《我的课间十分钟》用不同疏密的线条表现同学玩耍的热闹程度）；④文化理解：是否传递了故事内涵（如《掩耳盗铃》是否通过夸张的人物表情表现了“自欺欺人”的主题）。学生每周填写一次，学期末整理成“版画成长档案”，记录从“初次尝试”到“熟练创作”的进步过程，强化教材“创意实践”的持续培养。教学反思这节课学生创作热情很高，尤其是将课本故事转化为版画时，很多小组能抓住《掩耳盗铃》《刻舟求剑》的关键情节，用夸张的线条表现角色动态，说明他们对图像叙事的理解到位。但制版环节暴露出明显问题：阴刻阳刻概念混淆导致部分作品主次颠倒，比如《小蝌蚪找妈妈》里该保留的线条被刻掉，拓印后角色模糊。这反映出学生对教材第23页技法要点的实操训练不足，下次需增加分步练习，先在吹塑板上用圆珠笔模拟刻刀轨迹，强化“保留什么、刻掉什么”的判断力。

拓印时油墨控制普遍不理想，不是太厚导致糊版，就是太薄缺少层次。看来教材强调的“薄涂多次”原则需要更直观的示范，比如用滚筒在玻璃板上演示油墨均匀度，让学生观察“薄如宣纸”的油墨状态。另外，小组合作中分工不均的问题突出，个别学生全程旁观，下次要设计明确的角色卡（制版师/拓印师/质检员），确保人人参与。

值得肯定的是，学生自发结合语文课文选材，比如用《亡羊补牢》创作版画，并尝试在画面添加文字说明，这种跨学科融合超出教材预期。后续可拓展“故事版画+文字”的创意形式，让版画真正成为“会讲故事的画”。整体来看，本节课在“创意实践”上达成度高，但“美术表现”的技法训练仍需细化，尤其是工具使用与材料把控的精准度。课后拓展1.拓展内容

（1）阅读材料：教材第21页《杨柳青年画》可延伸阅读《中国民间版画图鉴》，重点观察年画中故事情节的表现手法（如《白蛇传》的连续场景分割）；结合语文课本《盘古开天地》，尝试分析神话故事版画中角色动态与象征图案（如盘古的斧头、云纹）的关联。

（2）视频资源：观看《版画制作基础》短片（聚焦教材第22-23页技法），重点观察阴刻/阳刻时线条的起刀与收刀动作；欣赏《故事版画创作案例》，对比《亡羊补牢》与《孔融让梨》在构图上的差异（前者突出“羊圈漏洞”的细节，后者强调人物互动的层次）。

2.拓展要求

（1）主题创作：从语文课本选一则寓言（如《守株待兔》《滥竽充数》），用吹塑板完成单色版画，要求保留教材第24页“创意提示”中的角色特征（如农夫的锄头、南郭先生的竽）。

（2）技法练习：在吹塑板上练习教材第23页的“线条流畅度”要求，用圆珠笔刻画波浪线（表现水流）和锯齿线（表现树叶），尝试控制线条粗细变化。

（3）作品优化：针对课堂拓印问题，用薄纸练习油墨滚涂（参考教材第22页“薄涂多次”原则），观察油墨均匀度对画面清晰度的影响。

（4）小组互评：按教材第26页“版画评价要点”，与同学互评课后作品，重点标注“故事主题是否突出”“线条是否连贯”，教师可针对共性问题（如阴刻阳刻混淆）进行集中指导。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕故事版画的核心概念展开，我们紧扣教材第20页的定义，明确了“以刀为笔，以版为纸”的创作特点。通过实践操作，系统掌握了课本第22页的四步流程：选主题、绘画稿、制版（阴刻/阳刻）、拓印，重点落实了第23页阴刻保留线条、阳刻保留背景的技法要点，并强化了第22页“薄涂多次”的拓印原则。同学们能将语文课文故事（如《小蝌蚪找妈妈》《掩耳盗铃》）转化为具象画面，体现了图像叙事与美术表现的结合，达成“创意实践”素养目标。

当堂检测：

1.**连线题**（对应教材P22流程）：

选主题→绘画稿→制版→拓印

A.在木板刻