人音版初中音乐七年级下册《沂蒙山小调》课时教案

人音版初中音乐七年级下册《沂蒙山小调》课时教案

一、单元整体架构与课时定位

（一）【基础】单元设计理念与课标依据

本课隶属于人音版七年级下册第五单元“小调集萃”。本单元的设计主线，是继七年级上册“劳动号子”单元之后，对中国民歌另一重要体裁——“小调”的深度学习。依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“核心素养”导向，本单元旨在通过聆听、演唱、探究不同地域的小调（如江苏《无锡景》、山东《沂蒙山小调》、湖南《一根竹竿容易弯》等），引导学生从“听觉体验”出发，逐步深入理解民歌与地理环境、历史文化、地方语言、人民生活的内在联系。本单元的教学设计打破了单一课时孤立教学的局限，以“探寻小调里的中国”为大单元主题，通过对比分析，让学生在风格各异的民歌中，提炼出小调的共同特质（如叙事性、规整性、衬词运用等），【重要】最终指向“文化理解”与“艺术表现”核心素养的落地，弘扬爱国主义精神，增强民族文化自信。

（二）【基础】学情精准分析

七年级学生正处于从童声向青少年过渡的变声期，【难点】部分学生会出现嗓音沙哑、高音困难、羞涩于开口唱歌等现象。因此，在教学中必须渗透科学的发声方法指导，引导学生运用自然、明亮的声音演唱，避免喊唱。

1.知识储备：通过上学期“劳动的歌”单元学习，学生对民歌的体裁（号子）已有初步感知，但对于旋律更委婉、结构更规整的“小调”尚缺乏系统性认识。

2.能力基础：学生具备基础的识谱能力和节奏模仿能力，但对于“鱼咬尾”、“起承转合”等专业创作手法的理解和运用尚浅。

3.心理特征：此阶段学生情感丰富，开始关注社会与生活，具备一定的自主思考能力，渴望表现但又容易害羞。因此，【重要】教学应创设沉浸式情境，尊重学生对音乐的个性化理解，鼓励他们用恰当的方式表达情感，平稳度过变声期。

（三）【基础】课时教学内容定位

本课时为单元第二课时，是在学习了江苏民歌《无锡景》，初步感受南方小调细腻委婉的风格之后，转向北方山东民歌的学习。【非常重要】本课聚焦于一首歌——《沂蒙山小调》，通过“深度挖掘一首歌”，达成“掌握一类歌”的目标。重点探究其“鱼咬尾”的创作技法、“起承转合”的曲式结构以及山东民歌特有的“甩腔”与“儿化音”韵味，并结合其红色历史背景，实现音乐性与思想性的统一。

二、课时教学目标设定

依据核心素养内涵，本课时教学目标预设如下：

1.【基础】审美感知：聆听《沂蒙山小调》，感受其优美抒情、淳朴清秀的旋律色彩，辨识3/4拍与4/4拍变拍子带来的韵律变化，能从音乐要素（旋律、节奏、音色）角度描述歌曲表达的对家乡的赞美之情。

2.【重要】艺术表现：能够用自然、明亮、舒展的声音演唱歌曲《沂蒙山小调》，初步掌握山东民歌“鱼咬尾”的旋律进行特点和带有甩腔、儿化音的演唱韵味，尝试用“接龙”的形式表现“鱼咬尾”的趣味。

3.【高频考点】【难点】创意实践：通过分析乐谱，准确找出并理解“鱼咬尾”的创作手法，了解“起承转合”四句体结构。能够在教师引导下，运用“鱼咬尾”手法进行简短旋律的创编游戏，激发创作潜能。

4.【非常重要】文化理解：了解《沂蒙山小调》源自抗日战争的创作背景（原名《反对黄沙会》），理解其从革命宣传武器演变为歌颂家乡经典民歌的时代意义，感悟“水乳交融、生死与共”的沂蒙精神，激发热爱家乡、热爱祖国山河的深厚情感。

三、教学重点与难点剖析

1.【重要】教学重点：用富有韵味的歌声演唱《沂蒙山小调》，准确表现其热情豪放、爽直开朗的山东民歌风格。重点解决衬词（如“那个”、“哎”）和甩腔的润腔技巧。

2.【高频考点】【难点】教学难点：精准把握3/4与4/4变拍子的强弱规律，唱出旋律的流动感；理解并运用“鱼咬尾”创作手法；引导学生深刻体会歌曲背后的历史厚重感与家国情怀，实现从“唱会歌”到“会唱歌”再到“唱好歌”的跨越。

四、教学准备

多媒体教学设备（一体机）、钢琴（或电子琴）、课件（含沂蒙山风光视频、彭丽媛演唱版音频/视频、歌谱）、打击乐器（可选，响板、沙锤用于体验变拍子）。

五、【核心环节】教学实施过程（40分钟）

（一）【基础】触发环节：情境导入，唤醒听觉（约3分钟）

1.律动导入，温故知新：师生随钢琴弹奏的《青春舞曲》旋律，做简单的新疆舞动作（动脖子、移颈等）进入教室。音乐停，师问：“同学们，刚才这段欢快的旋律是哪个地区的民歌？”（生答：新疆）。师引导：“新疆民歌的热情奔放让我们忍不住想跳舞，那如果是山东的民歌，会让我们看到怎样的风景呢？”

2.视频导入，初感其境：教师利用多媒体播放一段剪辑视频——画面是沂蒙山的叠翠梯田、石屋村落和今日繁华景象，背景音乐是纯音乐版的《沂蒙山小调》。视频结束，师追问：“透过这双眼睛（指屏幕），你看到了什么样的景色？听到了什么样的旋律？”学生自由回答（山很美，旋律很悠扬）。师总结：“这就是我们要用歌声去丈量的土地——沂蒙山，今天我们要学习的，正是从这里飞出的天籁之音《沂蒙山小调》。”（板书课题）

（二）【重要】展开环节：多维聆听，深度解析（约12分钟）

1.首次聆听，整体感知（议·情感美）：

1.2.活动：完整播放彭丽媛演唱的《沂蒙山小调》视频。让学生边听边思考：【基础】“歌曲中都唱了些什么？歌声传达了怎样的情绪？”

2.3.互动：听后，学生回答（唱了青山绿水、高粱豆花香；情绪是赞美、自豪、热爱）。

3.4.教师总结：这就是民歌的魅力，它用最朴实的语言，唱出了对家乡最深沉的爱。这种爱，就是我们要体味的【非常重要】“情感美”。

5.二次聆听，解析结构（探·创作美）：

1.6.活动：分发乐谱，引导学生再次聆听，并跟随音乐用手在空中轻轻画出旋律的“线条”（旋律线）。

2.7.探究一：划分乐句。师问：“这段旋律由几个‘句子’组成？”（生答：四句）。教师板书四个乐句，并引出【高频考点】“起承转合”的概念：第一句“起”主题呈示，第二句“承”巩固发展，第三句“转”变化对比，第四句“合”总结收束。

3.8.探究二：【非常重要】发现“鱼咬尾”。教师范唱谱例，用不同颜色的粉笔标出第一句的尾音（2）和第二句的头音（2），第二句尾音（1）和第三句头音（1），第三句尾音（6）和第四句头音（6）。“同学们，你们发现了什么秘密？”引导学生总结出“前一句的尾音和后一句的起音相同”的规律。教师点出：【高频考点】“这种像鱼儿咬尾巴一样环环相扣的手法，在音乐中就叫——‘鱼咬尾’。”（板书并画出“鱼咬尾”简图）【热点】补充介绍这是中国传统音乐特有的发展逻辑，类似于古诗词中的“顶真”修辞（如“归来见天子，天子坐明堂”）。

9.三次聆听，关注细节（品·韵味美）：

1.10.【难点】探寻衬词与甩腔：再次聆听，让学生找出除了歌词外的特殊字眼。找出“那个”、“哎”等衬词。教师示范对比演唱：有衬词和无衬词的区别，让学生体会衬词在抒发情感、增添地方色彩上的作用（使歌曲更亲切、更舒展）。

2.11.模仿儿化音：教师带领学生模仿山东方言韵味，如“草地儿（di）”、“人人都说（shuo）那个哎”，体验北方民歌的质朴与爽朗。

（三）【核心】深入环节：学唱实践，韵味表现（约18分钟）

1.【基础】**

模唱旋律，解决难点**：

1.2.用“Lu”或“La”跟随钢琴哼唱旋律，要求气息连贯，声音位置要高。

2.3.变拍子体验：【难点】本曲为3/4拍与4/4拍的变拍子。教师引导学生用身体律动感受区别：3/4拍用“拍手、拍肩、拍肩”（强弱弱），4/4拍用“拍手、拍腿、拍腿、拍腿”（强、弱、次强、弱）。在演唱中，通过这种律动帮助学生准确把握节拍重音的转换。

3.4.一字多音练习：找出歌谱中的一字多音处（如“清”字），用慢速带领学生唱准音高变化，体会旋律的婉转。

5.填词学唱，细化处理：

1.6.师生合作，琴声伴奏，尝试填入第一段歌词。

2.7.【非常重要】**

情感与技巧融合指导**：

1.3.8.第一乐句：“人人（那个）都说（哎）”——教师引导：“想象我们站在山顶，要把歌声传给对面的山谷听，所以声音要‘送’出去，那个‘哎’字要唱得舒展，像是喊出来的赞美。”

2.4.9.第二、三乐句：强调“鱼咬尾”的连贯性，前一乐句结束，后一乐句要自然地“接”上来，不能换气中断，形成连绵不断的听觉效果。

3.5.10.第四乐句：“你看那（那个）沂蒙（那个）风光好哎”——“好”字和“哎”字的甩腔，要唱出由衷的赞叹感，声音由强渐弱，仿佛目光投向远方，余味悠长。

6.11.完整演唱第一段后，学生分小组自学第二、三段歌词，教师巡视指导，强调咬字归韵。

12.合作演绎，表现创新：

1.13.【热点】“鱼咬尾”接龙唱：将学生分成四个小组，每个小组“承包”一个乐句。演唱时，第一组唱完，尾音未落，第二组必须无缝衔接，看哪一组“咬”得最紧，配合最默契。这种游戏化的形式既加深了对技法的理解，又活跃了课堂气氛。

2.14.完整演绎：跟随伴奏，全班饱含深情地完整演唱歌曲，力求唱出沂蒙山的壮美和对家乡的深情。

（四）【重要】拓展环节：以史鉴今，深化理解（约5分钟）

1.背景揭秘，情感升华：师问：“同学们，这么好听的歌曲仅仅是风景片吗？其实，它诞生于80多年前的枪炮声中。”教师用PPT简要展示历史图片，讲述1940年抗大一分校文工团团员在沂蒙山区创作《反对黄沙会》的故事，以及1953年如何改编为歌颂家乡的《沂蒙山小调》。【非常重要】引导学生讨论：“为什么一首诞生于战火中的歌曲，能流传至今成为经典？”学生讨论后，教师总结：因为这首歌承载的不仅是好风光，更是沂蒙人民在战争年代用乳汁救伤员、架起火线桥的“沂蒙精神”。风景美，精神更美。

2.视听拓展：播放几秒现代版《沂蒙山小调》在重大活动（如全运会）中出现的视频片段，让学生感受经典永恒的生命力。

（五）【基础】总结环节：归纳梳理，布置任务（约2分钟）

1.课堂总结：教师带领学生回顾本节课的三个“发现”：发现了“起承转合”的规整结构，发现了“鱼咬尾”的创作奥秘，更发现了藏在歌声里的“沂蒙精神”。民歌不仅是耳朵的享受，更是心灵的滋养。

2.课后作业（二选一）：

1.3.【基础】：搜集一首自己家乡的民歌或小调，尝试分析它的旋律特点和情感表达，下节课分享。

2.4.【挑战】：尝试运用本节课学习的“鱼咬尾”手法，以“3231|2---”为开头，续写两小节旋律。

六、【重要】板书设计

人音版七年级下册《沂蒙山小调》

情感：赞美、热爱、自豪（沂蒙精神）

结构：一段体——起、承、转、合

技法：【高频考点】鱼咬尾（顶真）

①12—2

②21—1

③16—6

韵味：衬词（那个、哎）、甩腔、儿化音

七、【高频考点】教学反思与重构（课后预设）

本节课的设计，力图超越传统的“教会一首歌”的模式，向“培育核心素养”转型。成功之处在