人教PEP版小学三年级英语下册Unit3 Attract Animals!单元整体教案

人教PEP版小学三年级英语下册Unit3AttractAnimals!单元整体教案

单元整体概述

本单元主题为“AttractAnimals!”，源自教材原单元“Atthezoo”的深度拓展与概念升华。本设计秉持“单元整体教学”理念，打破传统单课孤立模式，以“走进动物园，理解动物，关爱生命”为贯穿主线，将词汇、句型、语篇、文化情感有机整合。通过创设“争当星级动物解说员”的单元大任务，引导学生在真实、连贯、富有挑战性的语境中，从简单描述动物外貌特征，发展到表达动物习性、阐释人与动物和谐关系，最终完成创造性的动物保护宣传项目。本单元深度融合科学（动物分类、基础习性）、美术（制作动物卡片）、德育（生命教育）等多学科元素，着力培养学生的语言综合运用能力、批判性思维及社会责任感，体现了学科育人与素养导向的课程改革前沿方向。

单元设计理念与理论依据

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心指导，深度践行英语学习活动观。以主题为引领，以语篇为依托，将语言知识学习、文化内涵理解、语言技能发展和学习策略运用融合于一系列关联性、综合性、实践性的学习活动中。设计遵循“理解—应用—创新”的认知逻辑，通过“学习理解—应用实践—迁移创新”三类层级递进的活动，引导学生围绕主题意义，从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的实践。同时，融入项目式学习（PjBL）要素，以终为始，用“动物解说员”项目驱动整个单元的学习进程，确保学生在解决真实问题、完成真实任务的过程中，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。

单元核心素养整合目标

1.语言能力：

1.2.能听、说、认读核心词汇：tall,short,fat,thin,long,short(形容身体部位),big,small,cute,scary等描述性形容词；以及giraffe,elephant,monkey,panda,tiger,lion,bear等常见动物名词。

2.3.能熟练运用核心句型“Lookatthat/this...It‘sso...”“Ithas(a)...”对动物的体态特征进行准确描述与简单评价。

3.4.能在图片、视频或实境的帮助下，听懂、读懂关于动物描述的简短对话或语篇，并能以口头和书面形式（如制作信息卡、录制解说词）进行简单转述或创造性描述。

5.文化意识：

1.6.通过了解不同国家的代表性动物（如中国的熊猫、澳大利亚的袋鼠），初步感知动物与文化象征之间的联系，激发国家认同与跨文化好奇。

2.7.树立正确的动物观，理解动物是人类的朋友，培养关爱动物、尊重生命、保护自然的情感态度和价值观。

8.思维品质：

1.9.通过观察、对比不同动物的特征（如tall/short,big/small对比），培养观察力、比较与分析能力。

2.10.在“为动物设计理想家园”等活动中，激发想象力和创造性思维。

3.11.在讨论“如何与动物相处”等问题时，鼓励初步的批判性思考与价值判断。

12.学习能力：

1.13.能运用思维导图、特征对比表等工具整理和归纳所学动物词汇与描述语言。

2.14.能在小组合作项目中积极承担角色，与他人协作完成调查、制作、展示等任务。

3.15.能利用多种资源（如图片、视频、绘本、APP）拓展关于动物的知识，养成主动探究的学习习惯。

学情分析

本单元教学对象为小学三年级下学期学生。经过一年半的英语学习，学生已积累一定的词汇量，熟悉基本的课堂指令和活动形式，具备初步的听说能力和简单的对话能力。他们对动物主题抱有天然浓厚的兴趣，这为单元学习提供了强大的内在动机。然而，学生也存在以下特点与挑战：首先，他们的抽象思维能力仍在发展中，需要大量具体形象（如图片、实物模型、视频）的支持；其次，语言输出往往以单词和短语为主，成句表达，尤其是具有逻辑性的描述性语段输出能力较弱；再次，注意力集中时间有限，需要教学活动具有高频的互动性、趣味性和任务感。基于此，本设计将大量采用TPR（全身反应法）、游戏化学习、情景模拟和动手制作等活动，降低认知负荷，提升参与度，并通过搭建清晰的语言支架（如句型框、词汇库），逐步引导学生从词到句，从句到段，实现语言能力的螺旋式上升。

单元教学目标

1.学生能够准确听、说、认读本单元关于动物及其特征的核心词汇，并能在语境中理解其意义。

2.学生能够运用“It‘s...”、“Ithas...”等核心句型，结合形容词，对常见动物的显著特征进行至少三句话的连贯口头描述。

3.学生能够在小组合作中，共同完成一份“MyFavoriteAnimal”主题海报或数字演示稿，包含动物画像、特征描述及简单的保护倡议，并能向全班进行1-2分钟的展示介绍。

4.学生能理解爱护动物、尊重生命的基本道理，并能在日常生活中表达对动物的友好态度。

单元教学重难点

教学重点：

1.核心形容词（tall,short,fat,thin,long,short,big,small）和动物名词的正确发音、意义及运用。

2.核心句型“Lookatthe...It‘sso...”和“Ithas(a)...”在真实情景中的熟练运用。

3.基于观察，对动物特征进行多角度、有条理的简单描述。

教学难点：

1.形容词“short”在形容整体身高和身体部位（如尾巴）时的不同含义辨析与运用。

2.“Ithasalongnose.”与“Ithassmalleyes.”中单复数的准确使用。

3.将分散的词汇和句型整合成一段连贯、有逻辑性的描述性话语。

4.在项目展示中，克服紧张情绪，进行有效的小组合作与清晰的成果汇报。

单元教学资源

1.多媒体课件：包含高清晰度动物图片、特征对比动画、动物实景短片、互动游戏及句型支架。

2.音频与视频材料：单元歌曲、对话录音、BBCEarth等机构的适宜儿童观看的动物纪录片片段。

3.实物与教具：动物毛绒玩具、模型、特征形容词词卡、句型条、空白信息卡、海报制作材料（彩纸、彩笔、胶水等）。

4.数字工具：用于学生作品展示的交互式白板软件；推荐适合学生自主探索的动物科普类APP或网站（如NationalGeographicKids）。

5.评价工具：“星级解说员”评价量规表、小组合作观察记录表、单元学习档案袋。

单元整体教学结构图

本单元规划为六个课时，以“感知与输入—建构与操练—内化与输出—拓展与创造”为逻辑主线，层层递进，最终指向单元大任务的完成。

第一、二课时：聚焦核心词汇与句型，通过多模态输入与高频互动，搭建语言基础框架。

第三、四课时：深入语篇，在情景对话与角色扮演中内化语言，并初步尝试综合性描述。

第五课时：跨学科融合，通过项目式活动进行语言整合与创造性应用。

第六课时：单元成果展示与评价，完成迁移创新，实现素养升华。

分课时教案详案

第一课时：MeettheAnimalFriends!

课时目标：

1.能听懂、会说、初步认读动物词汇：giraffe,elephant,monkey,panda,bear,tiger。

2.能听懂并运用句型“Lookatthe...It‘sso...”对动物的整体外形进行简单感叹。

3.激发学习兴趣，培养爱护动物的初步情感。

教学重难点：

重点：核心动物词汇的发音与意义；句型“Lookatthe...It‘sso...”的理解与模仿。

难点：giraffe,elephant的发音；在真实反应中自然运用感叹句型。

教学过程：

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

活动：歌曲激趣，主题入境。播放节奏轻快的动物主题歌曲“WalkingintheJungle”（进行适当剪辑），教师带领学生伴随音乐模仿不同动物的行走动作。歌曲结束后，教师用神秘的语气提问：“Wewalkedinthejungle.Whatdidwesee?”展示一个装有动物玩具的“魔法布袋”，让学生伸手触摸并猜测“What‘sinthebag?”，自然引出本课主题——动物朋友。

设计意图：TPR活动快速激活课堂，调动学生多感官。“魔法袋”游戏制造悬念，激发学生的好奇心与求知欲，为新课学习做好心理与主题铺垫。

Step2:Presentation(15分钟)

活动一：视听输入，音义结合。利用多媒体呈现高清、生动的动物园大门图片，并播放动物园环境音效。教师扮演导游：“Welcometothezoo!Let‘smeetourfriends!”依次“引出”长颈鹿、大象等动物。每呈现一种动物（动态出现效果更佳），先播放该动物的真实叫声，然后出示单词及图片，教师用清晰、夸张的口型示范发音，学生跟读。采用“大小声读”、“分组竞赛读”等方式进行机械操练，同时将动物词卡贴在黑板上的“动物园”背景图中。

活动二：句型初探，情感到位。当呈现长颈鹿时，教师用手指向屏幕，用非常惊叹的语气说：“Wow!Lookatthegiraffe.It‘ssoTALL!”引导学生关注“tall”并理解“so”的强调作用。用同样方式呈现熊猫（It‘ssocute!）、猴子（It‘ssofunny!）。将句型条“Lookatthe______.It‘sso______.”贴在黑板上，用不同动物和形容词（先只强调tall,cute,funny）进行多次示范。

设计意图：创设真实的“动物园”情境，将词汇学习置于有意义的环境中。先声后形，符合认知规律。在句型引入时，教师通过夸张的语音语调和非语言表情，传达“感叹”的语用功能，帮助学生建立音、形、义、用的直接联系。

Step3:PracticeConsolidation(15分钟)

活动一：游戏“QuickResponse”。教师快速闪现动物图片或玩具，学生需快速说出“Lookatthe...It‘sso...”句子，说对的小组获得“动物脚印”贴纸奖励。

活动二：情景表演“小小导览员”。将黑板布置成动物园地图，请几名学生上台扮演“小导览员”，教师或另一名学生扮演“游客”。“游客”指向黑板上的某个动物，“导览员”必须用所学句型进行介绍。鼓励“导览员”加上手势和表情。

活动三：听力连线。发放学习单，播放录音（如：Lookatthepanda.It‘ssocute.），学生将听到的句子与对应的动物图片连线。

设计意图：通过快速反应游戏强化词汇与句型的即时提取能力。情景表演提供了初步的语用机会，将语言用于模拟交际。听力练习则从口头转向书面识别，巩固音义联系，并提供安静内化的时间。

Step4:ExtensionEmotionalEducation(4分钟)

活动：情感升华讨论。展示一幅动物妈妈和宝宝温馨相处的图片（如熊猫母子）。教师用中文辅助引导：“它们可爱吗？它们和我们一样，有家人，有感情。我们在动物园应该怎么做？”引导学生说出“Bequiet.”“Don‘tfeedanimals.”“Loveanimals.”等。教师总结：“Theyareourfriends.Weshouldloveandprotectthem.”

设计意图：将语言学习与情感态度教育自然融合，在课程结尾处播种关爱生命的种子，体现学科育人价值。

Step5:Assignment(1分钟)

1.听读课本第24-25页三遍，模仿语音语调。

2.为你最喜欢的动物玩具或图片，用“Lookatthe...It‘sso...”说一句话给家人听。

3.（选做）画一只你喜欢的动物。

第二课时：TheyAreSoDifferent!

课时目标：

1.能听懂、会说、认读描述特征的形容词：tall,short,fat,thin,long,short,big,small。

2.能运用“It‘s...”句型结合形容词描述动物整体特征。

3.能通过观察和比较，发现动物的不同特征，培养观察与比较能力。

教学重难点：

重点：形容词的准确发音与对应概念的理解，特别是成对反义词（tall/short,big/small等）。

难点：“short”一词多义的区分；将形容词与具体动物特征精准匹配。

教学过程：

Step1:Warm-upReview(5分钟)

活动：头脑风暴与歌曲复习。师生齐唱上节课的动物歌曲片段。教师展示动物园黑板图，提问：“Wholivesinourzoo?”学生集体复习动物名称。然后教师指着一只动物（如大象）问：“Whatdoyouwanttosayaboutit?”引导学生用“It‘sso...”句型回顾，自然过渡到对更多特征描述词的需求。

设计意图：温故知新，激活已有图式，同时通过设问制造认知冲突，引出本课学习重点——如何更具体地描述动物。

Step2:Presentation(18分钟)

活动一：对比呈现，概念建构。利用高度对比鲜明的动画或图片，成对引入形容词。

1.长颈鹿与熊猫对比图：教师说“ThegiraffeisTALL.ThepandaisSHORT.”配合抬手、下蹲的TPR动作，将词卡“tall/short”贴在对应图下。

2.胖河马与瘦猴子对比图：引入“fat/thin”，强调健康概念，可以说“Themonkeyisthin.It‘sagile.（敏捷的）”

3.大象与小鸟对比图（突出体型）：引入“big/small”。

4.猴子长尾巴与兔子短尾巴特写图：引入“longtail/shorttail”。此处重点处理“short”的第二次出现，通过提问“Isthepandashort?Isthetailshort?”引导学生理解一个词可以形容不同事物。

活动二：句型强化，框架搭建。每呈现一组形容词，都将其代入核心句型“It‘s...”进行大量师生、生生示范。将句型条“The______is______.”贴在黑板上，形成语言支架。

设计意图：通过视觉对比，直观、清晰地建立形容词与概念之间的联系，符合儿童具象思维特点。成对学习有助于形成语义网络。TPR动作加深记忆。重点处理一词多义，培养学生精准理解词义的能力。

Step3:PracticeConsolidation(15分钟)

活动一：游戏“OppositeSays”。教师说“tall”，学生需快速做出“short”的动作并说出单词；教师说“big”，学生做“small”动作并说词。速度逐渐加快。

活动二：小组任务“AnimalSorting”。给每个小组一套动物图片和形容词卡片。要求小组合作，将形容词卡片贴到与之匹配的动物图片下方，并准备用“The...is...”句子汇报。教师巡视指导。

活动三：“GuessMyAnimal”竞猜。教师或一名学生心中想一个动物，其他学生用“Isit(tall)?”“Isit(big)?”等一般疑问句来猜测，被问者只能回答“Yes,itis.”或“No,itisn‘t.”。猜对者获胜。

设计意图：“OppositeSays”在动觉中巩固反义词关联。“AnimalSorting”是合作性任务，促进同伴互学与语言初步输出。“竞猜游戏”将描述性语言转化为问答形式，提升了句型的交际性和思维的互动性。

Step4:ExtensionIntegration(6分钟)

活动：艺术融合——制作“特征对比海报”。教师展示大象和蝴蝶的图片，示范如何用简单的图画和句子制作对比海报：“Theelephantisbig.Thebutterflyissmall.Theyaredifferent,butbothbeautiful.”学生两人一组，选择两种特征迥异的动物，在A4纸上绘制简图并配上句子。

设计意图：将语言学习与美术创作结合，满足学生动手创造的欲望。通过制作海报，将本课所学词汇和句型进行书面整合输出，并潜移默化地传递“多样性之美”的价值观。

Step5:Assignment(1分钟)

1.听读课本第26-27页，圈出今天学到的形容词。

2.完成你的“特征对比海报”，并练习向家人介绍。

3.观察家里的宠物或毛绒玩具，用1-2个形容词描述它。

第三课时：WhatDoesItHave?

课时目标：

1.能听懂、会说、初步运用句型“Ithas(a)...”描述动物的身体部位特征。

2.能结合“It‘s...”和“Ithas...”两个句型，对动物进行至少两方面的描述。

3.能在情景对话中理解并模仿运用“Lookatthat...”“Oh,it‘s...”等交际用语。

教学重难点：

重点：句型“Ithas(a)long/short/big/small+身体部位”的理解与运用。

难点：身体部位名词（ear,eye,nose,tail等）的单复数与形容词、动词“has”的准确搭配。

教学过程：

Step1:Warm-upReview(6分钟)

活动：画廊漫步与描述接力。将上节课学生完成的“特征对比海报”贴在教室四周。播放轻音乐，学生“漫步”观看。音乐停，教师随机点一名学生，该学生需选择一张非本组的海报，用“The...is...”句型描述海报上的一个动物。连续进行3-4轮。

设计意图：展示学生作品，提升成就感。在轻松的氛围中复习核心句型，并为引入更具体的部位描述做铺垫。

Step2:Presentation(15分钟)

活动一：聚焦部位，引入新句。回到动物园情境，聚焦于大象。教师展示大象侧面特写图，指着它的鼻子说：“Lookattheelephant.It‘sbig.Andlook,ithasaLONGnose.”强调“has”并配合拥有手势。以同样方式，指着它的耳朵：“IthasBIGears.”将句型条“Ithas(a)____________.”贴在黑板上。

活动二：对比观察，单复数初辨。同时展示猴子（小眼睛）和青蛙（大眼睛）的面部特写。教师说：“ThemonkeyhasSMALLeyes.ThefroghasBIGeyes.”引导学生注意“eyes”的复数形式。通过图片，依次呈现“ashorttail”“alongtail”“smallears”“bigears”等短语。

活动三：对话感知，语境融入。播放课本主情景动画或录音（Let‘stalk部分），让学生整体感知Mike和ChenJie在动物园的对话。提问：“Whatanimalsdotheysee?”“Whatdoesthegiraffelooklike?”引导学生找出“It‘ssotall!”“Ithasalongneck.”

设计意图：从整体描述自然过渡到局部描述，符合认知精细化过程。通过对比图片，直观呈现身体部位的单复数概念，为准确运用扫清障碍。回归教材对话，让学生在完整、地道的语境中感知新句型的运用。

Step3:PracticeConsolidation(16分钟)

活动一：机械操练“SharpEyes”。快速闪现动物局部特征图（如一条长尾巴、一对小眼睛），学生需快速说出“Ithasalongtail.”或“Ithassmalleyes.”

活动二：信息差活动“FindtheTwin”。学生A持有一张完整的动物图片（如熊猫），学生B持有一张缺少某个明显特征（如黑眼圈）的同一动物图片。学生A需要用“Ithas...”句型描述动物特征，学生B根据描述找出缺失的部分并补画上去。

活动三：角色扮演。学生两人一组，分角色表演Mike和ChenJie的对话，鼓励模仿语音语调，并可以替换动物进行创新表演。

设计意图：“SharpEyes”训练快速反应和句型熟练度。“FindtheTwin”是信息差交际任务，迫使学生在真实交际需求中运用目标语言。角色扮演是内化对话、培养语感的重要途径。

Step4:ExtensionProduction(7分钟)

活动：制作“动物明星卡”。教师分发空白卡片。每位学生选择一种最喜欢的动物，在卡片一面画画，另一面用句子描述。提供语言支架：“Hello,I‘ma______.I‘m______.Ihave______.”学生完成后，在小组内展示并介绍自己的“动物明星卡”。

设计意图：将本课的核心语言（It‘s...Ithas...）进行整合性、个性化的输出。制作卡片活动趣味性强，成果物化，能为后续项目积累素材。自我介绍的形式提供了新的语用角度。

Step5:Assignment(1分钟)

1.听读课本第28-29页对话三遍，争取背诵。

2.完善你的“动物明星卡”，并记住如何介绍它。

3.用“Ithas...”句型描述你的铅笔盒里的两样物品。

第四课时：Let‘sDescribeTogether!

课时目标：

1.能综合运用“It‘s...”和“Ithas...”句型，对动物进行多角度、连贯的口头描述。

2.能在小组合作中，根据提示或模板，共同完成一段简单的动物描述文本。

3.能听懂“Let‘slearn”部分关于更多动物特征的描述，并拓展词汇（如：strong,cute,scary等）。

教学重难点：

重点：整合两个核心句型，形成连贯描述。

难点：在描述时逻辑清晰（如从整体到局部），并自然添加连接性词语（如“and”）。

教学过程：

Step1:Warm-upReview(6分钟)

活动：明星卡访谈。学生拿出上节课制作的“动物明星卡”。教师邀请几位“动物明星”上台，其他学生作为“小记者”提问：“What‘syourname?”“Whatdoyoulooklike?”台上的学生手持卡片回答：“I‘m...I‘m...Ihave...”

设计意图：以趣味访谈形式复习整合句型，同时锻炼学生的即兴应答能力，营造轻松活泼的课堂气氛。

Step2:PresentationConsolidation(20分钟)

活动一：听力拓展，输入增量。播放“Let‘slearn”部分录音或相关视频，引入更多描述性形容词，如strong(lion),cute(panda),scary(tiger)。将这些词补充到黑板的“词汇银行”中。

活动二：范文示范，建构语段。教师扮演“超级解说员”，以大象为例，进行一段完整的示范描述：“Lookatthiselephant.It‘ssobigandstrong.Ithasalongnose.Ithastwobigears.Ithasashorttail.It‘sfunny!”将描述的关键词以思维导图形式板书：中心图“elephant”，分支1:It‘s(big,strong,funny)，分支2:Ithas(longnose,bigears,shorttail)。

活动三：小组合作，描述练习。将学生分成4-5人小组，每组分配一种动物图片（或使用动物模型）。小组任务：根据黑板上的思维导图框架，共同讨论，准备一段3-4句话的描述。教师提供语言提示卡：“First,talkaboutitsbody.(It‘s...)Then,talkaboutitsparts.(Ithas...)”。

设计意图：通过范文，为学生提供连贯描述的“支架”和“样板”。思维导图可视化描述的逻辑结构。小组合作任务降低了个人输出的难度，通过讨论、协商，促进语言的内化与重构。

Step3:PracticeProduction(12分钟)

活动一：小组展示“最佳解说组”。每个小组派代表（或全体）上台，展示他们的动物图片并进行合作描述。其他小组和学生根据“声音响亮、句子正确、描述全面、合作有序”等标准进行评价。

活动二：游戏“动物宾果”。发放3x3的宾果卡，格子里是各种动物图片。教师用完整的描述性句子来提示，如“It‘stall.Ithasalongneck.”学生根据描述判断是哪种动物，如果自己宾果卡上有，就将其标记。最先连成一条线的学生喊“Bingo!”。

设计意图：小组展示是合作成果的检阅，也是公众表达能力的锻炼。多元评价主体参与。“动物宾果”游戏将听力理解与综合描述判断结合，富有趣味性和挑战性。

Step4:IntegrationPreparationforProject(6分钟)

活动：单元项目启动——成立“星级解说员”训练营。教师宣布单元最终任务：在“班级动物园开放日”上，竞选“星级动物解说员”。展示评价量规（星星代表不同水平，如语音准确星、描述流利星、内容丰富星、表现大方星）。预告下节课将开始为竞选做准备，初步讨论解说员需要做什么（了解动物、写解说词、练习演讲等）。

设计意图：正式启动单元大项目，让学生明确最终目标，建立学习的长远期待。展示量规起到导向作用，让学生清楚努力的方向和评价标准，使学习过程更具目标感和主动性。

Step5:Assignment(1分钟)

1.听读课本第30-31页，注意模仿语调。

2.为你小组的动物写一份简单的“描述稿”（3-4句话）。

3.想一想，你想在“开放日”解说哪种动物？为什么？

第五课时：ProjectTime–BeaSuperZooGuide!

课时目标：

1.能在项目小组中，围绕选定的动物，通过查阅资料（教师提供）、讨论，收集并整理关键信息（外形、习性、趣事等）。

2.能运用本单元所学语言，结合新获取的信息，合作创作一份简单的“动物解说稿”和相应的视觉展示物（海报或PPT）。

3.在项目制作过程中，强化合作学习能力、信息筛选能力和创造性表达能力。

教学重难点：

重点：将语言知识综合运用于解决真实任务——创作解说稿。

难点：如何将中文获取的动物习性等信息，转化为学生力所能及的英语表达；小组合作的有效分工与协调。

教学过程：

Step1:Warm-upProjectBriefing(5分钟)

活动：激发动机，明确任务。播放一段精彩的（儿童）动物纪录片解说片段。教师提问：“Whatmakesagoodguide?”引导学生回顾上节课的评价量规。然后，清晰展示本节课项目任务清单：

1.组建小组（4-5人），选定一种共同感兴趣的动物（避免重复）。

2.完成“AnimalResearchSheet”（研究单）。

3.创作“GuideScript”（解说稿）。

4.设计“PosterorDigitalSlide”（海报或数字幻灯片）。

设计意图：用高质量范本激发学生的向往和标准意识。清晰的任务清单帮助学生明确步骤，管理项目进程。

Step2:ResearchInformationGathering(15分钟)

活动：探究学习，信息输入。各小组领取“AnimalResearchSheet”，上面有图片区、以及用简单英语和图标提示的信息栏：1.Name,2.It‘s(形容词),3.Ithas(部位),4.Itcan(能力),5.Itlikes(食物/活动),6.FunFact(趣闻，可用中文记录)。教师提供资源角：包括图文并茂的简易英语动物绘本、平板电脑上预设好的几个儿童动物科普网站书签、以及由教师预先准备的几种热门动物的“信息包”（包含关键单词和短语）。教师巡视，充当顾问，解答问题，并引导学生用关键词或图画记录信息。

设计意图：研究单提供了结构化支架，引导学生有目的地收集信息，特别是加入了“can”和“likes”等拓展维度。“资源角”确保信息获取的可行性与安全性，照顾不同能力层次的学生。此环节是跨学科（科学）学习与语言学习的深度融合。

Step3:ScriptWritingPosterDesigning(18分钟)

活动：合作创作，整合输出。各小组根据研究单信息，共同撰写解说稿。教师提供多种稿架供选择：

1.基础版：Hello!Lookatthe______.It‘s______and______.Ithas______.Itcan______.Itlikes______.Pleaseloveanimals!

2.升级版：可加入开场问候游客的句子，或结尾的提问互动。

同时，小组部分成员开始设计海报或PPT幻灯片，要求图文并茂，突出关键信息。教师穿梭指导，帮助各小组解决语言难题，促进组内分工合作。

设计意图：提供分层脚手架，让所有小组都能“够得着”，同时鼓励有能力的小组进行创新。写作与设计同步进行，提升效率，并发挥不同学生的特长（有的善写，有的善画，有的善组织）。这是语言应用实践的关键环节。

Step4:RehearsalPeerFeedback(10分钟)

活动：排练与互评。各小组进入排练阶段，分配解说角色（可以一人主讲，其他人辅助表演或展示）。教师发放“同伴反馈便签”，要求观摩排练的小组至少写出一个“优点”（Ilikeyour...)和一个“建议”（Maybeyoucan...）。教师针对共性问题进行微型讲座，如“如何站姿大方”、“如何指图讲解”。

设计意图：排练是将书面稿转化为口头表达的必要过程，能暴露出流畅度、发音等问题。同伴反馈培养了学生的评价能力和欣赏他人的品质。教师的即时指导具有针对性。

Step5:Assignment(1分钟)

1.小组进一步完善解说稿和展示材料。

2.每位小组成员在家练习自己的解说部分。

3.准备明天的正式展示服装或道具（自愿）。

第六课时：ZooOpenDayStarGuideShow

课时目标：

1.能自信、清晰、富有表现力地向全班展示本组的动物解说项目成果。

2.能认真倾听他人展示，并根据评价量规进行有依据的评价。

3.通过单元总结，反思学习收获，深化主题意义理解。

教学重难点：

重点：项目成果的有效展示与交流。

难点：展示时的心理素质与临场发挥；依据标准进行客观评价。

教学过程：

Step1:Warm-upSettingtheStage(5分钟)

活动：营造氛围，进入角色。将教室布置成“动物园开放日”场景，播放轻松的背景音乐。教师作为“动物园园长”致欢迎辞：“Ladiesandgentlemen,boysandgirls,welcometoourClassZooOpenDay!Ourstarguidesareready.Let‘senjoytheirwonderfulpresentations!”介绍展示顺序和评价规则。每位学生发放三张“点赞贴纸”，用于投票。

设计意图：极致的情境创设让学生完全沉浸其中，角色代入感能有效缓解紧张，激发表现欲。明确的流程和规则保障活动有序进行。

Step2:GroupPresentations(25分钟)

活动：成果展示，各展风采。各小组按顺序上台展示。展示形式可以多样：有的全程英文解说配海报；有的可以穿插简单的角色扮演（如模仿动物动作）；有的可以设计有奖问答互动。每个小组展示时间控制在3-4分钟。台下“游客”（其他学生和听课教师）认真聆听。展示结束后，“游客”可以举手用英文或中文提问（如“Howoldcanitlive?”教师可协助翻译或解答），展示小组尝试回答。

设计意图：这是整个单元学习成果的集中检阅和升华。公开展示为学生提供了高光时刻，极大提升学习成就感。互动问答环节增加了展示的挑战性和真实性，锻炼应变能力。

Step3:EvaluationVoting(6分钟)

活动：多元评价，评选星级。所有小组展示完毕后，进入评价环节。首先，每个学生将自己的三张“点赞贴纸”贴在自己心目中表现最好的三个小组的海报上（不能贴给自己组）。其次，教师引导学生参照评价量规，口头发表评论：“IthinkGroup...isgoodbecausethey...”教师也根据观察记录，从语言运用、合作程度、创意表现等方面给予每小组具体的、鼓励性的反馈。最后，根据点赞贴纸数量和各维度评价，评选出“三星级”、“二星级”、“一星级”解说员小组，并颁发自制奖状。

设计意图：将过程性评价与终结性评价结合，将教师评价、生生互评、学生自评（贴纸代表认可）结合。评价聚焦于优点和进步，保护所有学生的积极性。颁奖仪式是对努力和成果的正式肯定。

Step4:UnitSummaryReflection(7分钟)

活动：总结反思，情感升华。教师引导学生回顾单元学习地图：从认识动物，到描述特征，再到成为解说员。提问：“Whathavewelearned?”“Whatcanyoudonow?”“Whatdoyouthinkaboutanimalsnow?”让学生自由分享收获与感想。最后，教