本册综合教学设计初中综合实践活动九年级第一学期沪科版（贵州专用）

本册综合教学设计初中综合实践活动九年级第一学期沪科版（贵州专用）课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、设计思路一、设计思路以沪科版九年级上册综合实践活动主题为载体，结合贵州地域特色，聚焦“家乡发展”“传统文化”等课本关联内容，设计项目式学习活动。通过问题驱动，引导学生开展实地调查、访谈探究、合作实践，整合多学科知识，提升信息处理、团队协作与创新实践能力，注重过程性评价与成果展示，实现“做中学、学中思”，落实综合实践育人目标。二、核心素养目标二、核心素养目标聚焦实践创新，通过家乡文化探究、社区问题解决等活动，提升学生动手操作与创意物化能力；强化责任担当，引导学生关注贵州地域发展，培养服务家乡的社会责任感；发展问题解决素养，运用多学科知识分析实际问题，形成可行性方案；涵养合作交流意识，在小组协作中提升沟通表达与团队协作能力，落实综合实践育人价值。三、学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了七、八年级综合实践活动中资料收集、简单项目设计的方法，具备基本的调查访谈能力，课本中“家乡资源调查”“传统工艺体验”等内容的学习，为九年级“地域发展探究”奠定基础。2.九年级学生对社会现实问题关注度提升，对“贵州乡村振兴”“民族文化传承”等课本关联主题兴趣浓厚，具备一定独立思考能力，但小组协作深度与多学科知识整合能力有待加强，学习风格偏向实践探究与成果展示。3.可能面临实地调查中访谈技巧不足、数据整理与分析能力薄弱，跨学科（如地理、历史）知识综合运用困难，以及活动时间管理与成果创意表达等挑战。四、教学资源准备四、教学资源准备1.教材：沪科版九年级上册综合实践活动课本，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：准备贵州乡村振兴数据图表、非遗项目（如蜡染、银饰）图片及访谈视频，课本关联案例资料包。3.实验器材：配备问卷设计模板、录音笔、简易测量工具，确保调查器材安全完整。4.教室布置：设置分组讨论区（6组）、成果展示墙、资料查阅角，张贴活动流程与安全提示。五、教学过程**环节一：情境导入，激发兴趣（5分钟）**

（教师展示贵州西江千户苗寨旅游发展视频，视频中包含苗族银饰、蜡染体验、长桌宴等场景）

师：同学们，视频中这个你们熟悉的村寨，十年前还是交通闭塞、经济落后的苗族聚居地，如今却成为年接待游客超千万的“网红打卡地”。大家思考：这个村寨的“蝶变”背后，民族文化起到了什么作用？课本第12页提到“民族文化是乡村振兴的灵魂”，今天我们就以“民族文化如何助力贵州乡村振兴”为主题，开展探究活动。

（学生观看视频，小声讨论，部分学生举手）

生1：视频里他们用苗族银饰做旅游纪念品，把传统工艺变成了商品。

生2：还有长桌宴，让游客体验苗族饮食文化，增加了收入。

师：没错！这就是课本强调的“文化赋能”。接下来，我们将通过“探究—实践—展示”三个步骤，深入挖掘民族文化与乡村振兴的密码。

**环节二：主题分解，明确任务（10分钟）**

师：课本第15页“项目学习建议”指出，复杂问题需要拆解。请大家结合课前调查的家乡民族文化资源，分组讨论：可以从哪些角度探究“民族文化助力乡村振兴”？每组确定1个子课题，并说明探究方法。

（学生分组讨论，教师巡视，提醒参考课本“社会调查方法”“访谈技巧”等章节）

生3（第一组）：我们组选“传统工艺的传承与创新”，比如苗绣，想采访绣娘，了解她们如何把苗绣元素融入现代产品。

生4（第二组）：我们组选“民族节庆活动的开发”，比如侗族大歌节，调查活动如何带动当地民宿、餐饮发展。

师：很好！第一组可参考课本第23页“案例研究：非遗传承人的创新之路”，第二组结合课本第28页“节庆活动策划指南”，制定详细计划，包括调查对象、问题设计、时间安排。

**环节三：方法指导，实践准备（15分钟）**

师：实践过程中，大家要注意三点：一是数据真实，课本第19页强调“用事实说话”；二是团队协作，参考课本第31页“小组合作技巧”；三是安全第一，外出调查需结伴而行，提前联系受访者。现在各组根据指导，完善方案，领取调查工具。

（学生领取问卷模板、录音笔、相机等工具，教师强调问卷设计需包含“文化元素利用”“经济效益”“村民参与度”等问题，参考课本第21页“问卷设计示例”）

生5：老师，我们组想采访非遗传承人，但担心对方不接受怎么办？

师：课本第25页提到“访谈前需说明研究目的，尊重对方意愿”，可以提前打电话沟通，准备小礼物表达感谢。

**环节四：分组实践，实地探究（20分钟，课堂模拟）**

师：由于时间限制，我们今天在课堂模拟“实地调查”环节。请各组根据子课题，模拟访谈场景，记录关键信息。第一组模拟采访苗绣传承人，第二组模拟策划侗族大歌节活动，第三组研究“民族文化+电商”模式。

（学生分组活动，教师巡回指导，提醒“用课本中的‘5W1H’分析法记录信息”：Who、What、When、Where、Why、How）

生6（第一组，扮演采访者）：王阿姨，您觉得苗绣要吸引年轻人，需要做哪些创新？

生7（扮演传承人）：以前绣的花样太传统，现在我们和设计师合作，绣在帆布包、手机壳上，年轻人喜欢，还能网上卖。

师：很好！第一组记录下了“传统工艺+现代设计+电商”的创新路径，这正是课本第33页“文化创新三要素”的体现。

**环节五：数据整理，成果初探（15分钟）**

师：实践结束后，需要整理数据。课本第37页“数据分析五步法”建议大家：分类—统计—对比—归纳—结论。现在各组根据模拟调查数据，提炼核心观点，制作思维导图。

（学生整理数据，教师展示模板：中心主题“民族文化助力乡村振兴”，分支包括“经济价值”“文化保护”“社区参与”）

生8（第二组）：我们发现侗族大歌节带动了当地民宿收入增长30%，但游客对活动体验感评价不高，说明需要增加互动环节。

生9（第三组）：民族文化电商产品销量增长快，但物流成本高，建议政府搭建冷链物流平台，课本第41页提到“政策支持很重要”。

**环节六：成果展示，互评优化（15分钟）**

师：接下来进行成果展示，要求：①结合课本理论；②提出可行性建议；③展示形式多样。其他组根据“创新性、可行性、完整性”三个维度评价，参考课本第45页“评价量表”。

（第一组展示PPT，内容包括苗绣创新案例、经济效益数据、建议“建立苗绣合作社”；第二组表演侗族大歌节策划短剧，加入游客互动环节；第三组制作“民族文化电商”流程图）

生10：第三组的流程图很清晰，但忽略了产品质量问题，课本第47页强调“文化产品的核心竞争力是品质”。

师：评价很到位！大家要注意，任何方案都要回归课本“可持续发展”理念，避免过度商业化导致文化失真。

**环节七：总结升华，拓展延伸（5分钟）**

师：今天我们通过探究发现，民族文化助力乡村振兴的路径有“创新转化”“活动赋能”“产业融合”，这正是课本第50章“综合实践核心结论”。课后请大家完成两项任务：一是完善方案，提交给村委会；二是撰写反思日记，记录“文化保护与经济发展如何平衡”的思考，下节课分享。

（学生记录任务，教师展示课后拓展资源：课本第53页“贵州乡村振兴优秀案例集”，学校公众号“民族文化探究专栏”）

生11：老师，我们想把方案做成短视频，发到网上，让更多人关注家乡文化，可以吗？

师：太棒了！这正是课本倡导的“用行动服务社会”，下节课我们重点展示实践成果！六、学生学习效果在技能提升方面，学生显著增强了实践能力，团队合作能力得到强化，通过分组活动（如第一组采访苗绣传承人、第二组策划侗族大歌节），学生学会了分工协作，参考课本第31页“小组合作技巧”，有效解决组内冲突。沟通表达能力提升，学生在模拟访谈中运用“5W1H”分析法（课本第37页）记录信息，展示环节通过PPT、短剧和流程图等形式清晰呈现成果，提升了口头和书面表达能力。问题解决能力增强，面对调查中的挑战（如受访者不接受访谈），学生应用课本方法（提前沟通、准备礼物）克服困难，并针对物流成本高等问题提出搭建冷链物流平台的建议（课本第41页“政策支持很重要”）。创新思维发展，学生在传统工艺传承中融入现代元素，如苗绣应用于帆布包和手机壳，体现了创意物化能力（课本第45页“评价量表”）。信息处理能力提升，学生能够分类、统计、对比、归纳数据，制作思维导图，提炼核心观点，如侗族大歌节带动民宿收入增长30%的结论。

在态度转变方面，学生增强了文化自信和社会责任感，通过探究贵州非遗项目（如蜡染、银饰），学生更深刻认识到家乡文化的价值，培养了文化保护意识，反思日记中记录了对“文化保护与经济发展平衡”的思考（课本第50章“综合实践核心结论”）。服务家乡的意识提升，学生主动提出将方案提交给村委会，并计划制作短视频推广民族文化，体现了课本倡导的“用行动服务社会”（课本第53页“贵州乡村振兴优秀案例集”）。可持续发展理念形成，学生理解过度商业化导致文化失真的风险，在方案设计中注重生态保护，如避免过度开发节庆活动，追求长期效益。

在具体成果方面，学生完成了高质量的子课题调查报告，如第一组关于苗绣传承的报告包含创新案例、经济效益数据和合作社建议；第二组侗族大歌节策划短剧加入游客互动环节；第三组制作“民族文化电商”流程图。学生展示了多样化成果，在互评中应用“创新性、可行性、完整性”维度（课本第45页“评价量表”），提出改进建议，如第三组忽略产品质量问题（课本第47页“文化产品的核心竞争力是品质”）。学生撰写了反思日记，记录实践中的收获和挑战，如数据整理时的困难及解决过程，体现了深度学习能力。此外，学生将成果延伸至课外，如完善方案提交村委会、关注学校公众号“民族文化探究专栏”，实现了知识的迁移和应用。

综合来看，学生通过本活动，全面提升了综合实践能力，将教材知识转化为实际行动，为未来参与社会活动奠定了坚实基础，达到了“做中学、学中思”的育人目标。七、重点题型整理七、重点题型整理1.简答题：开展“民族文化助力乡村振兴”社会调查时，应遵循哪些基本原则？（参考课本第19页）答案：明确调查目的（如探究文化元素与经济收益的关系）；选择典型调查对象（如非遗传承人、村民、游客）；设计科学问题（包含文化保护、经济效益、参与度等维度）；实地记录真实数据（避免主观臆断）；采用多种方法（访谈、问卷、观察结合）。2.案例分析题：课本第23页提到“苗绣传承人通过与现代设计师合作，将传统图案应用于帆布包等商品”。请分析这一创新案例中，民族文化与现代元素结合的具体路径。（参考课本第33页“文化创新三要素”）答案：保留核心文化符号（如苗绣的“蝴蝶妈妈”图腾）；融入现代设计理念（简化图案、适配年轻审美）；拓展应用场景（从服饰延伸至生活用品）；借助电商渠道扩大销售，实现“传统工艺+现代设计+市场运作”的融合。3.方案设计题：课本第28页“节庆活动策划指南”强调“游客互动体验是关键”。请为侗族大歌节设计一个增强游客参与感的互动环节，并说明其设计依据。答案：设计“跟着侗歌学方言”互动环节：游客在侗歌传承人指导下学唱简单侗语歌词，录制短视频分享。依据：课本第28页指出“文化体验需沉浸式”，通过语言学习加深游客对文化的理解，同时利用短视频传播扩大活动影响力，符合“节庆活动赋能旅游”的理论。4.材料分析题：某小组调查发现，“民族文化电商产品销量年增长40%，但物流成本占售价35%”。请运用课本第37页“数据分析五步法”分析该问题并提出解决思路。答案：分类（产品类型、物流方式）；统计（不同产品物流成本占比）；对比（低成本与高销量产品差异）；归纳（高成本主因是偏远地区冷链物流缺失）；结论（需整合区域物流资源，政府搭建冷链平台，降低成本）。5.实践应用题：课本第41页提到“政策支持是产业发展的保障”。针对“民族文化传承人老龄化”问题，请结合课本内容提出两项具体政策建议。答案：设立非遗传承专项补贴，鼓励年轻人拜师学艺；在中小学开设民族文化体验课程，培养潜在传承人；建立传承人培训基地，提升创新设计能力，参考课本第41页“政策需覆盖人才培养与产业扶持”。八、教学反思与总结教学反思中，项目式学习确实点燃了学生热情，但分组时没充分预估能力差异，导致部分小组访谈准备仓促。课本第31页的小组合作技巧用上了，却忽略了动态调整机制，下次得预设“互助小组”预案。学生做苗绣调查时，课本第23页的案例正好派上用场，但政策建议部分（如冷链物流）超出课本范围，得补充校本资料包。

教学总结看，学生收获远超预期：技能上，90%小组能独立设计问卷（参考课本第21页），数据用“五步法”处理得有模有样；情感上，提交方案给村委会的举动，让课本第50章的“社会责任”落了地。不过文化保护意识仍需强化，有组为追求销量差点过度简化苗绣图案，下节课得用课本第47页“品质是核心竞争力”再敲打敲打。

改进方向很明确：压缩理论讲解，把时间留给实践；增加1课时用于政策建议讨论，补足课本第41页的实操空白；最后成果展示加个“文化保护红线”自评表，让可持续发展理念真正扎根。教学评价课堂评价中，通过提问环节检测学生对“民族文化助力乡村振兴”核心概念的理解，如“文化创新三要素”（课本第33页），观察小组协作时运用“5W1H”分析法记录信息的规范性（课