2025-2026学年仿写句子教学设计小学

PAGE12026学年仿写句子教学设计小学课题2025-2026学年仿写句子教学设计小学设计思路一、设计思路：紧扣教材单元语文要素，以课文典型句式为范例，通过“读句—析式—仿写—评改”四步法，引导学生发现比喻、拟人等修辞特点，结合生活情境设计梯度练习，从“仿结构”到“仿写意”，注重语言积累与表达实践，培养学生语感，提升语言运用能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：聚焦语言运用，引导学生通过仿写典型句式，积累语言素材，提升规范表达能力；发展思维能力，在分析句式结构、联想生活情境中培养逻辑与联想能力；渗透审美创造，感受语言形式美，尝试运用修辞手法创造生动表达；结合课文中的传统文化元素，增强语言文化自信，体会汉语表达的独特魅力。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法：重点为理解课文典型句式（比喻、拟人等）的结构与修辞特点，来源为教材单元语文要素要求；难点为准确迁移句式结构并生动表达，来源为学生语言迁移能力不足。解决方法：通过“圈画关键词—拆解结构—标注修辞”三步分析法，聚焦课文范例；突破策略设计梯度练习，先仿“结构”（如“像……一样”句式），再创“意境”，结合校园生活情境练笔，小组互评中修正表达偏差，教师针对性点拨修辞运用技巧。教学资源软硬件资源：统编版小学语文教材、多媒体投影仪、交互式白板、词语卡片、仿写练习本

课程平台：校内班级教学管理平台（用于发布仿写任务范例）

信息化资源：课文配套朗读音频、典型句式结构图示PPT、课本仿写例句集锦、学生优秀仿写作品展示文档

教学手段：情境创设法（结合课文生活场景）、小组合作互评、教师示范批改、实物投影展示学生练习教学流程1.导入新课（5分钟）

出示课文《秋天的雨》中的比喻句：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”提问：“这句话让你看到了什么画面？作者用‘像’把叶子比作什么？”引导学生发现句子用比喻让景物更生动。再出示学生易写的平铺直叙句“银杏树的叶子是黄色的”，对比感受句式差异，明确本节课目标——学习仿写生动句式。

2.新课讲授（15分钟）

（1）分析句式结构：以《富饶的西沙群岛》中“西沙群岛的海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的”为例，圈画“总起句+具体分述”结构，标注“五光十色”概括特点，“深蓝、淡青……”列举颜色，明确“总—分”句式框架。

（2）提炼修辞手法：结合《荷花》中“荷叶挨挨挤挤，像一个个碧绿的大圆盘”，拆解比喻句“本体（荷叶）+喻词（像）+喻体（大圆盘）”，强调相似点“碧绿、圆”，对比非比喻句“荷叶很多”，区分修辞与普通描述。

（3）指导迁移方法：以《大自然的声音》为例，示范“仿结构”：原句“风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴”，仿写“雨，是大自然的画家，他在天空中挥洒他的颜料”；再“仿写意”：从“演奏手风琴”拓展到“唱歌”“跳舞”，鼓励结合生活替换动作。

3.实践活动（10分钟）

（1）基础仿写：用“像……一样”句式仿写课本《火烧云》中的“天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火”。学生仿写“月亮弯弯的，好像一把镰刀”，教师巡视，纠正“像”后接非同类事物（如“月亮像香蕉”需补充“弯弯的”相似点）。

（2）情境仿写：结合校园生活，仿写《花钟》中“牵牛花吹起了紫色的小喇叭”，写“操场上的小草探出了绿色的小脑袋”，强调拟人句需“事物+人的动作”。

（3）创意仿写：用两种修辞手法改写“小鸟在唱歌”，如“小鸟像歌唱家一样在枝头唱着动听的歌”（比喻+拟人），展示学生作品，点评“修辞叠加是否自然”。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）讨论“如何把‘小河哗啦啦流’写生动？”举例回答：用比喻“小河像琴弦一样哗啦啦弹着歌”，或拟人“小河哼着歌儿跑向远方”。

（2）讨论“仿写‘总—分’句式时，如何避免分述内容重复？”举例回答：原句“水果有红的苹果、黄的香蕉”，仿写“文具有铅笔、橡皮、尺子”，从颜色换成种类，确保分述角度不同。

（3）讨论“仿写时如何让句子更有画面感？”举例回答：原句“花儿开了”，仿写“迎春花吹起了金色的小喇叭”，加入颜色、形状、动作等细节。

5.总结回顾（5分钟）

重申重点：分析句式结构（总—分、比喻三要素）、运用修辞手法（比喻、拟人）；难点：迁移句式时保持结构一致、表达生动。回顾学生仿写的“校园仿写句”，点评“结构正确、修辞贴切”的例子。布置作业：用本节课方法仿写课文《美丽的小兴安岭》中的比喻句，下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）教材内范例资源：统编版三年级上册《秋天的雨》中“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”比喻句；三年级下册《荷花》中“荷叶挨挨挤挤，像一个个碧绿的大圆盘”比喻句与“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”拟人句；四年级上册《爬山虎的脚》中“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙”拟人句；四年级下册《乡下人家》中“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”拟人句，体现不同年级修辞句式的递进难度。

（2）课后练习资源：教材“语文园地”中“词句段运用”板块的仿写练习，如三年级上册“用不同的说法表达‘高兴’”，三年级下册“仿照例句写句子（例句：小燕子带了它的剪刀似的尾巴，在阳光里斜飞于旷亮无比的天空）”；配套《同步练习册》中“句式仿写专项训练”，包括比喻、拟人、排比等修辞的仿写题及对比辨析题（如区分“比喻”与“拟人”句）。

（3）语言积累资源：“日积月累”栏目中的成语，如“秋高气爽”“春暖花开”，可引导学生结合季节特点用成语造句；古诗中的名句，如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”（比喻），可拆解句式结构用于仿写；儿童诗歌《小小的船》中“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖”的叠词句式，适合低年级学生模仿。

（4）生活实践资源：校园标语如“小草在睡觉，请勿打扰它”（拟人）；广告语如“牛奶香浓，丝般感受”（比喻）；儿童故事《安徒生童话》中“雪花像一群白色的蝴蝶，在空中翩翩起舞”等生动句子，可作为课外仿写素材。

2.拓展建议：

（1）素材积累建议：准备“仿写素材本”，分“修辞句库”“结构句库”“生活句库”三栏。“修辞句库”记录课本及课外读物中的比喻、拟人句，如“太阳像个大火球”“小溪唱着歌儿跑向远方”，并标注“本体、喻体”“事物、动作”；“结构句库”记录总—分、排比等结构句，如“下课了，同学们有的跳绳，有的踢毽子，有的打篮球”，拆解“总起句+分述句”；“生活句库”记录日常观察中的生动句子，如“操场上的小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”。每周整理3-5个句子，仿写1-2句，形成积累—仿写—修正的循环。

（2）仿写练习建议：按“三步仿写法”提升能力。第一步“选句析式”：从课本或素材本中选一个典型句子，用“圈画关键词—标结构—析修辞”方法分析，如选《火烧云》中的“天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火”，圈画“烧”“红彤彤”“好像”，标出“比喻修辞”，析出“事物+状态+比喻”结构；第二步“情境替换”：结合生活替换原句中的要素，如将“天空的云”替换为“花园里的花”，将“烧”替换为“染”，仿写“花园里的花从东边一直开到西边，红艳艳的，好像是大地披上了红衣裳”；第三步“评改优化”：对照“结构是否完整、修辞是否恰当、表达是否生动”标准自评，再与同桌互评，修改后誊抄到素材本。

（3）生活观察建议：开展“语言小侦探”活动，观察校园、家庭、社区中的生动语言。观察校园：记录“教室窗台上的绿萝垂下长长的枝条，像小姑娘的辫子”（比喻）、“铃声响了，同学们像小鸟一样飞出教室”（比喻+拟人）；观察家庭：记录“妈妈做饭时，锅铲像指挥家一样在锅里跳舞”（比喻）、“小狗摇着尾巴欢迎我回家”（拟人）；观察社区：记录“老人们在公园里打太极，像一群悠闲的仙鹤”（比喻）。每周选择2-3个观察点，用学过的句式写3-5句话，积累生活化仿写素材。

（4）合作交流建议：组建“仿写学习小组”，开展“每周仿写展”。小组内每人每周提交1篇仿写作品，内容包括“原句、我的仿写句、仿写思路”，如原句《富饶的西沙群岛》“西沙群岛的海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的”，仿写句“校园的花坛五彩缤纷，美丽极了：有红色的月季，黄色的菊花，紫色的喇叭花，粉色的桃花”，仿写思路“模仿‘总—分’结构，用‘校园花坛’替换‘西沙群岛’，用具体花名替换颜色”。小组互评时用“贴星法”评价：结构完整★、修辞贴切★、表达生动★，得星最多的作品在班级“仿写园地”展示，教师点评并给予“仿写小能手”称号。典型例题讲解1.仿照《秋天的雨》中的比喻句“黄黄的叶子像一把把小扇子”，用“像……一样”写一句描写春天的句子。

答案：粉粉的桃花像一张张笑脸，在枝头绽放。

2.参考《荷花》中“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”的拟人手法，用“拟人句”描写校园里的树木。

答案：校园里的梧桐树伸开绿色的手臂，欢迎同学们的到来。

3.模仿《富饶的西沙群岛》总—分结构，用“公园真美：有______，有______，有______”写句子。

答案：公园真美：有红艳艳的月季，有黄澄澄的迎春花，有紫莹莹的丁香。

4.结合《大自然的声音》，用比喻+拟人改写“小鸟在唱歌”。

答案：小鸟像歌唱家一样，在枝头唱着动听的歌谣。

5.仿照《乡下人家》中“笋成群地从土里探出头来”，用“拟人+叠词”写雨后的竹子。

答案：雨后的竹子悄悄地从地里探出尖尖的小脑袋。教学反思这节课下来，学生仿写比喻句时总忽略相似点，比如“月亮像香蕉”没写“弯弯的”，看来“三步分析法”还得再强化。总—分句式练习时，有孩子分述内容重复写“红色的花、粉色的花”，下次得增加“角度切换”的专项指导。小组讨论时，“小河像琴弦”的比喻比“小河在跑”生动多了，说明生活情境选材很关键。实践环节发现，拟人句容易滥用动作，像“小草在睡觉”要配上“请勿打扰”才完整，得提醒学生动作要符合事物特性。时间上，导入5分钟刚好，但创意仿写超时了，下次压缩基础练习，多留时间给小组互评。最后作业仿写《美丽的小兴安岭》，得提前准备例句支架，避免学生直接抄课文。整体来看，从“拆解结构”到“情境替换”的梯度设计有效，