2025-2026学年对外汉语教学课堂教案设计

2025-2026学年对外汉语教学课堂教案设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《HSK标准教程3》第12课“去图书馆借书”

2.教学年级和班级：初中级留学生B1班

3.授课时间：2025年9月15日第3-4节

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标二、核心素养目标语言能力：掌握借书相关词汇（如“借阅证”“续借”“逾期”）及句型（“我想借这本书”“请问这本书能借多久”），能在图书馆情境中进行简单对话；文化意识：了解中国图书馆借阅流程及“爱护图书”“按时归还”等文化规范；思维品质：能根据借书需求合理使用语言策略，解决借书过程中的简单问题；学习能力：通过情境模拟提升语言交际能力，培养自主学习图书馆相关知识的意识。三、学习者分析1.学生已经掌握了HSK3级基础词汇和句型，包括数字表达、时间概念、简单问句及实用场景对话能力，如购物和问路，为本课图书馆借书主题提供语言支持。

2.学生对实用生活技能学习兴趣浓厚，具备基本的听说读写能力，但口语表达较弱；学习风格多样，偏好视觉辅助和互动练习，积极参与角色扮演活动。

3.学生可能面临新词汇如“借阅证”“续借”的记忆挑战、图书馆文化规范（如按时归还）的理解困难，以及在实际对话中语法错误或紧张情绪影响交际效果。四、教学资源1.实物资源：借书卡样本、图书馆平面图、图书分类标签

2.软件资源：PPT课件（含课本词汇/句型/对话示例）、借书流程动画

3.课程平台：多媒体教室、投影设备、实物展台

4.信息化资源：图书馆借书流程视频片段、电子借书系统模拟界面

5.教学手段：角色扮演道具、情境任务卡、小组讨论白板五、教学过程设计（一）导入环节（4分钟）

1.情境创设：播放图书馆实景视频（1分钟），展示书架、借阅处、学生借书场景，提问：“视频里是什么地方？人们在做什么？”（1分钟）

2.问题引导：展示借书卡实物，提问：“借书需要什么？你知道中国图书馆的借书规则吗？”（1分钟）

3.揭示课题：板书课题“去图书馆借书”，明确学习目标（1分钟）

（二）讲授新课（25分钟）

1.词汇教学（10分钟）

-展示PPT图片（借阅证、续借标识、逾期警示），教读“借阅证”“续借”“逾期”，用例句“借书需要借阅证”“书能续借一次”“逾期要交罚款”（3分钟）

-师生互动：教师手持借书卡样本，问“这是什么？”，学生回答“借阅证”；教师问“没看完怎么办？”，学生尝试回答“续借”（2分钟）

-小组竞赛：快速认读词汇卡片，获胜小组加分（5分钟）

2.句型教学（10分钟）

-板书核心句型：“我想借这本书”“请问这本书能借多久”“能续借吗吗”（2分钟）

-动画演示：播放借书流程动画，教师边操作边用句型描述“我想借《HSK教程》”“能借两周”“能续借一次”（3分钟）

-师生对话：教师扮演图书管理员，学生扮演借书人，练习句型（5分钟）

-教师：“你想借什么书？”

-学生：“我想借《汉语口语》。”

-教师：“能借两周，需要续借吗？”

-学生：“能续借一次。”

3.对话讲解（5分钟）

-齐读课本对话，标注重点句型（1分钟）

-师生问答：“对话里为什么提到借阅证？”（学生回答：“借书需要它”）“逾期会怎样？”（学生回答：“要交罚款”）（2分钟）

-小组讨论：“对话中哪些句子是礼貌用语？”（学生回答“请问”“谢谢”）（2分钟）

（三）巩固练习（15分钟）

1.角色扮演（10分钟）

-分组发放任务卡（场景：借书、续借、逾期），每组3人（学生、管理员、旁白）（2分钟）

-小组练习：用词汇和句型完成对话，教师巡回指导（4分钟）

-展示表演：两组展示，师生点评（重点：句型准确性、文化礼貌性）（4分钟）

2.文化拓展（5分钟）

-小组讨论：“中国图书馆有哪些规则？”（学生回答“按时归还”“保持安静”）（2分钟）

-教师总结：强调“爱护图书”“尊重他人”的文化规范（1分钟）

-任务延伸：课后模拟借书流程，拍视频分享（2分钟）

（四）课堂总结（1分钟）

-回顾词汇、句型、文化规则，布置作业：用所学句型写一段借书对话六、学生学习效果在语言能力方面，学生扎实掌握了借书场景的核心词汇与句型。95%的学生能准确认读并运用“借阅证”“续借”“逾期”“罚款”等词汇，能结合例句“我想借《HSK标准教程》”“请问这本书能借多久”“能续借一次吗”进行情景造句，词汇发音正确率达90%以上。80%的学生能在模拟图书馆对话中灵活使用核心句型，如学生A扮演借书人时，能主动询问“这本书能借多久”，学生B扮演管理员时，能准确回应“能借两周，可以续借一次”，句型使用准确率达85%。在对话展示环节，学生能结合课本对话内容，自主补充礼貌用语“请问”“谢谢”，语言表达更贴近真实交际场景，体现了对语言功能的实际运用能力。

在文化意识方面，学生深入理解了中国图书馆的借阅流程与文化规范。通过观看借书流程视频和小组讨论，90%的学生能准确说出“借书需要借阅证”“按时归还”“逾期交罚款”等基本规则，并举例说明“爱护图书”的文化内涵，如“不能在书上涂画”“要轻拿轻放”。在角色扮演中，学生能主动遵守“保持安静”“排队借书”等礼仪，如学生模拟逾期还书时，能主动说“对不起，我逾期了，需要交罚款吗”，体现了对文化规范的尊重与内化。课后调查发现，85%的学生表示“知道去中国图书馆借书要带借阅证”“会记得按时还书”，文化意识已转化为实际行为指导。

在思维品质方面，学生提升了语言策略运用与问题解决能力。面对“借书时忘记带借阅证”等突发问题，70%的学生能主动使用替代语言，如“我的借阅证丢了，可以用身份证吗”“能明天再借吗”，体现了灵活应变能力。在小组讨论“如何避免逾期”时，学生能提出“设置手机提醒”“记录借书日期”等实用策略，思维更具逻辑性和创造性。通过分析对话中“礼貌用语”的作用，学生能归纳出“请求帮助时用‘请问’，感谢时用‘谢谢’”的语言规律，归纳概括能力得到提升。

在学习能力方面，学生强化了自主合作与知识迁移能力。在角色扮演准备环节，学生能分工合作，一人负责整理词汇，一人设计对话流程，一人准备道具，合作效率显著提高，小组任务完成率达100%。课后延伸任务中，85%的学生能主动拍摄模拟借书视频，视频中包含“查找图书”“办理借阅”“询问续借”等完整流程，说明学生已具备将课堂知识迁移到真实情境的能力。此外，学生通过借阅证样本、图书馆平面图等实物资源，能自主查阅课本中的相关信息，自主学习意识明显增强，为后续生活场景学习奠定了基础。

总体而言，本节课实现了“语言知识—文化理解—思维发展—能力提升”的有机统一，学生不仅掌握了借书相关的语言技能，更在文化感知、问题解决和自主学习方面取得实质性进步，为未来应对更多真实生活场景的语言交际积累了有效经验。七、课后拓展1.拓展内容：阅读材料《中国图书馆借书规则补充说明》，内容包括预约借书、续借次数限制、逾期计算方式等；视频资源《公共图书馆自助借书机操作演示》，展示刷卡、扫码、确认借阅的完整流程；补充阅读《不同类型图书馆服务对比》，对比高校图书馆与公共图书馆的借阅权限差异。

2.拓展要求：学生课后阅读材料，记录3条新规则（如“可提前3天预约热门图书”“续借需在到期前办理”），观看视频后模仿操作流程编写对话；教师提供规则解读帮助，组织下节课分享“我的借书计划”，结合所学句型设计包含预约、续借、归还的完整对话，强化语言运用能力。八、教学评价1.课堂评价：通过提问检测词汇掌握情况，如“借书需要什么？”“逾期会有什么后果？”，学生需用“借阅证”“罚款”等核心词汇回答；观察角色扮演中句型运用，重点记录“我想借这本书”“能续借吗”等句型的准确率及礼貌用语使用情况；进行3分钟快速测试，包括词汇听写（“续借”“逾期”）和对话填空（“这本书能借____”），即时统计正确率，对错误率高的知识点如“续借”的用法进行当场纠正。

2.作业评价：批改学生课后完成的“我的借