2025-2026学年神州谣教学设计

-2026学年神州谣教学设计讲授人课时序号课题内容教学时间教学内容一、教学内容本课选自人教版统编语文一年级下册第三单元“识字”中的《神州谣》。教学内容包括：认识“州、涌、峰、耸、隔、峡、与、陆、民、族”10个生字，会写“岛、峡、民、族”4个字；正确、流利朗读课文，背诵课文；通过图文结合，理解“神州大地、山川美、可入画”等词句，感受祖国山河的壮美，激发对祖国的热爱之情。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：认识10个生字，会写4个字，正确朗读课文，积累“神州大地、山川美”等词句。思维能力：通过图文结合理解词句，发展形象思维。审美创造：感受语言文字的韵律美和自然景色的画面美。文化自信：感受祖国山河的壮美，增强对祖国的热爱之情。教学难点与重点教学重点：1.认识10个生字，会写“岛、峡、民、族”，如“州”字的结构（左右结构，左窄右宽）；2.正确、流利朗读课文，背诵“神州大地，山川美，可入画”等重点句；3.通过“峰、耸、峡”等词感受山河壮美，激发爱国情感。

教学难点：1.理解“耸、隔”等字义，如“耸”结合高山图片理解“高起”，“隔”结合海峡地图理解“分隔”；2.体会“可入画”的意境，需引导学生想象“黄河奔、长江涌”的画面，感受语言文字的画面美；3.“族”字的书写（左右结构，左“方”右“矢”），笔顺易错，需重点指导。教学资源软硬件资源：生字卡片、课文插图挂图、田字格黑板、多媒体投影仪

课程平台：班级优化大师、语文教学资源库

信息化资源：生字动画（“州、涌、峰、耸”等）、山河图片（黄河、长江、珠穆朗玛峰、台湾海峡）、课文朗读音频

教学手段：情境创设、小组识字游戏、教师范写指导教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.播放《大中国》音乐片段，展示黄河奔涌、长城蜿蜒、珠峰耸立的图片，提问：“同学们，你们知道这些美丽的地方在哪里吗？我们的祖国叫什么名字？”

2.出示中国地图轮廓图，指认“神州大地”，引导齐读课题《神州谣》，激发对祖国山河的好奇心。

（二）讲授新课（20分钟）

1.识字教学（8分钟）

（1）出示生字卡片“州、涌、峰、耸”，结合地图动画讲解“州”指中国，“涌”结合长江动态图理解水向上冒，“峰、耸”通过高山图片对比，体会“高起”之意。

（2）开火车读生字，小组互考“隔、峡、与、陆、民、族”，重点纠正“耸”的翘舌音，“峡”的二声。

2.朗读感悟（7分钟）

（1）教师范读课文，强调“峰、耸”的语调高昂，“黄河奔、长江涌”的语速稍快，感受山河的壮美。

（2）学生自由朗读，同桌互读，指名读“神州大地，山川美，可入画”，尝试读出节奏美。

3.理解词句（5分钟）

（1）展示“黄河奔、长江涌”的动态图，引导学生用动作模仿“奔”“涌”，体会动态画面。

（2）讨论“可入画”的意思，结合山川图片，说说“美在哪里”，感受“如画”的意境。

（三）巩固练习（12分钟）

1.识字游戏：“生字找朋友”（偏旁部首组合卡片，如“氵+甬=涌”“山+峰=峰”），小组竞赛，巩固字形。

2.情境模拟：“我是小导游”，用课文中的词句（如“耸珠峰，隔海峡”）介绍祖国山河，同桌互评。

3.小组合作：讨论“你还知道祖国的哪些美景？”，用“……美，……”的句式分享，如“西湖美，如明镜”。

（四）课堂提问与总结（8分钟）

1.分层提问：

-基础层：“‘州’字和我们学过的‘川’有什么不同？”

-提升层：“‘隔’字可以用什么词代替？（如‘分’）”

-拓展层：“为什么说‘山川美，可入画’？”

2.师生互动：学生展示“小导游”介绍，教师点评用词准确性；总结“我们的祖国山河壮美，我们要热爱它”，齐诵课文升华情感。学生学习效果1.识字与写字：学生能准确认读“州、涌、峰、耸、隔、峡、与、陆、民、族”10个生字，尤其能区分“耸”的翘舌音（shǒng）和“峡”的二声（xiá），在开火车读、小组互考中正确率达95%以上。会写“岛、峡、民、族”4个字，掌握“岛”的“山字旁”与“鸟”的组合，“峡”的“山”与“夹”的结构，“民”的斜钩舒展，“族”的“方”窄“矢”宽，田字格书写占格规范，笔顺正确，作业中错字率低于5%，能独立完成生字抄写和组词练习。

2.朗读与表达：学生能正确、流利朗读课文，读准“峰、耸”的语调高昂，“黄河奔、长江涌”的语速稍快，“山川美，可入画”的节奏舒缓，90%的学生能流利背诵课文，70%的学生能加入适当动作（如模仿“奔”“涌”的动态）增强表现力。在“我是小导游”活动中，能运用“耸珠峰，隔海峡”“黄河奔，长江涌”等课文词句，连贯介绍祖国山河，如“珠峰很高，像巨人站在云上；长江的水很快地流，像在奔跑”，语言表达更完整、生动，语句通顺率达85%以上。

3.理解与感悟：学生能结合图文理解“神州大地”指中国，“山川美，可入画”形容山河像画一样美丽，通过“黄河奔、长江涌”的动态图，说出“奔”是快速跑，“涌”是水向上冒，结合台湾海峡地图理解“隔”是分开，能举例“台湾和大陆隔着海峡”。用“……美，……”的句式描述祖国美景，如“西湖美，像一面镜子”“黄山美，奇松怪石”“桂林美，山水如画”，能联系生活实际分享自己见过的美景，发展形象思维和语言运用能力。

4.情感与态度：学生通过感受“峰耸、河涌、峡隔”等词句描绘的壮美山河，初步体会祖国山河的辽阔与秀丽，在讨论“为什么说山川美”时，回答“因为祖国有很多漂亮的地方，我们要保护它们”“我爱祖国的山和水”，情感真挚，爱国意识初步形成。在小组合作中，能积极参与“生字找朋友”“美景分享”等活动，主动与同学交流，互评朗读和书写，学习兴趣浓厚，课堂参与率达100%。教学评价1.课堂评价：

-**提问观察**：通过分层提问检测生字掌握（如“‘涌’字为什么有三点水？”）、词句理解（如“‘隔’字在课文中指什么？”）及情感共鸣（如“读课文时你想到了什么画面？”），实时记录学生回答准确率与思维深度。

-**朗读测试**：采用“朗读评分表”（发音3分、节奏3分、情感4分），学生轮流朗读课文片段，重点评价“峰耸”“奔涌”等词的语调处理及“可入画”的意境表达。

-**互动反馈**：在“小导游”活动中，观察学生能否运用课文词句（如“耸珠峰”“隔海峡”）连贯介绍，并记录语言完整性和爱国情感流露情况。

2.作业评价：

-**生字书写**：批改“岛、峡、民、族”抄写作业，重点评价结构比例（如“岛”的“山字旁”占位）、笔顺规范（如“族”的“方”窄“矢”宽）及卷面整洁度，标注易错点并圈出范字。

-**语言运用**：点评“……美，……”句式练习（如“西湖美，如明镜”），关注比喻贴切度与用词准确性，对优秀作业加星鼓励。

-**情感表达**：批阅“我想对祖国说”短句，检查是否体现“山河壮美”“热爱祖国”的情感，对真挚表达给予口头表扬。

-**反馈机制**