DNA是主要的遗传物质教学设计

《DNA是主要的遗传物质》教学设计

一指导思想

本节课是人教版高级中学课本生物全一册必修本第五章第一节。本节内容在

构成体系上，体现了人们对科学相识的过程、方法。在教学中，通过发挥

老师的主导作用，优化课堂教学结构，结合科学史例，把学问的传授变成

一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学探讨的方法，从而渗透科

学方法教化，克服教学中重学问传授，轻实力培育，忽视科学方法教化的

弊端。

二教材分析।

1内容和地位

“DNA是主要的遗传物质”一节，先联系了前面所学的有关细胞学学问

(有丝分裂、减数分裂和受精作用)，阐明白染色体在前后代遗传中起联系

作用。再通过对染色体化学成分分析得知，染色体的主要成分是DNA和

蛋白质。那么遗传物质是谁呢？通过噬菌体侵染细菌的试验证明白DNA

是遗传物质。最终说明只有RNA,没有DNA的生物，RNA是遗传物质。

“遗传和变异”一章是全书的重点，内容多，难点多，与现代生物科学热

点联系多，考试关注也多。本节是学习“遗传和变异''的开篇先导，只有真

正理解了这一部分内容，才能明白生物遗传和变异的根本是DNA。另外，

还涉及到分子遗传学的基本探讨思想和方法。

2教学重点

是噬菌体侵染细菌试验的原理和过程。因教材只通过这个目前最令人信

服、最有劝服力的试验来证明DNA是遗传物质。同时，该处蕴含着科学

方法教化，与本节总体设计思想吻合，所以碓定为教学重点。

3教学难点

是噬菌体侵染细菌试验的原理和科学方法教化。因从染色体的两种成分

DNA和蛋白质动身，到设法把二者分开，分别单独去视察、分析它们的蚱

用，和正确选择试验材料，都是一个理性的科学思辩、科学方法形成的过

程，故确定为教学难点。

三学情分析

1学生已经学习了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学学问，知道蛋

白与核酸的化学元素组成、生物生殖过程等。老师可以承上启下，以此导

入新课学习。

2中学生已经具有肯定的认知实力。思维的目的性、连续性和逻辑性也已

初步建立，但很不完善，仍需设计老师主导的定向教学活动。同时，他们

的心智还不能完全有效限制其行为冲动，对有爱好的事物乐于专注，而不

感爱好的事，可能就视而不见，听而不闻。另外，涉及科学方法方面的学

问也特别少。故在教学中，可以通过典型事例分析，创设问题情境，激发

学生学习爱好，引导学生探究，学习怎样视察、分析、推理和归纳；学习

怎样选择材料、设计试验，进行科学方法训练。

四教学目标设计

学问目标1了解遗传物质的主要载体和遗传的基本类型

2了解噬菌体的基本组成

3了解遗传物质的特点

4理解噬菌体侵染细菌试验过程、原理和结论

实力目标1通过模拟科学发觉，学习科学探讨的方法，培育学生的科学

探究实力。

2通过感性图文资料学习，培育学生的信息处理实力。

3进一步培育分析、比较、推理、归纳等科学思维实力和解决

实际问题的实力。

看法观念目标

1通过模拟科学发觉，培育学生实事求是的科学看法和不断探

究的科学精神。

2在教学过程中，渗透科学的认知论，培育学生的唯物辨证观。

五教学方法设计

依据“双主”原则和启发式教学思想，以培育学生的科学素养为指导，侧

重科学方法教化为目标，本节采纳“探究--发觉”教学模式。运用的教学方

法有：事例列举法，探讨法，比较法，归纳法和CAI演示法等。留意学生

实力的培育，在“引导、转化”上下功夫，老师通过列举事例，模拟科学发

觉，启发引导学生主动思索，进行分析、探讨、归纳和总结，完成教学任

务。附：“探究一一发觉”课堂教学模式基本结构

活动程序：定向一探究—整合—应用

IIII

教学策略：组织导入一指导调控一启发总结-设计评价

।।।।

学习策略：活动定向一学习探究一结论整合—深化扩展

llll

实力培育：视察思维一分析推理一综合创新一迁移应用

六媒体设计

依照重点、高效、形象和低成本的原则，本节所运用的媒体主要是多媒

体平台、自制CAI课件。课件制作中，主要对噬菌体侵染细菌试验做动画

处理，其它以静态画面形式展示。也可以把相关的图表画面制成投影胶片,

用投影仪在一般教室进行教学。

七教学过程设计

/总结：DNA是主要的遗传物质，染色体为主要载体/

应用

/课堂练习课后作业/

说明：—老师活动—I/—7

—教学环节u——।媒体z—/学生活动

（二）教学过程表

程序老师活动学生活动设计意图

序言供应感性材料：生物之视察、分析、总结遗传培育学生

定向间相像的特征图片的概念视察实力，定

向引导思维

引导供应感性材料：动物生活视察、分析、归纳：生殖定向探究，

探究1史图，引导学生复习相关的细胞是亲代的产物，子代的让学生获得

细胞学学问根源，亲子两代的桥梁，遗思索问题的

传物质的唯一媒介方法

程序老师活动学生活动设计意图

引导供应感性材料：单细胞伞分析、探讨、归纳：

探究2藻种间嫁接试验图，人类1遗传与细胞核内染色体体现认知过

Turner综合症和Klinefelter有关程

综合症介绍2染色体由DNA和蛋白

染色体的化学组成质组成

供应语言材料：引导学生分析、探讨、归纳：探究试验

引导探究，确定试验设计思路，1病毒是最合适的试验材材料是生命

探究3选择试验材料，强调遗传是料，成分与柒色体相像，在科学探讨中

繁殖过程中反映在个体水生殖中两种成分分开，生活重要内容，落

平上的特征,史短，繁殖力强。实科学方法

2相识噬菌体的结构教化

疑问：噬菌体特别小，试验

怎么视察？探究、分析问题得结论：体现对学生

引导提问：DNA和蛋白质用32P标记DNA,35s标记的试验方法

的化学元素构成？蛋白质教化

介绍同位素示踪法

视察、分析侵染过程，归动画演示

引导证明：演示噬菌体侵染纳总结出：噬菌体的遗传物形象、直观，

细菌的过程质是DNA能吸引学生

留意力

引导展示肺炎双球菌的转化结论：肺炎双球菌的转化起强调科学结

探究4试验图作用的是DNA论的重复性

展示烟草花叶病毒重建只有RNA的生物，RNA说明科学结

试验是遗传物质论的相对性

供应感性材料，小结探究1DNA是主要的遗传物质

过程，利用课堂练习4,了2染色体是DNA主要载体强化对结论

解DNA在组胞中分布特点3生物遗传分细胞核遗传的精确理解

整合和细胞质遗传

结合噬菌体侵染细菌探讨总结：分子结构具

试验，引导分析DNA作为有相对的稳定性，能够自我巩固本

遗传物质的特点复制，能限制蛋白质的生物节重点内容

合成，能产生可遗传的变异

展示设计的不同类型练思索、分析、回答反馈、巩固，

应用习题深化、理解

八板书设计

板书是对课堂主要内容的提炼和概括，是一节课灵魂所在。我采纳

总结式板书，边探究、边总结、边板书，反映探究的过程，体现板书的目

的性、启发性，强化本节教学设计的意图。

板书第五章第一节（一）DNA是主要的遗传物质

1生殖细胞是亲子两代的桥梁，是遗传的唯一媒介

2遗传与细胞核内染色体有关

3试验对象和方法选择

（1）成分与染色体相像的生物，］

在生殖中两种成分能分开r噬菌体的结构特点

（2）生物的生活史短，繁殖力强」

（3）同位素示踪法32p、35s标记

4噬菌体侵染细菌试验：

结论：DNA是遗传物质］DNA是主要遗传物质

烟草花叶病毒重建试验：L染色体是主要载体

结论：RNA也是遗传物质J

5生物的遗传J■细胞核遗传

I细胞质遗传

九教学评价设计

在对学生的教学评价中，着眼于学生主动参加意识的培育，以体现

科学方法教化为主，落实设定的学问、实力、看法观念等方面的教学目标。

在评价方式上，以老师主导的形成性评价为主，依据教学进程设置各种类

型的形成性问题，引导学生视察、分析、探讨、归纳总结，以求刚好反馈

教学效果，调整教学进程。最终，设置一些练习题，强化对教学内容的巩

固。如下1、2题评价学生预备学问驾驭状况。题3、6评价学生阅读自学

实力。题4、5、7、8反馈学生对学问理解的精确性，巩固所学学问，培育

学生分析问题、解决问题的实力。题9、10、11、12反馈课堂教学中有关

科学方法的内容。

附练习题：

1有丝分裂特征、减数分裂和受精作用的特点各是什么？

2构成细胞的化合物有哪些？DNA在细胞内的分布特点？构成DNA、

蛋白质的化学元素分别是什么？

3染色体、病毒的化学成分分别是什么？噬菌体的组成特点？

4推断（1）染色体是DNA的唯一载体

(2)噬菌体侵染细菌时，是把它的DNA注入到细菌细胞中

(3)DNA是唯一的遗传物质

(4)绝大多数生物是以DNA作为遗传物质的

(5)只有RNA的生物中，RNA起遗传物质的作用

5用噬菌体去感桀内含大量3H的细菌，待细菌解体后，3H应发觉于噬

菌体的o

6据分析，衣藻细胞中的DNA分布是：染色体占84%,叶绿体占14%,

线粒体占().3~1.0%,游离态占().9~1.0%,这个事实说明

_________________________________O

7作为遗传物质，在结构上应当具有；能通过_____,保持前后代

的连续性；能通过限制合成，限制生物的一系列性状。

8将一个萝卜生长点细胞的细胞核，移植到一个去了核的白菜体细胞中,

这个细胞若能发育成一个植物体，其性状可能()

A都是萝卜性状B主要是萝卜性状，还有白菜性状

C都是白菜性状