2024福建开放大学教师招聘考试试题

2024福建开放大学教师招聘考试试题一、单项选择题（每题1分，共30题）

1.教育的本质属性是（）

A.阶级性

B.生产性

C.历史性

D.育人性

答案：D

分析：教育是有目的地培养人的社会活动，育人性是教育的本质属性。阶级性、生产性、历史性是教育的社会属性。

2.“近朱者赤，近墨者黑”反映了（）因素对人的发展的影响。

A.遗传

B.环境

C.教育

D.个体主观能动性

答案：B

分析：“近朱者赤，近墨者黑”意思是靠着朱砂的变红，靠着墨的变黑，强调了环境对人的影响。

3.我国第一个正式实施的学制是（）

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C.壬子癸丑学制

D.壬戌学制

答案：B

分析：1904年颁布的癸卯学制是我国第一个正式实施的学制。壬寅学制是第一个颁布但未实施的学制。

4.教师劳动的创造性主要体现在（）

A.进行科学发现

B.进行技术发明

C.对未知领域的探索

D.创造性地运用教育规律

答案：D

分析：教师劳动的创造性主要表现为因材施教、教学方法的不断更新、教育机智等，即创造性地运用教育规律。

5.课程计划的中心问题是（）

A.开设哪些科目

B.各门学科开设的顺序

C.各门学科的教学时间

D.各门学科的教学方法

答案：A

分析：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件，中心问题是开设哪些科目。

6.教学过程的中心环节是（）

A.感知教材

B.理解教材

C.巩固知识

D.运用知识

答案：B

分析：理解教材是教学过程的中心环节，只有理解了教材，才能进一步巩固和运用知识。

7.德育过程的基本矛盾是（）

A.教育者与受教育者的矛盾

B.教育者与德育内容和方法的矛盾

C.受教育者与德育内容和方法的矛盾

D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾

答案：D

分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。

8.班主任工作的中心环节是（）

A.了解和研究学生

B.组织和培养班集体

C.做好个别教育工作

D.统一多方面的教育力量

答案：B

分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，班集体建设好了，有利于促进学生的全面发展。

9.以美国教育家杜威为代表的现代教育派倡导的“三中心”是（）

A.儿童、教材、活动

B.教师、活动、经验

C.儿童、活动、经验

D.教师、经验、教材

答案：C

分析：杜威的“新三中心”是儿童中心、活动中心、经验中心，区别于赫尔巴特的“旧三中心”（教师中心、教材中心、课堂中心）。

10.学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独立操作，观察和研究这种操作引起的现象和过程，以获取知识的教学方法是（）

A.演示法

B.实验法

C.实习作业法

D.参观法

答案：B

分析：实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。

11.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）

A.生存

B.情境

C.学生

D.教材

答案：C

分析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。

12.教育心理学研究的核心内容是（）

A.学习过程

B.教学过程

C.评价过程

D.反思过程

答案：A

分析：学习过程是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。

13.学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（）

A.认知内驱力

B.附属内驱力

C.自我提高内驱力

D.交往内驱力

答案：C

分析：自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望，学生为了改变排名而学习属于自我提高内驱力。

14.学习原有知识对新学习的影响属于（）

A.逆向迁移

B.负迁移

C.顺向迁移

D.正迁移

答案：C

分析：顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响，学习原有知识对新学习的影响属于顺向迁移。

15.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）

A.已有的知识经验

B.问题特征

C.功能固着

D.原型启发

答案：C

分析：功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。

16.柯尔伯格研究道德发展的方法是（）

A.对偶故事法

B.道德两难故事法

C.临床法

D.观察法

答案：B

分析：柯尔伯格采用道德两难故事法研究儿童和青少年的道德发展阶段。对偶故事法是皮亚杰研究道德判断的方法。

17.一个学生过分害怕猫，我们可以让他先看猫的照片、谈论猫，再让他远远观看关在笼中的猫，让他靠近笼中的猫，最后让他用手触摸猫，逐步消除对猫的惧怕反应。这种方法在心理治疗中称为（）

A.松弛训练

B.肯定性训练

C.系统脱敏法

D.合理情绪疗法

答案：C

分析：系统脱敏法是当某些人对某事物、某环境产生敏感反应时，在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。

18.群体规范通过从众使学生保持认知、情感和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了（）

A.方向和范围

B.方向

C.范围

D.纪律约束

答案：A

分析：群体规范通过从众使学生在认知和行为上保持一致，为学生的课堂行为划定了方向和范围。

19.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特心理素质，即（）

A.教育手段

B.教育机智

C.教育反响

D.教育灵感

答案：B

分析：教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。

20.义务教育具有的三个基本特征是（）

A.强制性、普遍性、基础性

B.强制性、普遍性、免费性

C.强制性、免费性、基础性

D.普遍性、免费性、基础性

答案：B

分析：义务教育具有强制性、普遍性和免费性三个基本特征。

21.主张“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组或改造”的教育家是（）

A.夸美纽斯

B.赫尔巴特

C.杜威

D.卢梭

答案：C

分析：杜威提出了“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组或改造”的教育思想。

22.学校教育制度简称学制，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的（）

A.领导与被领导关系

B.主导与辅助关系

C.衔接与分工关系

D.合作与竞争关系

答案：C

分析：学制规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的衔接与分工关系。

23.教学方法是指为完成教学任务（）

A.教师教育学生的方法

B.教师指导学生学习的方法

C.教师讲授课程的方式

D.师生共同活动的方式

答案：D

分析：教学方法是为了完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是师生共同活动的方式。

24.以下哪种德育方法对发展个体关爱他人、体谅他人的社会情感以及发展人际交往能力方面有着重要意义（）

A.榜样示范法

B.品德评价法

C.角色扮演法

D.实际锻炼法

答案：C

分析：角色扮演法对于发展个体关爱他人、体谅他人的社会情感以及发展人际交往能力方面有着重要意义，通过角色扮演可以让学生体验不同角色的情感和需求。

25.班级管理的主要功能是（）

A.实现教学目标，提高学习效率

B.维持班级秩序

C.形成良好的班风

D.锻炼学生能力，学会自治自理

答案：A

分析：班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率，以利于更有效地开展实施教学活动。

26.教育心理学的创始人是（）

A.桑代克

B.华生

C.布鲁纳

D.加涅

答案：A

分析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。

27.学习动机有高尚和低级之分，其划分标准是学习动机的（）

A.作用

B.社会意义

C.动力来源

D.个人的前途

答案：B

分析：根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为高尚的学习动机和低级的学习动机。

28.下列属于元认知策略的是（）

A.精细加工策略

B.资源管理策略

C.计划策略

D.复述策略

答案：C

分析：元认知策略包括计划策略、监视策略和调节策略。精细加工策略和复述策略属于认知策略，资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略。

29.品德形成的标志是（）

A.道德信念的形成

B.道德评价能力的形成

C.道德行为习惯的养成

D.价值内化

答案：C

分析：道德行为习惯的养成是品德形成的标志，只有养成了良好的道德行为习惯，才能说明品德真正形成了。

30.教师在课堂时学生不声不响，教师离开课堂之后学生的纪律开始混乱。与这种课堂纪律相关的教师领导方式最可能是（）

A.专断型

B.民主型

C.放任型

D.无法确定

答案：A

分析：专断型的教师领导方式下，学生在教师在场时表现较好，一旦教师离开，纪律就容易混乱。

二、多项选择题（每题2分，共10题）

1.教育的社会属性包括（）

A.永恒性

B.历史性

C.相对独立性

D.阶级性

答案：ABCD

分析：教育的社会属性包括永恒性、历史性、相对独立性、阶级性等。永恒性指教育与人类社会共始终；历史性指不同历史时期教育有不同特点；相对独立性指教育有自身的规律和发展特点；阶级性指在阶级社会中教育具有阶级性。

2.教师的专业素养包括（）

A.职业道德素养

B.知识素养

C.能力素养

D.心理素养

答案：ABCD

分析：教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和心理素养。职业道德素养如爱国守法、爱岗敬业等；知识素养包括学科知识、教育教学知识等；能力素养如教学能力、组织管理能力等；心理素养如良好的情绪、坚强的意志等。

3.课程的基本类型有（）

A.学科课程

B.经验课程

C.综合课程

D.活动课程

答案：ABCD

分析：学科课程是以学科知识为基础、根据学科逻辑而编排的课程；经验课程也称活动课程，是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程；综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。

4.教学工作的基本环节包括（）

A.备课

B.上课

C.课外作业的布置与批改

D.课外辅导

答案：ABCD

分析：教学工作的基本环节包括备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。

5.德育的途径有（）

A.思想品德课与其他学科教学

B.课外活动与校外活动

C.劳动

D.班主任工作

答案：ABCD

分析：德育的途径是指学校向学生进行思想品德教育的渠道或形式，主要有思想品德课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、班主任工作等。

6.班集体的基本特征有（）

A.明确的共同目标

B.一定的组织结构

C.共同的生活准则

D.集体成员之间平等、心理相容的氛围

答案：ABCD

分析：班集体的基本特征包括明确的共同目标、一定的组织结构、共同的生活准则、集体成员之间平等、心理相容的氛围。

7.奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机主要由三方面的内驱力组成，即（）

A.认知内驱力

B.自我提高内驱力

C.附属内驱力

D.成长内驱力

答案：ABC

分析：奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机主要包括认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要；自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望；附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。

8.影响问题解决的主要因素有（）

A.问题的特征

B.已有的知识经验

C.定势与功能固着

D.动机强度

答案：ABC

分析：影响问题解决的主要因素有问题的特征、已有的知识经验、定势与功能固着等。动机强度与问题解决有一定关系，但不是主要影响因素。

9.心理健康的标准有（）

A.对现实的有效知觉

B.自知、自尊与自我接纳

C.自我调控能力

D.与人建立亲密关系的能力

答案：ABCD

分析：心理健康的标准包括对现实的有效知觉、自知、自尊与自我接纳、自我调控能力、与人建立亲密关系的能力、人格结构的稳定与协调、生活热情与工作高效率等。

10.教师进行教学反思的几种重要成分是（）

A.认知成分

B.批判成分

C.教师的陈述

D.操作成分

答案：ABC

分析：教师进行教学反思的几种重要成分是认知成分、批判成分和教师的陈述。认知成分是指教师对教学问题的认识和理解；批判成分是指教师对自己教学行为的批判性思考；教师的陈述是指教师对自己教学经历的描述和解释。

三、判断题（每题1分，共10题）

1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）

答案：正确

分析：教育是有目的地培养人的社会活动，是人类社会特有的现象，动物界的行为只是一种本能行为，不存在教育。

2.教师的根本任务是传授知识。（）

答案：错误

分析：教师的根本任务是教书育人，不仅要传授知识，还要培养学生的品德、能力等。

3.教材就是教科书。（）

答案：错误

分析：教材是教师和学生据以进行教学活动的材