人教版PEP小学英语四年级下册Unit 4 At the farm Part B Lets talk 教学方案

人教版PEP小学英语四年级下册Unit4AtthefarmPartBLet’stalk教学方案

  一、指导思想与理论依据

  本教学方案的设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向为根本遵循，立足于语言学习活动观，致力于在真实的语境中发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。方案借鉴了内容与语言整合学习（CLIL）理念，将英语语言学习与科学认知（动物与植物）、劳动教育（农场工作）、数学逻辑（数量关系）及审美创造（田园美学）进行有机融合，构建跨学科的学习场域。同时，方案遵循“理解—发展—实践”的语言习得路径，通过创设“沉浸式农场探秘”任务主线，驱动学生在完成有意义、有挑战的交际任务过程中，内化并运用本课的核心语言，实现从知识到能力、从能力到素养的转化。

  二、教学背景分析

  （一）教材分析：本课为人教版PEP教材四年级下册第四单元“Atthefarm”的PartBLet’stalk部分。从单元整体视角审视，本单元围绕“农场”这一主题，PartA侧重于蔬菜名称与复数形式的认知，PartB则聚焦于动物名称及其特征描述。本课作为B部分的对话教学核心，承上启下，不仅巩固了PartA已学的“Whatarethese/those?”等询问类句型，更引入了“Arethey…?Yes,theyare./No,theyaren’t.”这一般疑问句及其应答，以及描述动物特征的形容词“fat,cute,lovely”等。对话场景设定在Mike和Sarah参观农场并与农民交流，语言真实、自然，具有极强的交际性和情境性，是培养学生综合语言运用能力的关键节点。

  （二）学情分析：本课教学对象为小学四年级下学期学生。经过近两年的英语学习，他们已具备基本的英语学习兴趣和习惯，积累了约300个核心词汇及简单句型的听说基础。在认知层面，该年龄段学生好奇心强，对动物、自然等主题兴趣浓厚，形象思维活跃，乐于参与角色扮演和游戏活动。然而，他们的抽象逻辑思维和长时间专注力仍在发展中，对语法规则的隐性理解和语用功能的灵活迁移存在挑战。具体到本课，学生已掌握“cat,dog,duck,hen”等常见动物单词及“What’sthis/that?”句型，但对“they”指代复数、名词复数形式与“are”的搭配使用，以及“Arethey…?”疑问句的升降调可能感知模糊。因此，教学需通过大量可理解性输入、直观教具和阶梯性活动，搭建感知、理解、模仿到运用的脚手架。

  三、教学目标

  （一）核心素养导向的教学目标：

  1.语言能力：能在“参观农场”的真实情境中，听懂、会说、认读核心句型“Arethey…?Yes,theyare./No,theyaren’t.They’re…”，并运用其就动物的种类和特征进行询问、确认与描述；能正确理解并使用“hens,horses,cows,sheep”等复数形式及描述词“fat,cute,lovely”；能流利、有表情地朗读和表演对话。

  2.文化意识：通过了解典型农场动物的中英文名称及特征，感知中西农业文化中共通的田园生活元素；初步体会农民与动物之间的和谐关系，萌发关爱动物、尊重劳动的情感。

  3.思维品质：通过观察图片、推测对话内容、比较动物特征（如fathensvs.thinhens）、归纳一般疑问句的问答规律等活动，发展观察、预测、比较、归纳等逻辑思维能力；在完成“农场导览员”等任务中，锻炼信息整合与创造性表达能力。

  4.学习能力：通过小组合作学习、角色扮演、任务探究等方式，增强团队协作与沟通能力；利用思维导图、信息卡等工具梳理知识，提升自主学习与资源管理策略。

  （二）教学重点与难点：

  教学重点：在情境中理解并运用“Arethey…?Yes,theyare./No,theyaren’t.They’re…”进行交流。

  教学难点：1.“they”作为复数人称代词的正确指代与运用；2.一般疑问句“Arethey…?”的语调把握及其肯定与否定回答的自然切换；3.名词复数形式（尤其是sheep单复同形）在句型中的准确使用。

  四、教学准备

  1.多媒体资源：精心制作交互式课件，内嵌农场全景动态视频、高清动物图片与音效（动物叫声）、原版对话录音及动画、互动游戏模块（如“动物猜猜猜”、“快速问答”）。

  2.实物与教具：农场主题场景板（包含barn,field,fence等元素）；动物毛绒玩具或模型（hens,horses,cows,sheep）；单词卡与句型条；小组活动任务卡及评价贴纸。

  3.学生材料：个人学习任务单（包含观察记录表、对话补全练习、创意设计区）；小组合作项目“我的梦幻农场”海报底板。

  4.环境布置：将教室划分为“接待区”、“畜牧区”、“种植区”等，营造沉浸式农场氛围。

  五、教学过程

  （一）主题情境创设与旧知激活（约8分钟）

    教师活动：播放一段轻松愉悦的农场风光短片，画面中有广阔的草地、栅栏、谷仓及隐约可见的动物。教师化身“农场向导”，佩戴帽子，热情问候：“WelcometoHappyFarm!I’myourguide.Look,thefarmissobig!Whatcanyousee?”引导学生用“Icansee…”回顾已学景物词汇。

    学生活动：观看视频，融入情境，尝试用“Icanseegrass/trees/abarn…”回应。

    教师活动：利用课件呈现局部放大的动物剪影或只露出身体一部分（如鸡冠、马蹄），玩“Guess!Whatarethese/those?”游戏。复习“Whatarethese/those?They’re…”句型及动物复数名称。

    学生活动：根据线索积极猜测，大声说出“They’rehens/horses…”。

    设计意图：通过视听导入与游戏互动，迅速将学生带入农场主题情境，有效激活相关旧知（动物词汇、复数概念、指示代词these/those），为新知学习做好心理与知识双重铺垫，同时激发学习兴趣与探索欲。

  （二）新知呈现与意义理解（约15分钟）

    1.整体感知，抓取主旨：教师在场景板上放置远处（those）的奶牛群和近处（these）的绵羊群模型，提问：“MikeandSaraharevisitingthefarmtoo.Whatanimalsaretheylookingat?Let’swatch.”播放完整的Let’stalk动画视频（不带文字）。播放后提问：“Whatanimalsdotheytalkabout?”引导学生回答出“hensandhorses”。

    2.分步解构，聚焦语言：再次播放对话动画，分段暂停，引导学生深入探究。

      第一段（关于hens）：暂停在Sarah询问的画面。提问：“WhatdoesSarahaskaboutthehens?Howdoesthefarmeranswer?”引导学生注意Sarah的疑问语气和农民的回答。板书核心句型“Arethey…?Yes,theyare.They’refat.”教师用不同体型（肥瘦对比）的母鸡图片或手势，强调“fat”的含义，并带读，注意“Arethey…?”用升调，“Yes,theyare.”用降调，并引导学生进行肯定回答的机械性操练与意义性替换（如用“big,red”描述母鸡）。

      第二段（关于horses）：暂停在Mike询问的画面。提问：“Aretheyhenstoo?”学生自然回答“No.”教师追问：“WhatdoesMikeask?Andwhat’stheanswer?”引出“Aretheyhens?No,theyaren’t.They’rehorses.”板书并带读否定回答“No,theyaren’t.”通过比较“hens”和“horses”的图片，巩固否定回答的使用场景。进行否定回答的操练，如出示奶牛图问“Aretheysheep?”引导学生答“No,theyaren’t.They’recows.”

      第三段（情感表达）：播放最后赞美动物的部分，引导学生找出描述性词语“cute,lovely”。通过教师丰富的表情和语调示范，让学生感受并模仿这些表达情感的词。

    3.听音模仿，内化语音语调：播放原声录音，让学生指读课文，特别注意“aren’t”的连读和句子节奏。采用“跟读—分组读—分角色读”的方式，进行细致的语音模仿训练，教师巡回指导纠正。

    设计意图：遵循“整体—部分—整体”的语言认知规律。首先让学生把握对话大意，建立整体印象；然后通过问题链引导学生关注、提取、分析核心句型的结构、功能与语音特征，在情境中理解其意义；最后通过模仿跟读，内化标准的语音语调，为流利表达奠定基础。

  （三）巩固操练与技能初建（约12分钟）

    1.机械性操练——快速反应游戏：教师利用课件快速闪现不同动物组合的图片（如4只鸭子、2匹马、一群羊），学生需用“Arethey…?”句型猜测，同桌用“Yes,theyare./No,theyaren’t.”快速回答。节奏由慢到快，增加趣味性和挑战性。

    2.意义性操练——信息差活动：学生两人一组，各持一张不完全相同的“农场动物分布图”。学生A用“Arethey…inthebarn/onthegrass?”提问，学生B根据自己地图上的信息回答，从而找出两张图的不同之处。此活动将句型操练与位置介词复习相结合。

    3.交际性操练——角色扮演基础版：提供简化或部分留白的对话框架，学生三人一组（Mike,Sarah,Farmer）进行角色扮演。鼓励学生运用板书上的核心句型和词汇，并可加入自己的表情和动作。教师巡视，提供必要帮助，并挑选表现力强的小组进行示范。

    设计意图：操练活动设计遵循从控制到半控制再到开放的原则。通过快速反应游戏，帮助学生熟练句型的结构与快速应答；通过信息差活动，使语言练习具有真实的信息传递目的；通过基础角色扮演，让学生在模拟情境中初步尝试综合运用，建立表达自信。

  （四）拓展迁移与综合运用（约10分钟）

    项目任务：“招聘农场小小解说员”。

    任务情境：HappyFarm需要招募几名能向游客清晰介绍动物的小解说员。应聘者需要完成以下挑战：

      挑战一：听力考核。听一段新的农场游客与农民的简短对话（教师提前录制，内容涵盖本课句型及更多动物，如ducks,sheep），在任务单上填写出对话中提到的动物及其主要特征（如：lovelysheep）。

      挑战二：情景解说。各小组抽取一个“农场区域”（如“鸡舍区”、“马场”、“池塘区”），利用提供的动物模型和场景板，合作准备一段约1分钟的解说词。解说词必须包含至少两次“Arethey…?”的提问与回答，并使用描述性形容词。准备时间3分钟。

      挑战三：现场展示。每组派代表作为“应聘者”进行解说展示。其他学生和教师作为“农场评审团”，根据“语言准确、表达流畅、富有感情、创意加分”等标准，用贴纸进行投票。

    设计意图：创设真实、富有挑战性的综合任务，将语言运用从课本对话迁移到新的、更复杂的情境中。任务整合了听、说、读、写多种技能，并融入了合作学习与评价元素。“解说员”的角色赋予了学生表达的责任感和成就感，驱动他们在用中学，在学中用，切实提升语用能力。

  （五）总结评价与作业布置（约5分钟）

    1.思维导图式总结：教师引导学生共同回顾，在黑板上用思维导图形式梳理本课核心：中心词“Atthefarm”，主分支“Questions(Arethey…?)”，延伸出“Answers:Yes(Theyare…),No(Theyaren’t.They’re…)”，并贴上相关动物图片和形容词。

    2.多元化评价：教师对全班学生的课堂参与、合作精神、进步亮点给予积极的口头评价。宣布“农场解说员”招聘结果，为所有参与小组颁发不同等级的“农场小专家”徽章（电子或纸质），肯定其努力。引导学生进行简单的自我反思：“我今天学会了用什么问问题？我敢大声表演了吗？”

    3.分层与跨学科作业：

      基础作业（必做）：（1）听读课文录音至少3遍，并模仿语音语调，录制自己最满意的一遍发给老师或学习平台。（2）用“Arethey…?”句型就家里的玩具动物或书本上的图片，向家人或朋友提3个问题并记录回答。

      拓展作业（选做）：（1）观察一种你喜欢的农场动物（可通过书籍、视频），画一幅画，并用2-3句英文在画旁介绍它，如“Theseare…Theyare…Ilikethem.”（2）与家人一起设计一个“未来智能农场”，画出示意图，并思考可以用英文介绍其中的哪些“动物”或“设备”。

    设计意图：总结以学生为主体，可视化地建构知识体系。评价注重过程与激励，促进学生元认知能力发展。作业设计体现基础巩固与能力拓展相结合、语言学习与美术、科学等学科相融合的理念，满足不同层次学生的学习需求，将学习延伸至课外和生活。

  六、板书设计

  板书采用主题场景式与结构式相结合的方式，力求美观、清晰、重点突出。

  [在黑板上方绘制简单的农场栅栏和太阳作为背景]

    主题：HappyFarm

    核心句：

      Aretheyhens?      (↑)

      Yes,theyare.They‘refat. (↓)

      Aretheyhens?      (↑)

      No,theyaren’t.They‘rehorses.(↓)

    动物图片/词卡：      形容词：

      hens