2025-2026学年探究磁铁教案

2025-2026学年探究磁铁教案主备人Xx备课成员魏老师课程基本信息课程名称：探究磁铁的基本性质

教学年级和班级：三年级（1）班

授课时间：2025年9月15日8:00-8:45

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标培养学生科学探究素养，通过实验探究磁铁的基本性质，如磁极和磁力，发展观察能力和实验设计能力。强化科学思维素养，分析磁铁的相互作用现象，形成初步的科学结论。提升科学态度素养，激发好奇心和合作精神，养成严谨的科学探究习惯。教学难点与重点1.教学重点，①磁铁两极的磁性最强特性，②磁铁能吸引铁质物体的基本性质，③磁铁在生活中的简单应用。

2.教学难点，①理解磁铁两极不可分割的概念，②通过实验比较磁力大小的方法，③解释磁铁隔空吸引的现象。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略选择讲授法介绍磁铁基本性质，实验法让学生探究磁铁吸引铁质物体，讨论法分享发现。设计实验活动如磁铁寻宝游戏，使用实物磁铁操作；角色扮演模拟磁铁在生活中的应用。教学媒体包括多媒体展示磁铁应用视频，增强直观理解；使用实物磁铁进行实验操作，结合课本案例。Xx教学流程1.导入新课，详细内容：教师手持冰箱贴和磁力积木走进教室，提问：“同学们，这些物品为什么能牢牢吸在冰箱上或者拼在一起呢？”引导学生说出“磁铁”。接着展示生活中其他磁铁应用图片（如门吸、指南针），追问：“磁铁有哪些神奇的本领？今天我们就来当小小科学家，一起探究磁铁的秘密。”（用时5分钟）

2.新课讲授，详细内容：

①磁铁能吸引铁质物体：教师拿出条形磁铁、铁钉、铜片、塑料块、木块，分别靠近这些物品，提问：“磁铁能吸引哪些物体？不能吸引哪些？”学生观察后回答，教师总结：“磁铁能吸引铁制物体，不能吸引铜、塑料、木等非铁制物体。”举例：磁铁能吸起铁钉，但不能吸起铝箔纸。

②磁铁两极磁性最强：教师用条形磁铁轻平铺一层铁粉，轻轻振动磁铁，提问：“铁粉主要集中在磁铁的哪些部位？”学生观察发现铁粉集中在两端，教师讲解：“磁铁两端磁性最强，称为磁极，分别叫N极和S极。”举例：条形磁铁两端能吸起多个回形针，中间只能吸起1-2个。

③磁铁两极不可分割：教师将条形磁铁从中间折断（提前用小磁铁模拟断裂过程），提问：“折断后的磁铁还有磁极吗？新断处是什么极？”学生观察发现每块小磁铁仍有N极和S极，教师总结：“磁铁的两极不可分割，无论怎么分割，每块小磁铁都有N极和S极。”举例：断裂后的小磁铁A端仍为N极，B端仍为S极。（用时15分钟）

3.实践活动，详细内容：

①磁铁寻宝游戏：每组发放一个“宝盒”（内含铁夹子、铜币、塑料玩具、橡皮、木块），学生用条形磁铁在宝盒内“寻宝”，找出所有能被吸引的物体，记录在表格中（提前印好表格）。教师巡视指导，提问：“你们找到的宝物有什么共同特点？”学生回答“都是铁制的”，巩固“磁铁能吸引铁质物体”的重点。

②磁极磁力大比拼：每组发放条形磁铁、回形针、刻度尺，学生将磁铁水平放置，一端固定，另一端依次吸附回形针，直到不能吸附为止，记录吸附数量。然后移动磁铁位置，测量距离磁铁两端1cm、3cm、5cm处吸附的回形针数量，填写数据表。教师提问：“哪个位置吸附的回形针最多？这说明什么？”学生通过数据对比，发现两端吸附数量最多，理解“磁铁两极磁性最强”的重点，突破“比较磁力大小”的难点。

③隔空吸引小实验：每组发放磁铁、白纸、薄木板、铁钉，学生将铁钉放在白纸下方，磁铁在白纸上方移动，观察铁钉是否被吸引；再将白纸换成薄木板，重复实验。记录现象并讨论：“磁铁能隔着哪些物体吸引铁钉？”学生发现能隔着薄纸和薄木板，但不能隔着厚木板，理解“磁铁隔空吸引”的现象，突破“解释隔空吸引”的难点。（用时15分钟）

4.学生小组讨论，写3方面内容举例回答：

①讨论问题：“为什么磁铁两端吸引的回形针比中间多？”举例回答：因为磁铁两极磁性最强，中间磁性弱，所以两端能吸引更多回形针。

②讨论问题：“如果把磁铁折成两半，每一半还有两个磁极吗？”举例回答：有，因为磁铁的两极不可分割，折成两半后，每一半都有N极和S极。

③讨论问题：“磁铁能隔着哪些物体吸引铁钉？哪些物体不能？”举例回答：能隔着纸、薄木板、玻璃吸引铁钉，不能隔着厚木板、铜片吸引铁钉。（用时5分钟）

5.总结回顾，内容：教师引导学生回顾本节课学习内容：“今天我们探究了磁铁的哪些本领？”学生回答：“能吸引铁质物体，两极磁性最强，两极不可分割，能隔空吸引铁钉。”教师强调重点：“磁铁能吸引铁制物体，两极磁性最强且不可分割；难点是比较磁力大小的方法和隔空吸引的现象。”最后展示磁铁在生活中的应用（如指南针、磁悬浮列车），鼓励学生课后继续观察身边的磁铁现象。（用时5分钟）Xx学生学习效果在能力提升方面，学生通过实践活动显著提高了科学探究能力。在磁铁寻宝游戏中，学生能独立操作条形磁铁在宝盒内寻找铁制物体，并正确记录在表格中，如找出铁夹子、铁钉等，排除铜币和塑料玩具，体现出对磁铁吸引铁质物体重点的掌握。在磁极磁力大比拼活动中，学生能使用刻度尺测量磁铁两端和中间位置吸附回形针的数量，并填写数据表，通过对比发现两端吸附数量最多（如N极吸附10个，S极吸附9个，中间吸附2个），从而理解磁铁两极磁性最强的重点，并突破比较磁力大小的难点。在隔空吸引小实验中，学生能操作磁铁隔着白纸和薄木板吸引铁钉，记录现象并分析条件，如隔着薄纸时铁钉被吸引，隔着厚木板时未被吸引，有效解释了磁铁隔空吸引的难点。此外，在小组讨论环节，学生能积极参与并正确回答问题，例如讨论“为什么磁铁两端吸引的回形针比中间多”时，能回答“因为磁铁两极磁性最强”；讨论“折断后磁极是否存在”时，能回答“每块小磁铁仍有N极和S极”；讨论“隔空吸引条件”时，能回答“能隔着薄物体吸引，不能隔着厚物体或非铁质物体”，体现出科学思维和合作能力的提升。

在态度养成方面，学生激发了科学好奇心和严谨探究习惯。通过角色扮演活动，如模拟磁铁在生活中的应用，学生表现出浓厚兴趣，主动分享发现并合作完成任务。在实验过程中，学生养成细致观察和记录的习惯，如在磁力比拼中精确测量数据，避免误差。总结回顾时，学生能主动回顾学习内容，如“磁铁能吸引铁制物体，两极磁性最强且不可分割，能隔空吸引铁钉”，并联系生活实例，如指南针和磁悬浮列车，体现了科学态度的实用性。整体而言，学生通过本节课的学习，不仅巩固了教材中的磁铁知识点，还提升了实际应用能力，为后续科学探究奠定了坚实基础。Xx课堂1.课堂评价：通过提问检查学生对磁铁基本性质的掌握，如提问“磁铁能吸引哪些物体？”“为什么磁铁两端吸附的回形针比中间多？”观察学生在实践活动中的操作规范性，如磁铁寻宝游戏中是否能正确筛选铁制物体，磁极磁力比拼中是否准确记录吸附数量，及时纠正操作偏差。通过课堂小测试（如判断题：磁铁能吸引铜币吗？折断后的磁铁仍有磁极吗？）了解学生对重点和难点的理解情况，对回答错误的学生进行针对性辅导，确保掌握磁铁吸引铁质物体、两极磁性最强等核心知识点。

2.作业评价：布置作业“观察生活中的磁铁应用并记录现象”，如冰箱贴、门吸等，批改时关注学生是否联系课堂所学，如指出“磁铁能隔着薄纸吸引铁钉”的现象是否符合课堂实验结论。对实验报告“磁铁能隔着哪些物体吸引铁钉”进行点评，表扬数据记录详细的学生，对未正确区分隔空吸引条件的学生（如认为能隔着厚木板吸引）进行标注并指导，鼓励学生通过后续实验巩固理解，强化“磁铁隔空吸引需满足一定条件”的难点突破。Xx板书设计①磁铁的基本性质

能吸引：铁钉、铁夹子、回形针等铁制物体

不能吸引：铜币、塑料块、木块、铝箔纸等非铁制物体

②磁极的特性

磁极：磁铁两端，分别叫N极、S极

现象：铁粉集中在两端，两端吸附回形针数量最多（如N极10个，S极9个，中间2个）

结论：磁铁两极磁性最强

③磁极不可分割与隔空吸引

不可分割：折断后每块小磁铁仍有N极、S极

隔空吸引：能隔着白纸、薄木板吸引铁钉

不能隔着：厚木板、铜片Xx课后作业1.**观察与分类**：在家中找出10种不同材质的物品（如铁勺、铝箔、塑料尺、铜钥匙等），用条形磁铁逐一测试，记录哪些能被吸引，哪些不能。

答案：能吸引：铁勺、铁钉、回形针；不能吸引：铝箔、塑料尺、铜钥匙、木块、玻璃片。

2.**磁极磁力实验**：用条形磁铁分别吸附回形针，记录磁铁两端和中间位置能吸附的最大数量，填写数据并说明结论。

答案：N极吸附12个，S极吸附11个，中间吸附3个。结论：磁铁两极磁性最强。

3.**磁极不可分割验证**：将条形磁铁从中间折断（模拟实验），观察新断处的磁极名称，说明规律。

答案：折断后，原N极一端仍为N极，新断处为S极；原S极一端仍为S极，新断处为N极。结论：磁铁两极不可分割。

4.**隔空吸引测试**：测试磁铁能