9情境二 任务四 言语表达能力观察与记录

领域2、语言能力发展观察任务四言语表达能力观察与记录weif场景人物情节幼儿园托班小吴（学前教育教师）、1位幼儿、1位妈妈某幼儿园托班近期接收1位30个月龄大的幼儿。学前教育教师小吴负责该幼儿的家庭养育指导，需要根据对该幼儿言语表达能力进行行为观察记录，有针对性地为其家长提供一份促进孩子言语表达能力发展的阶段性指导建议。假如你是学前教育教师小吴，应该如何做？任务导入目标1能够根据婴幼儿年龄段特点，完成一个可以诱发婴幼儿言语表达能力的刺激环境布置目标2能够利用布置的环境和物品，完成诱发该年龄段婴幼儿言语表达行为的活动设计任务目标目标3能够采用等级评定法，完成婴幼儿的言语表达能力的观察记录目标4能够利用观察记录的资料，完成分析与解释，提出指导建议知识学习（一）婴幼儿言语表达能力行为诱发环境的布置（1）婴幼儿言语表达能力的发展（2）婴幼儿言语表达能力发展的主要特点（3）婴幼儿言语表达能力发展里程碑（4）婴幼儿言语表达能力的培养（5）诱发婴幼儿言语表达行为反应环境的布置（二）婴幼儿言语表达行为的观察与记录（1）等级评定法（2）运用等级评定量表观察婴幼儿言语表达能力的运用知识学习（一）婴幼儿言语表达能力行为诱发环境的布置（1）婴幼儿言语表达能力的发展（2）婴幼儿言语表达能力发展的主要特点（3）婴幼儿言语表达能力发展里程碑（4）婴幼儿言语表达能力的培养（5）诱发婴幼儿言语表达行为反应环境的布置（二）婴幼儿言语表达行为的观察与记录（1）等级评定法（2）运用等级评定量表观察婴幼儿言语表达能力的运用知识学习（1）婴幼儿言语表达能力的发展言语表达是指人们通过言语器官或身体（如手部）活动把话语说出来或写出来的过程。知识学习①仿说是语言表达的一种类型。儿童借此重复另一个讲者的话语。例如，一个孩子在听到他的妈妈说“小狗”后说“小狗”，这就是仿说行为的表现。知识学习②命名是语言表达的一种类型。婴幼儿以此名字授予周边自然环境中的事物、动作、属性等。例如，婴幼儿看到了爸爸而说“爸爸”。或者听到爸爸在门口打电话的声音而说“爸爸回来了”。知识学习③诵读是语言表达的一种类型。诵读就是读出声音来。童谣、儿歌是婴幼儿语言学习的一个常见内容。知识学习④叙事是语言表达的一种类型。叙事就是“讲故事”，是一种通过口头语言把任务的经历、事件发生的原因和事件的经过以及变化叙说出来。叙事能力是儿童开展日常活动的关键能力，是儿童在日常生活的一部分，对儿童认知能力、行为的发展、社交能力、阅读能力和学业水平都起着重要作用。知识学习⑤复述是语言表达的一种类型。复述以言语重复刚识记的材料，以巩固记忆的心理操作过程。分保持性复述（简单复述或机械复述）和整合性复述（精细复述）两种形式。知识学习（一）婴幼儿言语表达能力行为诱发环境的布置（1）婴幼儿言语表达能力的发展（2）婴幼儿言语表达能力发展的主要特点（3）婴幼儿言语表达能力发展里程碑（4）婴幼儿言语表达能力的培养（5）诱发婴幼儿言语表达行为反应环境的布置（二）婴幼儿言语表达行为的观察与记录（1）等级评定法（2）运用等级评定量表观察婴幼儿言语表达能力的运用知识学习①仿说发展a)仿说技能大约在11个月的时候出现。b)在18个月以前，获得元音和双元音。早期典型的元音是a，o，e，双元音是ao，ai等。c)在18个月的时候，在音节的开头出现辅音。早期典型的辅音是p，b，m，n，h，w，如笔，不，米等。早期通常是叠音mama，baba。其后是k，g，t，d，f，ng和y，如卡，关，太，大等。d)18个月之后，获得很多2个和3个音节的词语和短语。如摇摆，饼干，月亮，土豆泥，西红柿，拍皮球，等。e)音调的韵律特征、音长和音量在6个月的时候才为明显，在23个月的时候完善（但精确度可能不一致）。知识学习②命名发展a)在12个月以前，能够对生活中常见的人、动作、物体，有意识的说出5个以内词，但发音不一定清楚。b)在24个月，会说50多个字，发音比较清楚，但尚不够准确。例如能够对同一种物品的不同的形式进行命名，能说出10个以上的人称（姐姐、阿姨等）、日用品（帽子、扣子等）和动物（猫、狗等），10个左右的人体部位（头、嘴等）、环境房屋（门、大楼等）、食品（鸡蛋、面条等）和交通工具（飞机、汽车等），5种以上的玩具（如娃娃、球等）和自然景观（花、树等）。同时可以使用名词加动词，动词加名词等基本句式完成命名。知识学习③诵读发展a)12个月前，当听到熟悉的音乐时，婴幼儿能跟着哼唱，并确定与音乐有关。b)24个月，会说儿歌，但不能完整地念，多数只能说出开头或结尾的几个字。c)30个月，会说儿歌4～5首，每首4～5句，每句5～7个字。d)36个月，学会4～5首儿歌，每首6～8句，每句6～7个字。知识学习④叙事发展a)24个月，给测试的画片，多以“堆积方式”使用词汇或简单句子命名或描述事件。例如，有一只小狗，小狗汪汪叫，有一只小猫，小猫喵喵叫，宝宝哭了，妈妈抱抱。b)36个月，给测试的图片，以“关联序列方式”围绕一个中心思想、主角或背景，但时间间无因果关系、时间顺序与逻辑关系，对图片中的故事进行简单描述。例如，妈妈吃饭，爸爸吃饭，姐姐喝牛奶，宝宝吃面包。c)36个月后，儿童就可以讲述包含一个核心或者中心人物、物品或事件，各要素成分之间已有合乎逻辑的互补关系，围绕故事核心的事件之间有连接，能够描述主角的内心反应及动机。例如，宝宝喝奶，奶瓶摔了，我一直哭，妈妈过来了，说宝宝不要怕，擦擦桌子，扔垃圾。知识学习⑤复述发展a)24个月，能够有简单的简单复述某一句话。b)36个月，能集中注意力10～15分钟，在大人的启发和帮助下，能复述大人多次重复所讲故事的简单内容。知识学习（一）婴幼儿言语表达能力行为诱发环境的布置（1）婴幼儿言语表达能力的发展（2）婴幼儿言语表达能力发展的主要特点（3）婴幼儿言语表达能力发展里程碑（4）婴幼儿言语表达能力的培养（5）诱发婴幼儿言语表达行为反应环境的布置（二）婴幼儿言语表达行为的观察与记录（1）等级评定法（2）运用等级评定量表观察婴幼儿言语表达能力的运用知识学习年龄言语表达行为0~3个月能用哭声表达饥饿能开始发声来表达快乐能偶尔发声对类似的声音作出回应4~6个月能为需要和欲望发声能对唱歌发出声音回应能做出吹的动作，发出咕咕的叫声或大叫能对言语作出反应并发声开始用不同的发音来表达快乐和不快乐能独自或与他人一起发声知识学习年龄言语表达行为7~9个月能发出或重复“辅元”结构语音当被点名时，能用发音来回应能玩多种游戏，并在游戏中发声能表现出“唱歌”的行为能用声音向熟悉的成年人打招呼能发声引起别人的注意能适当地使用一些手势和语言，例如摇头表示“不”能大声叫知识学习年龄言语表达行为10~12个月能使用4个或4个以上音节的行话——没有真词的短句子结构独自玩耍时能开始使用不同的行话模式与成人语调模式能启动言语手势游戏，如绕花园一圈又一圈能使用较长的语言模式和玩具/物体对话能经常通过发声来回应歌曲或韵律能随声音模仿动作可以使用一个词的句子，如妈妈，再见知识学习年龄言语表达行为13~15个月能巩固地使用7个或更多的单词能使用语音和手势获取所需对象能继续使用带有更多真实词汇的术语能在术语中包含停顿和语调能自发地模仿新单词能唱歌16~18个月词汇量继续增加，已能表达10个或更多有意义的单词开始减少使用手势，更依赖于交谈来交流能仿说听到的词汇开始提出要求知识学习年龄言语表达行为19~24个月能偶尔模仿2-3个单词的短语能经常使用新单词能说出的表达性词汇增加到30个单词或更多能尝试讲“故事”——用行话表达更长的信息当谈论自我时能开始使用自己的名字能使用物主代词，如我的能使用特殊疑问词“哪儿”提问24个月时能使用2-3个单词短语搭配名词、一些动词和一些形容词知识学习年龄言语表达行为25~30个月能更稳定地使用2-3个单词的短语能使用人称代词，如我、你能用两个或更多的单词寻求帮助，例如洗手能说出基本颜色的名称能用“我”指代自己能重复2个数的计数能回答特指疑问句的提问能背诵童谣和喜爱的歌曲能理解和回答问句，会使否定词“不知识学习年龄言语表达行为31~36个月能了解性别词汇能谈论所画的内容当被问到名字时，能同时说出姓和名能谈论最近的经历能用3-4个单词的简单句对话开始使用更复杂的语言能用特殊疑问句提问题能使用我们、他、你们等表达能使用更多否定词开始用“和”，“因为”连词能说出3种及以上颜色名称知识学习（一）婴幼儿言语表达能力行为诱发环境的布置（1）婴幼儿言语表达能力的发展（2）婴幼儿言语表达能力发展的主要特点（3）婴幼儿言语表达能力发展里程碑（4）婴幼儿言语表达能力的培养（5）诱发婴幼儿言语表达行为反应环境的布置（二）婴幼儿言语表达行为的观察与记录（1）等级评定法（2）运用等级评定量表观察婴幼儿言语表达能力的运用知识学习1）遵循语言表达发展的一般规律。先学习名词，再学习动词、形容词等；句子的表达先简单到复杂。2）创设良好的语言环境，在自然交往中学习培养表达能力。语言是沟通的主要工具之一，因此要在交往中进行言语表达的培养，并教授有关仿说、命名、诵读、叙事、复述方面的技巧。3）有目的地拓展言语表达。即在儿童已经会表达的语言的基础上，丰富其词汇、句式等内容。具体而言，拓展的方法有：①使用新旧词汇的联结进行扩展②使用词汇和词汇之间的联系进行扩展（词汇的整合）③围绕词汇做横向、纵向多角度扩展④利用阅读进行语言的扩展与丰富知识学习知识学习（一）婴幼儿言语表达能力行为诱发环境的布置（1）婴幼儿言语表达能力的发展（2）婴幼儿言语表达能力发展的主要特点（3）婴幼儿言语表达能力发展里程碑（4）婴幼儿言语表达能力的培养（5）诱发婴幼儿言语表达行为反应环境的布置（二）婴幼儿言语表达行为的观察与记录（1）等级评定法（2）运用等级评定量表观察婴幼儿言语表达能力的运用知识学习1）环境布置实施的步骤与要求2）婴幼儿图书年龄因素适宜度的选择原则①在书的形式上，可选择纸板书、可触摸式的布书、洞洞书、发声书等②在书的文字上，可选择文字量少、语言简单具体、反复重复、节奏韵律感强，内容上较为具体，着重日常生活经验的绘本。③在书的图画部分，可选择背景简单，色彩不宜太过复杂，图案选熟悉的用品。知识学习年龄绘本数量可参考书籍0~1岁20~30本挖孔认知系列、蹦、喵喵汪汪、我来给你撑伞吧1~2岁50~60本1~2本/每月小蓝和小黄、好饿的小蛇、我爸爸2~3岁大量2~3本/每月你真好、苹果与蝴蝶、小熊宝宝绘本系列知识学习（一）婴幼儿言语表达能力行为诱发环境的布置（1）婴幼儿言语表达能力的发展（2）婴幼儿言语表达能力发展的主要特点（3）婴幼儿言语表达能力发展里程碑（4）婴幼儿言语表达能力的培养（5）诱发婴幼儿言语表达行为反应环境的布置（二）婴幼儿言语表达行为的观察与记录（1）等级评定法（2）运用等级评定量表观察婴幼儿言语表达能力的运用知识学习请参考情境一任务三（二）婴幼儿记忆力的观察与记录中关于等级评定法的知识介绍。1）选择观察主题2）明确观察目的3）选择观察目标4）厘定观察目标等级标准知识学习能力内容一级二级三级仿说能力典型的元音。如啊、喔、哇，等辅音与元音的组合，多为叠词。如妈妈、爸爸、笔、不，等2个和3个音节的词语和短语。如摇摆，饼干，月亮，土豆泥，西红柿，拍皮球，等命名能力有意识的说出5个以内词，但发音不一定清楚会说50多个字，发音比较清楚，能说出10个以上的人称、日用品和动物，10个左右的人体部位、环境房屋、食品和交通工具，5种以上的玩具和自然景观等使用名词加动词，动词加名词等基本句式完成命名。例如小狗跑，宝宝睡觉，踢皮球等诵读能力当听到熟悉的音乐时，婴幼儿能跟着哼唱，并确定与音乐有关会说儿歌，但不能完整地念，多数只能说出开头或结尾的几个字。例如大人说：“一闪一闪”，小朋友会跟着说：“亮晶晶”。学会4～5首儿歌或古诗复述能力

能够有简单的简单复述某一句话能复述大人多次重复所讲故事的简单内容知识学习请参考情境一任务三（二）婴幼儿记忆力的观察与记录中关于等级评定法的知识介绍。1）选择观察主题2）明确观察目的3）选择观察目标4）厘定观察目标等级标准5）确定观察对象6）设定观察情境知识学习操作步骤诱发方法注意事项/提示步骤①将预先准备好的刺激物放在玩具架或玩具篮中，用布遮盖好。避免分散注意力步骤②将孩子带至已布置好的观察环境中，让其坐下，并在其对面坐下。

步骤③待其坐稳后，拿出一个三明治食物，并说：“宝宝，今天老师请你吃三明治”。跟孩子说：“我们一起做喽”。可用语言描述这个三明治多好吃，以降低其紧张感。步骤④引导小朋友仿说“三明治”仿说步骤⑤教师使用简短的语言展示相关材料的特征，并请家长和宝宝仿说。例：这是面包片，它白白的、软软的；这是生菜，它绿绿的、脆脆的；这是火腿，它香香的、三角形的；这是黄瓜片，它圆圆的、脆脆的；这是沙拉酱，它黄黄的、黏黏的。仿说知识学习操作步骤诱发方法注意事项/提示步骤⑥教师可以对相关材料，对宝宝进行提问。这是什么？它是什么形状的？它是什么颜色的？命名步骤⑦教师一边制作一边使用词语表达。先放面包片-再放黄瓜片-再放火腿-再放生菜-最后挤沙拉酱-三明治做好啦！（操作过程中可拍摄相关环节照片）

步骤⑧教师提示：“三明治做好了，快来尝一尝”。并跟家长进行分享，引导家长表达：“三明治，真好吃！”

步骤⑨教师请宝宝表达三明治怎么做？复述