白杨教学课件

白杨教学课件

1、语文课程的工具性要求阅读教学必需抓住“学习语言”这

一根本。只有抓住“语言”这一本体，才能让新课标的先进理念得以

充分落实。

2、语文课程的人文性要求教学要构筑同学的精神家园。同学

的精神家园是在语言的学习中得以构筑的。

从同学对语言材料的接受过程来看，它需要这样一个冗杂的过

程：接触语言符号-＞形成物象一提升意象一构筑思想。因此，本教学

设计试图在逐层深化学习语言的基础上，构筑同学的精神世界。

【教学过程】

一、创设情境，走进白杨世界

1、播放课件：

课件的背景音乐为歌曲《小白杨》，画面为茫茫大戈壁及傲然直

立的白杨树。

2、同学看完课件后沟通感受：

⑴你们看到了什么？

⑵看完后有什么感受？

3、作家袁鹰曾抑制不住自己的激情，写下了《白杨》这篇课

文，我们想不想跟随作家袁鹰，走进白杨树顽强而又秀丽的世界？

师板书课题，同学书空：

（设计意图：情境的创设，在于酝酿同学学习的心理场，激发

同学走进白杨的欲望和爱好，为整节课的学习张本。）

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二、初读课文，感知白杨形象

1、用自己喜爱的方式自由朗读。提出以下要求：

⑴把课文读正确，读通顺；

⑵联系上下文或利用工具书自同学字新词；

⑶思索课文主要讲解并描述了一件什么事情？

2、检查自学状况：

⑴生字新词的检查，重点放在是用什么方法学懂的。

⑵先指名几个同学说说写了一件什么事。再进行归纳：爸爸和

他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事。

（设计意图：整体把握课文，为下一步解读白杨物象铺垫。避

开同学“只见树木，不见森林”的狭隘阅读。）

三、解读物象，勾画白杨轮廓

1、勾画白杨生长环境一一大戈壁的轮廓

师：请同学们拿起笔，找出描写大戈壁的句子，并圈出重点词

语。

同学自读自划——全班汇报沟通。

句子一：车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人

烟。

句子二：天和地的界限并不那么清楚，都是浑黄一体。

重点词语：茫茫；没有——没有——也没有——；浑黄一体。

2、勾画白杨的轮廓:

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师：请同学们用同样的方法找出描写白杨树形状特点的句子,

并圈出重点词语。

重点词：高大挺拔、直、粗大。

3、想象轮廓：

帅：读着这样的句子，品着这样的词语，我们的脑海里里肯定

出现出了一幅清楚的戈壁白杨图。请大家想一想，能把你想到的画面

说出来与大家沟通吗？

（教学时主要要引导同学通过对以上词句的揣摩与体会，想象

出在茫茫大戈壁这一背荒芜景下白杨的高大挺拔。）

（设计意图：先把握“物象”，恰如郑板桥所说的画竹三过程

之首：“眼中之竹

四、品读意象，探究白杨神韵

1、深情朗读爸爸说的三句话，在细细品读中体会白杨的神韵:

（1）比较下组句子，反复朗读体会。

①白杨树在任何时候都是这么直，这么高大。

②白杨树从来就这么直。

③白杨树很直。

（体会白杨树无论过去、如今还是将来，在漫长的岁月里不管

遇到什么状况始终都是这样，用一个词来说，就叫自始至终或者始终

如一。）

⑵联想详细环境绽开述说：

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（设计意图：语文教学，老师要擅长引导同学通过语言文字的

品读，得到情感的熏陶，人生观、价值观的培育和提升。）

白杨教学课件•2

自学提示：

1.默读整篇文章，圈诞生字。

2.想一想文章分成几大段落。

生字学习

晰（清楚）伞（雨伞）

抚（安抚）绍（介绍）

疆（新疆）陷（陷入）

分段

第一段03主要写大戈壁的铁路线上长着高大挺拔的白杨树。

其次段4~12讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。

第三段13〜15写爸爸借白杨表白自己的心，孩子们虽不理解爸

爸的心愿，但却知道，在通往新疆的路上有很多的白杨树。

第四段16写几棵小白杨正迎着风沙成长起来。

广3车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。

天和地的界限并不那么清楚，都是浑黄一体。

从中你体会到什么？

戈壁滩自然环境恶劣，不适合植物的生长。

ri2找出文中关于爸爸神情的三个词语

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出神、微笑、严厉

白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发

芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪

水，他总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇。

不择环境、不惧困难、顽强执着、尢私奉献

作业：造句：哪儿……哪儿……

不管……不管……总是……

托物言志

就是通过对物品的描写和表达，表现自己的志向和意愿。采纳

托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品

行、思想、感情等。

借物喻人

就是借某一事物的特点，来比方人的一种品行。

让人读了文章，就能清晰地熟悉到，本文借物要说明什么，要

借物赞誉怎样的人。

课文表达最突出的就是借物喻人，托物言志。

本文借白杨在环境恶劣、荒无人烟的戈壁生长，并长得高大挺

拔，成为亳不动摇的'“戈壁卫士”，来比方建设者们在生活条件艰

苦、经济、文化落后的西部地区，代代扎根、奉献青春，成为顽强不

屈的“新疆战士”。他们同样不择环境，不讲条件，哪儿需要就在哪

儿安家。歌颂了边疆建设者听从国家需要，扎根边疆、建设边疆的远

大志向和奉献精神。

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白杨教学课件3

课文主要写了什么内容？

课文通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上

的白杨这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大志向和

尢私奉献的精神。

戈壁是荒漠的一个类型。即地势起伏平缓、地面掩盖大片砾石

的荒漠。来自蒙古语，蒙古语称砾石质荒漠为戈壁。蒙古人称沙漠地

区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物稀有。

默读4—9段，思索：

(1)“一位旅客”和“卫士”各指的是谁?你是怎么知道的？

(2)从哥哥和小妹妹的谈话中可以看出白杨的形状特点是什么？

品读爸爸介绍白杨特点的三句话

白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发

芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪

水，它总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇。

白杨树从来就这么直。

你从中读出了白杨的什么特点？

能读出高大挺拔的特点吗？

哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。

从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点？

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指导练读：你能把白杨生命力如此坚韧的特点读出来吗？

抓住三个“只知道”体会爸爸的心

他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道

爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念学校，将来再念中学。他们

只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是由于他观察火车前进方

向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

爸爸自己扎根边疆，献身边疆，他盼望自己的子女如小树一样

经受熬炼，成为建设边疆的栋梁之才。

托物言志借物喻人

托物言志(借物喻人)，即讲个人之“志”依托在某个详细之

“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为的志趣、

意愿或抱负的寄予者。的个人之“志”，借助于这个详细之“物”，

表达得更奇妙、更完善、更充分、更富有感染力。

大胆质疑：

(1)爸爸望着窗外的白杨树又陷入深思，爸爸会想些什么？

(2)为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？

大胆想象四十年后，当年的爸爸如今的爷爷的第三次深思。

四十多年过去了，如今，在一架西行的波音七四七客机上有不

少来自国内外的志士仁人，他们正预备奔赴