2025小学苏教版（2024）科学一年级下册教学设计（附目录）

2025小学苏教版（2024）科学一年级下册教学设计（附目录）本教学设计严格遵循《小学科学课程标准》要求，结合苏教版（2024）小学一年级下册科学教材编排逻辑，贴合一年级学生活泼好动、具象思维为主的认知特点，以“做中学、玩中学”为核心，注重培养学生的观察能力、探究兴趣和科学素养，兼顾课堂趣味性与知识性，每个课时均包含完整教学环节，可直接用于课堂教学实施。一、教材目录（苏教版2024版一年级下册）第一单元石头与泥土

1.各种各样的石头2.石头与泥土3.玩沙子单元练习第二单元水

1.认识水2.水会流动3.盐和糖在水里单元练习第三单元空气

1.找空气2.空气是什么样的3.空气能占据空间吗单元练习第四单元动物与植物

1.认识身边的动物2.动物的食物3.认识身边的植物4.植物的生长单元练习期末复习与评价二、详细教学设计第一单元石头与泥土第1课时各种各样的石头一、教学目标知识与技能：认识常见的石头，能从颜色、形状、表面光滑度等方面描述石头的特征，学会用简单的方法观察石头。过程与方法：通过观察、触摸、比较等活动，培养观察能力和动手操作能力，学会与同学合作交流。情感态度与价值观：激发对石头的探究兴趣，愿意主动观察身边的石头，培养热爱自然的情感。二、教学重难点重点：认识石头的不同特征，能用简单的语言描述石头。难点：学会从多个角度观察石头，区分不同石头的差异。三、教学准备教师：各种各样的石头（鹅卵石、花岗岩、大理石、页岩等）、放大镜、课件（石头的图片）。学生：每人准备1-2块自己收集的石头、笔记本、铅笔。四、教学过程（40分钟）（一）导入新课（5分钟）1.谈话导入：“同学们，周末的时候，你们有没有在公园、路边捡到过石头？你们捡到的石头是什么样子的？”2.邀请2-3名学生分享自己捡到的石头，引导学生简单描述石头的样子。3.出示课件，展示各种各样的石头图片，提问：“这些石头和你们捡到的一样吗？它们看起来有什么不同？”4.揭示课题：今天我们就一起来认识《各种各样的石头》，探索石头的奥秘。（二）探究新知（25分钟）1.观察自己的石头（10分钟）引导学生拿出自己收集的石头，结合放大镜，从以下几个方面观察：看：石头是什么颜色的？是什么形状的？表面有没有花纹？摸：石头的表面是光滑的还是粗糙的？摸起来有什么感觉？掂：石头是轻的还是重的？学生自主观察，将自己的发现记录在笔记本上，教师巡视指导，提醒学生轻轻触摸，爱护石头。2.小组交流分享（8分钟）将学生分成4人小组，每组轮流展示自己的石头，分享自己的观察发现，小组内互相补充。教师引导提问：“你们小组的石头，颜色、形状有什么不一样？摸起来的感觉相同吗？”3.认识常见的石头（7分钟）教师出示准备好的鹅卵石、花岗岩、大理石、页岩，引导学生对比观察：鹅卵石：圆圆的、表面光滑，颜色多样（白色、灰色、彩色等）。花岗岩：表面粗糙，有黑、白、粉等多种颜色的颗粒。大理石：颜色均匀，表面较光滑，常见白色、灰色。简单讲解：这些石头都是大自然中的宝贝，它们来自山川、河流，经过长时间的风吹、雨淋、水流冲刷，形成了不同的样子。（三）巩固练习（7分钟）1.游戏“石头分类”：请学生将自己的石头和小组内的石头放在一起，根据颜色、形状或光滑度进行分类，说说自己的分类理由。2.提问巩固：“我们今天认识了哪些石头？它们各有什么特点？”邀请学生举手回答，教师补充纠正。（四）课堂小结与拓展（3分钟）1.小结：今天我们观察了各种各样的石头，学会了从颜色、形状、光滑度等方面描述石头的特征，知道了不同的石头有不同的样子。2.拓展：请同学们课后继续寻找身边的石头，观察它们的特征，下节课和大家分享自己的新发现。五、板书设计各种各样的石头观察方法：看（颜色、形状）、摸（光滑/粗糙）、掂（轻/重）常见石头：鹅卵石（圆、光滑）、花岗岩（粗糙、多颜色）、大理石（光滑、颜色均匀）第2课时石头与泥土一、教学目标知识与技能：能区分石头和泥土的不同特征，知道石头和泥土在生活中的常见用途。过程与方法：通过观察、对比、动手操作等活动，进一步提升观察能力和动手实践能力。情感态度与价值观：了解石头和泥土与我们生活的密切联系，培养爱护自然、合理利用自然资源的意识。二、教学重难点重点：区分石头和泥土的不同特征，知道它们的常见用途。难点：用准确的语言描述石头和泥土的差异，理解它们的用途与特征的关系。三、教学准备教师：石头、泥土、小铲子、杯子、水、课件（石头和泥土的用途图片）。学生：每组1份石头、泥土、小铲子、笔记本。四、教学过程（40分钟）（一）导入新课（5分钟）1.复习导入：“上节课我们认识了各种各样的石头，谁能说说石头有什么特点？”邀请学生回顾上节课内容。2.出示泥土，提问：“同学们，这是什么？它和我们上节课认识的石头有什么不一样？”3.揭示课题：今天我们就一起来学习《石头与泥土》，看看它们到底有哪些不同。（二）探究新知（25分钟）1.对比观察石头和泥土（12分钟）引导学生分组观察石头和泥土，结合动手操作，完成对比表格（教师提前准备简单表格，打印给学生）：观察对象颜色形状触摸感觉加水后变化石头（学生填写）（学生填写）（学生填写）（学生填写）泥土（学生填写）（学生填写）（学生填写）（学生填写）教师巡视指导，提醒学生用小铲子轻轻翻动泥土，加水时要少量，观察变化后及时记录。2.小组交流总结（8分钟）每组派代表分享自己的观察结果，教师引导学生总结石头和泥土的不同：石头：颜色多样，形状固定，表面较硬、光滑或粗糙，加水后没有明显变化，不容易捏碎。泥土：多为棕色、黑色，没有固定形状，摸起来柔软、潮湿，加水后会变得黏糊糊的，可以捏成各种形状。3.石头和泥土的用途（5分钟）出示课件，展示石头和泥土的用途图片（如石头铺路、盖房子、做雕塑；泥土种花、种菜、做陶器等），引导学生说说自己知道的用途。小结：石头和泥土都是大自然给我们的礼物，它们在我们的生活中有着很多重要的用途，我们要爱护它们。（三）巩固练习（7分钟）1.判断游戏：教师说出一种物品或特征，学生判断是石头还是泥土（如“摸起来软软的”“可以捏成小鸭子”“用来铺路”）。2.动手操作：请学生用泥土捏一个自己喜欢的形状，用石头装饰，体验泥土和石头的不同特性。（四）课堂小结与拓展（3分钟）1.小结：今天我们对比观察了石头和泥土，知道了它们的不同特征和常见用途，明白了它们对我们生活的重要性。2.拓展：请同学们课后观察家里或公园、路边，看看哪里用到了石头，哪里用到了泥土，下节课分享自己的发现。五、板书设计石头与泥土石头：硬、固定形状、加水不变、铺路、盖房子泥土：软、无固定形状、加水变黏、种花、做陶器第3课时玩沙子一、教学目标知识与技能：认识沙子的基本特征，知道沙子和泥土、石头的区别，了解沙子的常见用途。过程与方法：通过“玩沙子”的实践活动，观察沙子的特性，培养动手操作和观察探究能力。情感态度与价值观：在探究活动中感受科学的乐趣，激发对自然事物的探究兴趣，养成爱护环境的习惯。二、教学重难点重点：认识沙子的基本特征，区分沙子与泥土、石头的不同。难点：通过动手操作，发现沙子的特性（如颗粒小、会流动、遇水后黏性弱等）。三、教学准备教师：沙子、泥土、石头、透明杯子、小铲子、漏斗、水、课件（沙子的用途图片）。学生：每组1份沙子、小铲子、杯子、漏斗，每人1张记录纸。四、教学过程（40分钟）（一）导入新课（5分钟）1.谈话导入：“同学们，夏天的时候，你们有没有去沙滩玩过沙子？玩沙子的时候，你们发现沙子是什么样子的？”2.邀请学生分享自己玩沙子的经历，引导学生简单描述沙子的样子。3.出示沙子、泥土、石头，提问：“沙子和我们之前认识的泥土、石头有什么不一样？今天我们就一起来玩沙子，探索沙子的秘密。”4.揭示课题：《玩沙子》。（二）探究新知（25分钟）1.观察沙子的特征（10分钟）引导学生分组观察沙子，结合动手操作，完成以下探究活动：看：沙子是什么颜色的？颗粒是什么样子的（大还是小、均匀还是不均匀）？摸：用手捻一捻沙子，感觉怎么样？有没有泥土那么黏？倒：把沙子从一个杯子倒进另一个杯子，观察沙子的流动情况。筛：用漏斗筛沙子，看看能筛出什么，感受沙子的颗粒大小。学生自主探究，将自己的发现记录在记录纸上，教师巡视指导，提醒学生不要把沙子撒到地上，注意卫生。2.对比沙子、泥土和石头（8分钟）引导学生结合之前的观察，对比沙子、泥土和石头的不同，完成简单对比：颗粒大小：沙子颗粒最小，泥土颗粒比沙子细但黏在一起，石头颗粒最大且坚硬。流动性：沙子容易流动，泥土和石头不容易流动。黏性：泥土黏性强，能捏成各种形状；沙子黏性弱，捏不成固定形状；石头没有黏性。简单讲解：沙子是石头经过长时间的风吹、雨淋、磨损，变成了细小的颗粒，所以它和石头、泥土有很多不同。3.沙子的用途（7分钟）出示课件，展示沙子的用途图片（如盖房子、铺路、做沙漏、小朋友玩沙堡等），引导学生说说自己知道的沙子的用途。补充：沙子还可以用来制作玻璃、水泥等，在我们的生活中用处很大。同时提醒学生，玩完沙子后要及时洗手，爱护环境，不要随意乱扔沙子。（三）巩固练习（7分钟）1.动手游戏：“制作简易沙漏”，请学生用杯子和沙子，尝试制作简易沙漏，观察沙子流动的速度，感受沙子的流动性。2.提问巩固：“沙子有什么特征？它和泥土、石头有什么不一样？沙子有哪些用途？”邀请学生举手回答，教师补充纠正。（四）课堂小结与拓展（3分钟）1.小结：今天我们通过玩沙子，认识了沙子的特征，知道了沙子和泥土、石头的区别，也了解了沙子的很多用途，感受到了玩沙子的乐趣。2.拓展：请同学们课后观察身边的沙子，看看沙子还能用来做什么，或者和爸爸妈妈一起制作一个漂亮的沙堡，下节课分享自己的作品。五、板书设计玩沙子沙子的特征：颗粒小、会流动、黏性弱、颜色多样与泥土、石头的区别：颗粒最小、易流动、黏性弱用途：盖房子、铺路、做沙漏、玩沙堡第二单元水第1课时认识水一、教学目标知识与技能：认识水的基本特征（无色、无味、透明、没有固定形状），知道水是我们生活中不可缺少的物质。过程与方法：通过看、闻、尝、倒等多种感官活动，观察水的特征，培养观察能力和动手操作能力。情感态度与价值观：了解水的重要性，养成节约用水、爱护水资源的良好习惯。二、教学重难点重点：认识水的基本特征（无色、无味、透明、无固定形状）。难点：理解“水没有固定形状”的含义，能通过实验验证水的特征。三、教学准备教师：透明杯子、矿泉水、牛奶、酱油、醋、不同形状的容器（杯子、瓶子、碗）、课件（水的用途图片）。学生：每组1杯清水、1杯牛奶、透明杯子2个、不同形状的小容器1个。四、教学过程（40分钟）（一）导入新课（5分钟）1.谈话导入：“同学们，我们每天都要喝水、洗脸、洗手，水是我们生活中离不开的东西。你们仔细观察过水吗？水是什么样子的？”2.邀请学生自由发言，描述自己眼中的水。3.出示清水、牛奶、酱油，提问：“这三杯液体，哪一杯是水？为什么？”引导学生初步区分水和其他液体。4.揭示课题：今天我们就一起来《认识水》，探索水的秘密。（二）探究新知（25分钟）1.观察水的特征（15分钟）引导学生分组进行实验，用多种感官观察水的特征，教师强调实验注意事项：闻气味时要轻轻扇动，尝味道时要先确认是清水，不要乱尝。看：将清水和牛奶放在一起对比，观察水的颜色（无色）、透明度（透明），能看到杯子底部的东西；而牛奶是白色、不透明的。闻：轻轻扇动杯子上方的空气，闻一闻水的气味（无味），再对比醋的气味，发现水没有特殊气味。尝：尝一尝清水的味道（无味），对比酱油、醋的味道，知道水是无味的。倒：将清水倒入不同形状的容器（杯子、瓶子、碗）中，观察水的形状变化，发现水会随着容器的形状改变自己的形状，没有固定的形状。学生实验，记录自己的发现，教师巡视指导，及时纠正不规范的实验行为。2.总结水的特征（5分钟）邀请每组派代表分享自己的实验发现，教师引导学生总结水的基本特征：水是无色、无味、透明的，没有固定的形状，能流动。3.水的重要性（5分钟）出示课件，展示水的用途图片（喝水、浇花、做饭、洗衣服、动物喝水等），引导学生说说水的用途。小结：水是我们人类、动物、植物都离不开的物质，没有水，我们就无法生存，所以我们要节约用水。（三）巩固练习（7分钟）1.判断游戏：教师说出一种特征，学生判断是不是水的特征（如“是白色的”“没有味道”“透明的”“有固定形状”）。2.动手操作：请学生将清水倒入不同形状的容器中，观察水的形状变化，再次感受水没有固定形状的特征。（四）课堂小结与拓展（3分钟）1.小结：今天我们通过实验，认识了水的基本特征，知道了水是无色、无味、透明、没有固定形状的，也了解了水的重要性。2.拓展：请同学们课后观察家里的水，看看水在不同容器里的样子，同时做到节约用水，不浪费每一滴水。五、板书设计认识水水的特征：无色、无味、透明、无固定形状、能流动重要性：人类、动物、植物都离不开水倡议：节约用水，爱护水资源第2课时水会流动一、教学目标知识与技能：知道水会流动，了解水流动的特点，能通过实验观察水流动的方向和速度。过程与方法：通过动手实验、观察比较，探究水流动的特点，培养观察能力和动手实践能力。情感态度与价值观：在探究活动中感受水的奇妙，激发对水的探究兴趣，进一步养成爱护水资源的习惯。二、教学重难点重点：知道水会流动，了解水流动的特点。难点：通过实验观察水流动的方向和速度，理解水流动与容器倾斜角度的关系。三、教学准备教师：透明杯子、水、勺子、倾斜的木板、不同粗细的吸管、课件（水流动的图片/视频）。学生：每组1杯清水、1个勺子、1块倾斜的木板、1根吸管、1个小盘子。四、教学过程（40分钟）（一）导入新课（5分钟）1.复习导入：“上节课我们认识了水的特征，谁能说说水有哪些特点？”邀请学生回顾水的无色、无味、透明、无固定形状等特征。2.演示实验：教师将杯子里的水倒入另一个杯子，提问：“你们看，水怎么了？”（水流动了）3.揭示课题：今天我们就一起来探究《水会流动》的秘密，看看水流动有什么特点。（二）探究新知（25分钟）1.实验一：水在倾斜的物体上流动（10分钟）引导学生分组实验：将倾斜的木板放在小盘子上，用勺子舀少量水，倒在木板的高处，观察水的流动情况。提问引导：“水是怎么流动的？从哪里流到哪里？如果把木板放平，水还会流动吗？”学生实验，记录自己的发现，教师巡视指导，提醒学生不要把水洒到地上。小结：水会从高处向低处流动，木板倾斜时水会流动，放平后水就不会流动了。2.实验二：水通过吸管流动（8分钟）引导学生分组实验：将杯子里装满水，把吸管的一端放入水中，用手捏住吸管的另一端，然后将吸管的另一端放在杯子外面（低于水面），松开手，观察水的流动情况。提问引导：“水会从吸管里流出来吗？流出来的速度快还是慢？如果把吸管举高，高于水面，水还会流出来吗？”学生实验，交流自己的发现，教师补充讲解：水会从高处向低处流动，当吸管一端低于水面时，水会顺着吸管流出来，举高后就不会流出来了。3.总结水流动的特点（7分钟）播放课件，展示水流动的视频（如河水流动、水龙头流水），引导学生结合实验，总结水流动的特点：水会流动，流动的方向是从高处向低处。水流动的速度可能和容器的倾斜角度、通道的粗细有关。简单讲解：生活中，我们看到的河水、雨水、水龙头里的水，都是从高处向低处流动的，这就是水流动的特点。（三）巩固练习（7分钟）1.动手游戏：“运水小能手”，请学生用吸管或勺子，将杯子里的水运到另一个小盘子里，看看谁运得又快又多，感受水流动的特点。2.提问巩固：“水是怎么流动的？流动的方向是什么？”邀请学生举手回答，教师补充纠正。（四）课堂小结与拓展（3分钟）1.小结：今天我们通过实验，知道了水会流动，水流动的方向是从高处向低处，还了解了水流动的一些特点。2.拓展：请同学们课后观察家里的水龙头，看看水流动的样子，或者和爸爸妈妈一起做一个“小水渠”，观察水的流动。五、板书设计水会流动流动方向：从高处向低处流动特点：能顺着通道流动，速度与倾斜角度、通道粗细有关第3课时盐和糖在水里一、教学目标知识与技能：知道盐和糖能溶解在水里，了解溶解的基本现象，能区分能溶解和不能溶解的物质。过程与方法：通过动手实验，观察盐和糖在水里的变化，培养观察能力和动手操作能力。情感态度与价值观：在探究活动中感受科学的乐趣，激发对溶解现象的探究兴趣，养成认真观察、乐于思考的习惯。二、教学重难点重点：知道盐和糖能溶解在水里，观察溶解的现象。难点：理解溶解的含义，能区分能溶解和不能溶解的物质。三、教学准备教师：盐、糖、沙子、面粉、透明杯子、筷子、水、课件（溶解现象图片）。学生：每组1杯清水、少量盐、少量糖、1根筷子、1个小盘子。四、教学过程（40分钟）（一）导入新课（5分钟）1.谈话导入：“同学们，我们平时喝糖水的时候，糖放进水里会怎么样？煮菜的时候，盐放进水里又会怎么样？”2.邀请学生自由发言，分享自己的生活经验。3.演示实验：教师将少量糖放进清水中，用筷子搅拌，提问：“你们看，糖不见了，它去哪里了？”4.揭示课题：今天我们就一起来探究《盐和糖在水里》的秘密，看看盐和糖放进水里会发生什么变化。（二）探究新知（25分钟）1.实验一：盐和糖在水里的变化（12分钟）引导学生分组实验，步骤如下：将少量盐放进清水中，观察盐的样子，看看盐是否会立刻消失。用筷子轻轻搅拌，观察盐的变化，直到盐完全消失。再将少量糖放进另一杯清水中，用筷子搅拌，观察糖的变化。提问引导：“盐和糖放进水里，经过搅拌后，发生了什么变化？它们消失了吗？”学生实验，记录自己的发现，教师巡视指导，提醒学生搅拌时不要用力过猛，不要把水洒出来。2.认识溶解现象（8分钟）结合实验现象，教师讲解：盐和糖放进水里，经过搅拌后，会慢慢消失，均匀地分散在水里，这种现象叫做“溶解”。出示课件，展示溶解现象图片（盐溶解、糖溶解），引导学生再次观察自己杯子里的水，感受溶解后的水的样子（透明、均匀，看不到盐和糖的颗粒）。补充：溶解后的水，味道会发生变化（盐水是咸的，糖水是甜的），说明盐和糖并没有真正消失，只是变成了我们看不见的小颗粒，分散在水里。3.区分能溶解和不能溶解的物质（5分钟）教师出示沙子、面粉，提问：“沙子和面粉放进水里，也会溶解吗？”演示实验：将少量沙子和面粉分别放进清水中，用筷子搅拌，观察它们的变化。小结：沙子和面粉放进水里，即使经过搅拌，也不会完全消失，它们不能溶解在水里；而盐和糖能溶解在水里。（三）巩固练习（7分钟）1.动手实验：请学生再次将盐和糖放进水里，搅拌观察溶解现象，巩固对溶解的认识。2.判断游戏：教师说出一种物质（如“盐”“沙子”“糖”“面粉”），学生判断能不能溶解在水里。（四）课堂小结与拓展（3分钟）1.小结：今天我们通过实验，知道了盐和糖能溶解在水里，了解了溶解现象，还学会了区分能溶解和不能溶解的物质。2.拓展：请同学们课后观察家里的厨房，看看还有哪些物质能溶解在水里，哪些不能，下节课和大家分享自己的发现。五、板书设计盐和糖在水里溶解：盐、糖放进水里，搅拌后消失，均匀分散在水中不能溶解：沙子、面粉第三单元空气第1课时找空气一、教学目标知识与技能：知道空气是存在的，能通过多种方法找到空气，感知空气的存在。过程与方法：通过动手实验、游戏等活动，培养观察能力、动手操作能力和合作探究能力。情感态度与价值观：激发对空气的探究兴趣，愿意主动观察身边的空气，培养热爱自然的情感。二、教学重难点重点：知道空气是存在的，能通过多种方法找到空气。难点：理解空气是看不见、摸不着，但确实存在的物质。三、教学准备教师：塑料袋、气球、杯子、水、扇子、蜡烛、火柴、课件（空气存在的图片/视频）。学生：每组1个塑料袋、1个气球、1个杯子、1杯水、1把扇子。四、教学过程（40分钟）（一）导入新课（5分钟）1.谈话导入：“同学们，我们每天都在呼吸，我们呼吸的是什么？”（空气）2.提问：“空气是什么样子的？我们能看到它吗？能摸到它吗？”引导学生思考，自由发言。3.演示游戏：教师用塑料袋在空中一挥，把塑料袋捏紧，提问：“你们看，塑料袋鼓起来了，里面装的是什么？”（空气）4.揭示课题：今天我们就一起来《找空气》，用多种方法证明空气的存在。（二）探究新知（25分钟）1.实验一：用塑料袋找空气（8分钟）引导学生分组实验：拿起塑料袋，在空中挥舞几下，然后迅速捏紧塑料袋的口，观察塑料袋的变化。提问引导：“塑料袋鼓起来了，说明里面有什么？如果把塑料袋打开，再捏紧，它还会鼓起来吗？”学生实验，交流自己的发现，教师小结：塑料袋鼓起来，说明里面装了空气，空气是存在的。2.实验二：用气球找空气（7分钟）引导学生分组实验：拿起气球，用嘴吹气，观察气球的变化；再把气球的口松开，观察气球的变化。提问引导：“气球吹起来后，里面是什么？松开气球口，为什么气球会瘪下去？”小结：我们用嘴吹进去的是空气，空气能让气球鼓起来，松开口后，空气跑出去，气球就瘪下去了。3.实验三：用杯子找空气（10分钟）引导学生分组实验：将杯子倒扣在水中，观察杯子里的情况；再将杯子慢慢倾斜，观察杯子里的变化（有气泡冒出）。提问引导：“杯子倒扣在水里，为什么水没有完全进入杯子里？倾斜杯子时，冒出的气泡是什么？”教师补充讲解：杯子里有空气，空气占据了杯子的空间，所以水不能完全进入杯子里；倾斜杯子时，空气跑出来，就会产生气泡，这也证明了空气是存在的。（三）巩固练习（7分钟）1.游戏“扇风找空气”：请学生用扇子扇自己的脸，感受风的存在，知道风是空气流动形成的，进一步证明空气的存在。2.小组竞赛：请每组用不同的方法找空气，看看哪个小组找到的方法最多