6 男孩女孩教学设计小学心理健康浙教版二年级上册-浙教版

6男孩女孩教学设计小学心理健康浙教版二年级上册-浙教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容一、教学内容本节课选自浙教版小学心理健康二年级上册第三单元“我爱我家”中的主题“男孩女孩”。教材内容包括：认识男孩女孩在生理特征（如发型、服饰）上的差异；了解男孩女孩在兴趣爱好、性格特点上的多样性（如男孩可能喜欢运动、女孩可能喜欢画画，强调没有绝对）；学习尊重他人差异，不嘲笑、不歧视异性同学，学会友好相处，建立平等友爱的同伴关系。核心素养目标二、核心素养目标培养学生自我认知素养，初步接纳自身性别特征，建立积极的性别认同；发展人际交往素养，学会尊重异性差异，不嘲笑、不歧视同伴，理解男孩女孩各有特点；增强社会适应素养，在互动中感受平等友爱，形成健康和谐的同伴关系。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已通过家庭教育和低年级课程初步认识自身性别，能简单描述男孩女孩的外在特征（如发型、服饰），了解基本兴趣爱好分类，具备初步的自我认知和同伴交往意识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对角色扮演、游戏化活动兴趣浓厚，具备简单的语言表达和观察能力，喜欢通过直观图片、实物操作和互动讨论学习，倾向于在情境中体验感悟。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对性别差异的理解易停留于表面特征，可能将兴趣爱好与性别简单绑定（如“男孩不能玩娃娃”）；部分学生可能因家庭观念对异性存在刻板印象；在表达尊重差异的具体行为时语言组织能力较弱。教学资源软硬件资源：绘本《男孩女孩真不同》《我们都是好朋友》，男孩女孩特征与爱好图片卡片，实物玩具（汽车、娃娃、足球、画笔等），班级优化大师课件。

课程平台：班级多媒体设备，PPT课件（含课本插图及拓展图片）。

信息化资源：动画短片《男孩女孩手拉手》，儿歌《男孩女孩都是好朋友》音频。

教学手段：情境模拟游戏“猜猜他是谁”，小组讨论“我的爱好”，角色扮演“友好相处小剧场”。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发送绘本《男孩女孩真不同》精选图片（含男孩短发、裙子等特征）及课本P30-31插图，要求学生观察“图中男孩女孩有什么不一样”。

设计预习问题：“你是男孩还是女孩？你喜欢玩什么？你觉得男孩只能玩汽车，女孩只能玩娃娃吗？”

监控预习进度：查看家长反馈的学生观察笔记，记录共性问题（如部分学生将兴趣与性别绑定）。

学生活动：

自主阅读预习资料：观察图片，对照自己，初步说出男孩女孩的外在差异。

思考预习问题：在家长引导下记录“我的爱好”，标注“男孩/女孩都可以玩”的游戏（如积木）。

提交预习成果：将观察笔记和“我的爱好”清单拍照提交至班级群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法、绘本图片、微信群。

作用与目的：

初步感知性别差异，为课堂打破刻板印象铺垫；培养观察与表达能力，发现预习中的认知偏差（如“男孩不能跳皮筋”）。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放儿歌《男孩女孩都是好朋友》，提问：“歌里唱了男孩女孩可以做什么？”引出“尊重差异”主题。

讲解知识点：结合课本P32“男孩女孩各有特点”，用实例说明“小明（男）喜欢画画，小红（女）喜欢踢足球”，强调“爱好不分性别”。

组织课堂活动：①“猜猜他是谁”：展示学生课前提交的“我的爱好”清单（隐去姓名），让其他同学猜是男孩还是女孩，引导发现“爱好和性别无关”；②“友好小剧场”：分组表演“男孩帮女孩拿画笔，女孩和男孩一起拼乐高”，体验互助行为。

解答疑问：针对“为什么男孩不能扎辫子”等问题，用课本P33“尊重每个人的选择”解答。

学生活动：

听讲并思考：跟唱儿歌，回答问题，理解“差异是正常的”。

参与课堂活动：在猜谜游戏中发现“喜欢娃娃的男孩”“喜欢足球的女孩”，通过角色扮演练习“谢谢你”“我们一起玩”等友好用语。

提问与讨论：提出“女孩可以短发吗”，与同学讨论“尊重他人选择”的具体表现。

教学方法/手段/资源：

讲授法、儿歌、学生作品清单、角色扮演。

作用与目的：

突破“兴趣与性别绑定”的重难点，通过实践掌握“尊重差异”的具体行为；在合作中培养同理心，学会用友好语言与异性相处。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：画一幅“我和好朋友一起玩”的画，要求画出至少一个异性朋友，并标注一起玩的游戏（如“我和小丽（女）一起搭积木”）。

提供拓展资源：推荐绘本《奥利薇》和《大卫上学去》，视频中展示男孩女孩共同合作的场景。

反馈作业情况：批改学生画作，用班级优化大师表扬“能画出异性朋友一起玩”的作品，对“只画同性朋友”的学生私下引导。

学生活动：

完成作业：创作画作，体现与异性朋友的共同爱好，巩固“友好相处”的意识。

拓展学习：观看绘本视频，和家长讨论“男孩女孩还能一起做什么”。

反思总结：在日记本上写“今天我学会了______，下次我会______”（如“学会不嘲笑异性爱好，下次主动邀请女孩玩足球”）。

教学方法/手段/资源：

绘画作业、绘本视频、班级优化大师。

作用与目的：

将课堂所学延伸至生活，通过绘画强化“尊重差异”的行为习惯；反思总结促进自我认知，落实“平等友爱”的素养目标。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《男孩女孩真不同》：绘本通过对比男孩女孩的外在特征（如发型、服饰）和兴趣爱好（如男孩喜欢搭积木，女孩喜欢跳皮筋），用童趣插图说明“差异是自然的”，同时强调“爱好没有性别标签”，如书中展示男孩玩娃娃、女孩玩足球的场景，呼应课本“男孩女孩各有特点”的内容。

（2）《奥利薇》：经典绘本主角奥利薇是一只活泼的小猪女孩，她喜欢涂色、穿裙子，也喜欢和弟弟一起玩赛车、探险，故事中“女孩也可以喜欢冒险”的情节，直接对应课本“尊重每个人的选择”知识点，帮助学生打破“女孩只能文静”的刻板印象。

（3）《大卫上学去》：通过大卫在学校的日常，如帮同学捡玩具、和女孩一起搭积木，展示男孩女孩共同遵守规则、互助友爱的场景，贴合课本“建立平等友爱的同伴关系”目标，引导学生学习具体交往行为（如“谢谢你”“我们一起玩”）。

2.课后自主学习和探究

（1）“家庭中的男孩女孩”观察记录

目的：结合课本“认识性别差异”，通过观察家人发现“差异不等于不同”。

内容：学生用表格记录家中成员（爸爸/妈妈/哥哥/姐姐等）的性别、喜欢做的事情（如爸爸喜欢做饭，妈妈喜欢修玩具），并思考“这些事情男孩女孩都可以做吗？”。

实施方式：用图画+简单文字填写，如画爸爸系围裙，旁边写“爸爸做饭，我也可以学”；画妈妈拼乐高，写“妈妈和我一起搭积木，很好玩”。完成后在班级分享，教师引导发现“家务、游戏不分性别”。

（2）“绘本里的友好故事”亲子共读

目的：深化课本“尊重差异”和“友好相处”，通过亲子讨论巩固认知。

内容：家长与孩子共读《奥利薇》《大卫上学去》，聚焦问题：“故事中男孩女孩一起做了什么？你觉得他们相处得好吗？为什么？”

实施方式：学生用手机录音或简单文字记录家长的回答（如妈妈说：“奥利薇和弟弟一起玩赛车，他们互相学习，很友好”），下次课堂分享“我学到的友好方法”。

（3）“我的爱好小调查”班级活动

目的：落实课本“爱好不分性别”，通过实践打破刻板印象。

内容：学生采访3位异性同学（如问“你喜欢玩什么？你觉得男孩能玩这个吗？”），用图画记录采访结果（如画同学说“我喜欢跳绳，男孩也可以跳”）。

实施方式：将采访结果贴在班级“男孩女孩爱好墙”，教师带领学生观察墙上的内容，总结“原来我们喜欢的东西有很多一样的地方”。

（4）“友好相处小画册”创作

目的：结合课本“平等友爱”，用创作表达对友好关系的理解。

内容：学生画4-6幅画，展示男孩女孩友好相处的场景（如“男孩帮女孩捡画笔”“女孩和男孩一起跳皮筋”），每幅画配一句话（如“谢谢你帮我捡笔”“我们一起玩真开心”）。

实施方式：画册完成后在班级“图书角”展示，鼓励课间互相阅读，学习友好行为。板书设计①主题：男孩女孩各有特点（课本核心观点）

②差异表现：生理特征（发型、服饰不同）；兴趣爱好（运动、画画、积木、皮筋等，多样不唯一）

③行为目标：尊重（不嘲笑、不歧视）；友好（一起玩、互相帮助）教学评价1.课堂评价：通过提问“男孩女孩可以一起玩什么？”观察学生是否能列举异性共同活动（如搭积木、画画），判断对“爱好不分性别”的理解；在角色扮演环节中，关注学生是否使用“谢谢你”“我们一起玩”等友好用语，评估“尊重差异”的行为落实；通过小组讨论“为什么男孩不能扎辫子”的发言，检测对课本“尊重每个人的选择”观点的掌握程度。结合课堂活动表现，用星级评分记录学生参与度与理解深度，对刻板印象明显的学生及时引导。

2.作业评价：对“我和好朋友一起玩”画作进行批改，