学以致用 参与社会治理 增强幸福感教学设计中职基础课-中国特色社会主义-高教版（2023）-(政治（道法）)-59

学以致用参与社会治理增强幸福感教学设计中职基础课-中国特色社会主义-高教版（2023）-(政治（道法）)-59课题XXX课时1课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：学以致用参与社会治理增强幸福感2.教学年级和班级：2023级电子商务2班3.授课时间：2024年9月20日第2节课（8:00-8:45）4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析政治认同：认同中国特色社会主义社会治理制度，理解共建共治共享的核心要义；道德修养：培养参与公共事务的道德品质，树立服务社会的价值观念；责任意识：主动关注社会治理实践，运用所学知识分析社会问题，提升参与基层治理的行动能力，在服务社会中增强幸福感与获得感。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握相关知识：通过前序学习，学生对中国特色社会主义基本制度、公民权利与义务有初步理解，课本中“人民当家作主”“基层群众自治”等内容为其理解社会治理奠定理论基础，对“共建共治共享”有概念性认知。2.学习兴趣、能力和风格：中职学生（电子商务专业）对实践性、生活化内容兴趣较高，具备一定信息检索和小组协作能力，偏好案例分析与情境模拟，但对理论抽象内容的理解需借助具体情境支撑。3.可能遇到的困难和挑战：对“社会治理”的内涵与外延理解模糊，难以将课本中的“公民参与途径”转化为实际行动；部分学生存在“公共事务与我无关”的消极心态，参与主动性不足；理论联系实际时，缺乏将专业知识（如电商运营）与社会治理结合的思路。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.案例分析法，结合课本中“基层群众自治”“共建共治共享”案例，引导学生分析参与路径；2.情境模拟法，设计“社区治理提案”情境，模拟公民参与过程；3.小组合作法，分组讨论“专业能力与社会治理结合点”，培养协作意识。教学手段：1.多媒体课件，呈现治理案例与流程图；2.在线互动平台，实时收集学生参与意愿数据；3.短视频资源，播放社区治理实例，增强直观感受。教学过程**环节一：情境导入，激发兴趣（5分钟）**

（教师播放短视频：某社区通过"线上议事厅"解决停车难问题，居民从抱怨到共建的过程）

教师：同学们，视频里的社区发生了什么变化？居民们为什么能从"旁观者"变成"行动者"？

学生A：他们开了线上会议，大家提建议，最后一起解决了问题。

教师：没错！这就是课本里说的"共建共治共享"。今天我们就来探讨：作为中职生，如何像视频中的居民一样，用专业能力参与社会治理，让生活更幸福。请翻到课本第59页，齐读标题——

（学生齐读："学以致用参与社会治理增强幸福感"）

**环节二：概念解析，夯实基础（10分钟）**

教师：请看课本第60页"社会治理"的定义。谁能用自己的话概括？

学生B：就是大家一起管公共事务，让社会更和谐。

教师：准确！但要注意三个关键词（板书）：**主体是"人民"**，方式是"共建共治共享"，目标是"增强幸福感"。现在思考：为什么课本强调"中职生要参与"？请结合你们的专业特点讨论2分钟。

（小组讨论后代表发言）

学生C：我们学电商，可以帮社区做线上推广，比如卖农产品，既增收又服务社会！

教师：太棒了！这就是"学以致用"——把专业知识转化为治理能力。

**环节三：案例探究，深化理解（15分钟）**

教师：课本第61页案例"小网格大治理"中的网格员小王，如何体现"共建共治"？

学生D：他收集居民意见，协调物业和居民，还组织志愿者活动。

教师：对！但你们发现没？小王遇到的最大阻力是什么？

学生E：有些居民觉得"事不关己"，不愿参与。

教师：这正是我们要突破的难点！现在分组设计解决方案：若你是小王，如何说服这些居民？要求用课本第62页"公民参与途径"（如听证会、社区议事会）。

（小组展示方案后教师点评）

教师：第三组方案很妙——用"社区积分制"激励参与！这印证了课本观点：**参与社会治理需要制度保障和主动意识**。

**环节四：行动指南，知行合一（10分钟）**

教师：现在聚焦"中职生能做什么"。请完成课本第63页"实践任务单"：

1.列举3个你身边的社会治理问题（如快递乱堆、垃圾分类）；

2.结合你的专业（电商/会计/物流等），提出1条解决建议。

（学生完成后分享）

学生F：我们小区快递柜不够，我建议用电商知识帮物业对接快递公司，搞"智能驿站"合作！

教师：这个建议可操作性强！记住：**治理不是口号，而是从身边小事做起**。课本第64页强调："幸福生活需要共建，更需要行动。"

**环节五：承诺升华，情感共鸣（5分钟）**

教师：请拿出承诺书（教师发放），写下你本周将参与的1件社会治理小事（如参与社区清洁、向居委会提建议）。

（学生书写后自愿分享）

学生G：我承诺帮社区老人用手机交水电费，教他们用"浙里办"APP！

教师：这就是"增强幸福感"的真谛——在服务他人中收获价值感。最后，请全体起立，齐读课本结语："新时代青年当以专业为笔，以行动为墨，书写社会治理新篇章！"

（学生齐读，下课铃响）

**课后延伸**

1.完成"社区治理提案"：以小组为单位，用PPT展示解决身边问题的方案；

2.登录"浙政钉"平台，参与"青年议事厅"线上活动，截图提交。知识点梳理1.**社会治理的核心内涵**

-定义：课本第59页明确指出，社会治理是党委领导、政府负责、民主协商、社会协同、公众参与、法治保障、科技支撑的社会治理体系，目标是维护社会稳定、促进公平正义、提升人民幸福感。

-关键特征：强调“人民主体地位”，需通过制度化、规范化、程序化实现治理现代化（课本第60页“理论导航”部分）。

2.**共建共治共享的辩证关系**

-**共建**：突出多元主体共同参与，如课本第61页案例中“网格员收集居民意见、志愿者协助执行”体现全民共建。

-**共治**：强调协商民主与法治约束，如第62页“社区议事会制度”需遵循《居民委员会组织法》。

-**共享**：最终指向成果普惠，如第63页案例中“社区智能停车场建成，居民停车成本降低30%”。

-实践逻辑：三者缺一不可，共建是基础，共治是路径，共享是归宿（课本第64页“知识拓展”）。

3.**公民参与社会治理的法定途径**

-**制度参与**：通过人大代表联系群众制度、基层群众自治制度（第62页“公民参与途径”图示）。

-**渠道参与**：线上平台（如“浙里办”政务APP）、线下听证会、社区提案箱等（课本第63页“实践任务”）。

-**专业参与**：中职生需结合专业能力，如电商专业可助力农产品线上销售，会计专业可协助社区财务公开（第64页“青年行动指南”）。

4.**社会治理中的青年责任**

-价值观要求：树立“主人翁意识”，破除“事不关己”心态（课本第61页“议一议”栏目）。

-能力培养：提升公共事务分析能力（如运用SWOT模型评估社区问题）、沟通协调能力（第62页“小组活动”设计）。

-幸福感来源：在服务社会中实现自我价值，如第65页结语强调“参与创造幸福，奋斗成就未来”。

5.**教材案例的实践启示**

-**案例1：网格治理**（第61页）：

-成功关键：信息收集（居民需求清单）、资源整合（物业+志愿者+政府资金）、闭环管理（问题反馈-解决-公示）。

-可复制点：建立“居民-网格员-街道办”三级响应机制。

-**案例2：线上议事厅**（第62页）：

-技术赋能：利用微信群、腾讯会议实现“指尖上的民主”，降低参与门槛。

-风险防控：需防范网络暴力，设置议题审核员（课本第63页“安全提示”）。

-**案例3：社区积分制**（第64页）：

-激励设计：参与志愿服务可兑换物业费减免、社区食堂折扣，体现“共享”实质。

6.**中职生行动指南**

-**问题识别能力**：运用课本第63页“实践任务单”，从身边小事切入（如快递柜不足、垃圾分类混乱）。

-**专业转化路径**：

-电商专业：搭建社区团购平台，解决农产品滞销；

-物流专业：优化社区快递配送路线，减少乱堆放；

-计算机专业：开发社区服务小程序（如报修、通知）。

-**行动五步法**（课本第64页“青年行动”）：

①调研（问卷/访谈）→②分析（问题归类）→③方案（结合专业）→④协商（社区/物业）→⑤反馈（效果评估）。

7.**教材知识体系关联**

-与前序章节衔接：本课是“人民当家作主”（第三课）的实践延伸，需关联“公民权利与义务”（第二课）中的监督权、建议权。

-与后续章节呼应：为“建设美丽中国”（第五课）的生态治理、“弘扬法治精神”（第六课）的依法治理奠定实践基础。

8.**易错点辨析**

-治理≠管理：治理强调多元协作，管理侧重政府主导（课本第60页“概念辨析”）。

-参与≠包办：中职生应发挥“桥梁作用”，而非替代职能部门（第62页“教师点拨”）。

-共享≠平均：需兼顾效率与公平，如积分制中“贡献度”与“兑换权”挂钩（第64页“案例反思”）。

9.**价值观升华要点**

-幸福感来源：课本第65页强调“幸福是奋斗出来的”，参与社会治理是新时代青年的使命担当。

-核心认同：通过实践深化对“中国特色社会主义制度优越性”的理解（如第61页案例中政府资源高效调配）。

10.**知识树整合**

```

社会治理

├──核心内涵（定义+特征）

├──实践路径（共建/共治/共享）

├──参与方式（制度+渠道+专业）

├──青年行动（责任+能力+步骤）

└──价值归宿（幸福感+制度认同）

```

（注：此结构严格对应教材章节逻辑，强化知识系统性）教学反思与总结教学反思这节课的案例分析法效果不错，网格员案例让学生直观理解了“共建共治共享”，但部分小组在讨论“专业结合点”时思路较窄，说明前期铺垫需更扎实。情境模拟环节学生参与热情高，但时间把控上超时2分钟，下次需压缩案例解读时间。线上互动平台实时反馈功能很好用，但个别学生提交的“参与意愿”数据流于形式，需加强过程性评价。

教学总结学生基本掌握了课本核心概念，能准确说出“共建是基础、共治是路径、共享是归宿”，80%的学生完成了“专业转化方案”设计，电商班提出的“社区团购平台”思路很有创意。情感态度上，多数学生认同“青年责任”，承诺书填写认真。不足是部分学生仍存在“等靠要”心态，对“公民参与途径”的实践转化不够主动。改进措施：下次增加本地真实案例，如我校学生参与“智慧社区”建设的实例；设计“微行动”打卡表，将课本第64页的“青年行动指南”细化成可操作任务；联合社区开展“小小网格员”体验活动，让治理课堂延伸到真实场景。重点题型整理八、重点题型整理1.简述课本中“社会治理”的核心内涵及目标。答案：内涵是党委领导、政府负责、民主协商、社会协同、公众参与、法治保障、科技支撑的社会治理体系；目标是维护社会稳定、促进公平正义、提升人民幸福感（对应课本第59页定义）。2.结合课本第61页“网格治理”案例，说明“共建共治共享”的实践逻辑。答案：共建体现网格员收集居民意见、志愿者协助；共治体现通过社区议事会协商解决；共享体现问题解决后居民停车成本降低、生活便利（三者缺一不可，共建是基础，共治是路径，共享是归宿）。3.课本第62页指出公民参与社会治理有制度参与和渠道参与，请列举具体途径并举例。答案：制度参与如人大代表联系群众制度、基层群众自治制度；渠道参与如“浙里办”APP提交建议、参加社区听证会（举例：某居民通过APP反映小区电梯问题，街道办及时维修）。4.作为中职电子商务专业学生，如何运用专业知识参与社会治理？答案：可搭建社区团购平台助力农产品销售，解决滞销问题；设计社区服务小程序，实现线上报修、通知推送（对应课本第64页“专业转化”要求）。5.分析课本第64页“社区积分制”案例中“共享”理念的体现。答案：居民参与志愿服务可兑换物业费减免、社区食堂折扣，将治理成果与个人贡献挂钩，体现成果普惠性（呼应“共享是归宿”的核心观点）。内容逻辑关系①**概念界定与目标导向**

重点知识点：社会治理的核心内涵（课本第59页定义）；关键词：党委领导、政府负责、民主协商、社会协同、公众参与、法治保障、科技支撑；关