2025-2026学年春天天气真好教学活动设计

2025-2026学年春天天气真好教学活动设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容一、教学内容本节课选自小学科学一年级下册第三单元《春天来了》第二课《春天天气真好》，主要内容认识春天天气的主要特征（气温逐渐回升，晴天多，偶有小雨），观察春天天气变化对动植物（如种子发芽、桃花开放）和人们活动（如穿薄衣、踏青）的影响，学会用简单的词语描述春天天气。核心素养目标二、核心素养目标引导学生形成对春天天气特征的初步科学认识，感知气温回升、降水变化等自然现象；通过观察春天天气对动植物（如种子发芽、桃花开放）和人类活动（如穿衣、踏青）的影响，培养观察与比较的科学思维能力；鼓励学生用简单词语描述天气变化，提升对自然现象的探究实践能力；激发热爱春天、关注自然的情感，初步形成观察生活、乐于探究的科学态度。教学难点与重点1.教学重点，①认识春天天气的主要特征（气温逐渐回升、晴天增多、偶有小雨）；②观察春天天气变化对动植物（如种子发芽、桃花开放）和人类活动（如穿薄衣、踏青）的具体影响；③学会用“暖和”“晴朗”“小雨”等简单词语准确描述春天天气。

2.教学难点，①理解“气温逐渐回升”这一抽象概念，能结合自身感受（如穿衣变化）和动植物变化（如种子发芽速度）建立联系；②持续观察并记录天气对动植物或人类活动的影响，培养长期观察的习惯；③用恰当的词语描述天气变化与现象之间的因果关系，如“因为天气暖和，所以桃花开放”。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《春天天气真好》课文及配套练习册。

2.辅助材料：准备春季晴天、小雨、气温回升场景图片，种子发芽过程视频，人们穿薄衣、踏青活动照片。

3.实验器材：每组配备透明塑料杯、绿豆、水、观察记录表，用于种子发芽实验。

4.教室布置：划分4人小组讨论区，张贴春季天气变化图表，设置“天气观察角”供学生记录日常天气。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对春天天气特征的兴趣，激发其探索自然现象的欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们最近上学路上感觉天气和冬天有什么不一样？穿的衣服变多了还是变少了？”

展示春季晴天、小雨、花开的图片片段，让学生直观感受春天的天气场景。

简短介绍：“春天天气会慢慢变暖，晴天变多，有时候还会下小雨，这些变化对我们身边的动植物和生活都有影响，今天我们就来一起探索春天天气的奥秘。”

2.春天天气基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解春天天气的基本特征和简单原理，建立对气温、降水等概念的具体感知。

过程：

讲解春天天气的定义：“春天天气的主要特征是气温逐渐回升（比冬天暖和），晴天多（阳光充足），偶尔会有小雨（雨水比冬天多但不大）。”

展示温度计对比图（冬春温度差异）和晴天/小雨场景图，帮助学生理解“气温回升”“晴天多”“偶有小雨”的具体含义。

举例说明：“比如我们冬天要穿厚厚的棉袄，现在穿薄外套就够了，这就是因为天气暖和了；早上上学看到天空蓝蓝的，没有云，就是晴天；有时候地面湿漉漉的，就是下过小雨了。”

3.春天天气案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入理解春天天气对动植物和人类活动的影响，感知自然现象的关联性。

过程：

案例一：种子发芽。介绍背景：“春天是播种的季节，农民伯伯会把种子种到地里。”特点：“种子发芽需要暖和的天气和适量的雨水，春天正好符合。”意义：“所以春天种下的种子更容易发芽长大。”提问：“如果种子在冬天种，会怎么样呢？”

案例二：桃花开放。展示桃花图片，背景：“桃花在春天开放，是春天的象征。”特点：“桃花开放需要温暖的阳光和适宜的温度，春天天气暖和，桃花就开了。”意义：“春天桃花开，说明天气变暖了。”提问：“你们还知道哪些花在春天开放？”

案例三：人们活动。展示人们穿薄衣、踏青的图片，背景：“春天天气好，人们会减少穿厚衣服，到户外活动。”特点：“天气暖和，穿薄衣服舒服；晴天多，适合去公园、郊外踏青。”意义：“春天让我们的活动更丰富。”

小组讨论：将学生分成4人小组，讨论主题“春天天气变化对动物（如小燕子、小蜜蜂）有什么影响？”每组记录想法，如“小燕子从南方飞回来，因为天气暖和了；小蜜蜂出来采蜜，因为春天有花开了。”

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作意识和问题解决能力，通过讨论深化对春天天气与生活关系的理解。

过程：

明确讨论任务：“每组选择一个主题——‘春天天气对我们的穿着有什么影响？’或‘我们怎么观察一周的天气变化？’，讨论现状、挑战和解决办法。”

小组活动：学生围绕主题讨论，教师巡视指导，提醒学生结合自己的生活经验（如“周一穿毛衣，周三穿卫衣，因为天气变暖了”）。

准备展示：每组选出一名代表，整理讨论结果，准备用1-2句话向全班汇报。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，促进全班交流，加深对春天天气多样性和应用性的认识。

过程：

小组展示：各组代表依次上台，如第一组：“我们发现春天天气暖和，穿的衣服从厚变薄，比如冬天穿棉袄，现在穿外套，再热一点可以穿长袖。”第二组：“我们可以每天早上看天空，记录是晴天、多云还是下雨，用画太阳、云朵、雨滴的方式记下来。”

提问与点评：其他学生可提问，如“为什么春天要穿薄衣服？”教师点评：“第一组结合了自己穿衣服的变化，很真实；第二组想到记录天气的方法，很有创意。”

教师总结：“同学们的分享都很好，春天天气的变化会影响我们的穿着、活动，也会影响动植物生长，我们要多观察、多记录，就能发现更多春天的秘密。”

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课重点内容，强化春天天气的特征和影响，激发学生持续探索自然的兴趣。

过程：

回顾内容：“今天我们认识了春天天气的特征——气温回升、晴天多、偶有小雨，知道了它对种子发芽、桃花开放、我们穿着和活动的影响。”

强调意义：“春天天气的变化是大自然的信号，它让万物复苏，让我们的生活更美好，我们要热爱春天，关注身边的天气变化。”

布置作业：“回家后请爸爸妈妈帮忙，记录未来一周的天气（用‘晴天’‘小雨’‘暖和’等词语），画一幅‘我眼中的春天天气’图画，下节课分享。”教学资源拓展1.拓展资源：

春天的天气现象拓展：介绍《春雨沙沙》儿歌中描绘的春雨特点，结合教材中“偶有小雨”，补充春雨对农作物生长的作用（如滋润土壤），以及不同地区春雨的差异（如南方春雨绵绵，北方春雨短暂）。

动植物与天气关系拓展：推荐绘本《小燕子回来了》，讲述燕子从南方迁徙回北方与气温回升的关系，补充教材中“桃花开放”案例，介绍桃花开放的最佳温度（10-15℃）及与光照时长的关联。

人类活动与天气关系拓展：播放春耕纪录片片段（如农民伯伯利用晴天播种），结合教材“踏青”活动，补充春季户外安全注意事项（如防晒、防过敏）及适合的踏青地点（公园、郊外）。

观察工具与方法拓展：介绍简易温度计制作材料（矿泉水瓶、刻度纸、红墨水），指导学生用自制的温度计记录每天气温；提供简易雨量器制作方案（塑料瓶瓶口剪掉，倒置，贴刻度线），用于测量小雨降水量。

2.拓展建议：

持续观察记录：建议学生连续一周记录天气情况，包括日期、天气（晴天/多云/小雨）、气温（用自制温度计测量）、动植物变化（如桃花开放数量、燕子数量），用图画或文字记录在“春天天气观察手册”中。

动手实践探究：开展种子发芽对比实验，一组放在室内常温处，一组放在室外阳光下，每天记录发芽情况，探究温度和光照对种子发芽的影响，结合教材中“种子发芽”案例，分析春天适宜播种的原因。

亲子阅读与分享：与家长共读《春天的电话》绘本，记录故事中提到的天气变化（如雪融化、草绿了）和动物活动（如小松鼠打电话），分享自己观察到的春天天气与动物的关系。

跨学科联系应用：结合美术课，用彩纸、颜料制作“春天天气场景图”，包含晴天、小雨、桃花、燕子等元素；结合数学课，统计一周内晴天、阴天、雨天的天数，用画正字的方式记录，制作简单的天气统计表。课后拓展1.拓展内容：

阅读绘本《小种子》，观察种子从发芽到生长的过程，记录书中描述的天气变化（如“阳光暖暖地照着”“春雨沙沙地下”）；观看科普动画片段《春天的植物》，了解气温回升如何影响桃花开放；收集生活中春天的天气谚语（如“春雨贵如油”），理解其与天气的关系。

2.拓展要求：

完成“春天天气观察日记”：连续一周记录日期、天气（晴天/多云/小雨）、气温变化（穿衣服的厚薄），并画下当天观察到的植物（如树芽、小花）或动物（如小蜜蜂、燕子）活动；向家人分享本节课学到的春天天气特征，尝试用“暖和”“晴朗”等词语描述周末天气；遇到疑问时，可在课堂上向老师或同学请教。教学评价1.课堂评价：通过提问检查学生对春天天气特征（气温回升、晴天多、偶有小雨）的掌握情况，如“春天天气和冬天有什么不一样？”；观察学生在小组讨论中是否能结合动植物（种子发芽、桃花开放）和人类活动（穿薄衣、踏青）分析天气影响；通过课堂小测试（如填空“春天天气会慢慢变____，晴天变____，偶尔下____”）检验基础知识点理解，对回答不准确的学生及时引导，结合生活实例（如“为什么春天不用穿棉袄”）帮助巩固。

2.作业评价：对“春天天气观察日记”进行批改，重点关注记录的天气类型（晴天/多云/小雨）是否准确，是否能用“暖和”“晴朗”等课本词语描述，以及是否观察到动植物变化（如桃花开放、燕子归来）；对“向家人分享天气特征”的作业，通过课堂简短汇报了解学生表达是否清晰，能否联系课本知识；批注时肯定学生的观察发现（如“记录到周一穿毛衣，周三穿外套，说明气温回升，很细心”），对记录不完整的学生提出改进建议（如“下次可以加上当天的天空情况”），鼓励持续关注天气变化。反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验探究融入生活，用种子发芽实验直观理解“气温回升”对植物的影响，学生亲手操作后对抽象概念理解更深刻。

2.课堂延伸到课外，布置“天气观察日记”任务，将课本知识转化为持续观察实践，培养长期记录习惯。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时间略紧，部分学