2025-2026学年数学活动教案属相

2025-2026学年数学活动教案属相学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图一、设计意图结合学生熟悉的属相情境，将“分类与整理”“数据收集整理”课本知识转化为实践活动，通过统计班级属相、比较数量多少，让学生在操作中巩固数数、分类及简单统计方法，激发数学学习兴趣，体会数学与生活的联系，培养初步的数据意识。核心素养目标分析二、核心素养目标分析结合课本“分类与整理”“数据收集整理”内容，通过统计班级属相、分析数据多少，培养数据分析观念；在比较属相数量中发展数感与运算能力；通过属相情境体会数学与生活联系，增强应用意识，提升用数学方法解决简单实际问题的能力。学情分析三、学情分析本班学生为小学一年级，处于具体运算阶段，认知发展依赖直观体验。知识方面，学生已掌握20以内数数和简单分类方法，但对系统数据收集整理如统计图表理解不足，需强化实践应用。能力上，动手操作能力较强，能参与小组活动，但数据分析能力较弱，需引导比较数量多少。素质方面，学生好奇心强，乐于探索，但注意力易分散，需趣味活动维持兴趣。行为习惯上，喜欢互动游戏，课堂活跃，易出现混乱，需明确规则引导。对课程学习的影响属相活动能将课本“分类与整理”“数据收集整理”知识转化为实践，激发学习动机，巩固数感与统计基础，但需教师及时纠偏，确保活动有序高效。教学资源软硬件资源：属相卡片（12生肖）、统计图表模板（简易表格）、白板、黑板、马克笔

课程平台：智慧课堂系统（班级活动管理模块）

信息化资源：生肖动画视频、简易统计互动课件

教学手段：小组合作、实物操作、多媒体演示、游戏化分类活动教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

我微笑着走进教室，手里拿着生肖卡片：“小朋友们，今天老师带来了一个神秘的盒子，里面藏着12位好朋友，你们想认识它们吗？”你们好奇地睁大眼睛，齐声说：“想！”我逐张展示卡片：“这位是老鼠，勤劳又机灵；这位是老虎，威风又霸气……”当展示到自己的生肖时，我笑着说：“老师属龙，你们呢？谁能大声告诉大家自己属什么？”小刚第一个举手：“老师，我属兔！”小芳紧接着说：“我属马！”我点头表扬：“真棒！那你们知道全班同学的属相情况吗？今天我们就一起来当‘小小统计员’，用数学方法整理属相信息，好不好？”你们兴奋地拍手：“好！”

（二）合作探究，收集数据（10分钟）

我拿出准备好的大统计表贴在黑板上，表头写着“班级属相统计表”，下面有“属相”“人数”两列。“现在请每组4个小朋友一起统计，先在组内说说自己的属相，然后由小组长用‘正’字记录在表格里，完成后派代表上台填写。”你们迅速分组，小宇当组长，认真地问：“小红，你属什么？”“我属蛇！”小宇在“蛇”的下面画了一笔。我看到第三组争执起来，走过去轻声问：“怎么了？”小林说：“我和小亮都属牛，不知道怎么记。”我示范：“一个‘正’字有5笔，一个小朋友画一笔，两个就画两笔，这样清楚吗？”他们恍然大悟，继续合作。5分钟后，各小组代表纷纷上台填写数据，我提醒：“大家看看，有没有漏掉或重复的？”小慧发现“鸡”的人数没写，赶紧补上。

（三）整理数据，学习分类（12分钟）

我指着填好的统计表：“现在表格里有12种属相，有的属相人数多，有的少，怎么整理才能一眼看清楚呢？”你们小声讨论，小华说：“可以把一样的属相放在一起！”我肯定道：“对，这就是‘分类’。我们可以按属相种类整理，再用圆圈画出来。”我在黑板上画了三个圆圈，分别标“鼠、牛、虎”，请小刚上台把对应的卡片放进圈里。小刚犹豫：“龙和蛇放在哪里？”我引导：“圆圈里放同一种属相，龙和蛇是不同的，要分开圈。”他重新调整后，我鼓掌：“分类正确！现在请每个小组用卡片在自己的桌子上分一分，比比哪组分得又快又对。”你们立刻动手，小明把“马、羊、猴”的卡片分开，边分边说：“马是第四，羊是第五，不能混！”我巡视时，发现第二组把“鸡”和“狗”放在一起，轻声提醒：“它们是不同的属相，要分开哦。”他们马上改正，脸上露出笑容。

（四）分析数据，解决问题（15分钟）

我指着整理好的统计表：“现在我们能清楚地看到每种属相的人数了。请大家仔细观察，哪种属相人数最多？最少？相差多少？”你们立刻低头数数，小丽举手：“老师，属鼠的有8人，最多；属牛的有2人，最少！”我追问：“怎么算出相差多少呢？”小东说：“用8减2，等于6人！”我表扬：“真会算！那属兔的和属马的一共有多少人？”小琪快速回答：“属兔的5人，属马的4人，5加4等于9人！”我继续提问：“如果再转来1个属虎的小朋友，属虎的人数就变成3人了，对吗？”你们齐声说：“对！”接着，我拿出统计图表模板：“现在请大家把统计的结果画成简单的条形统计图，一个格子代表1人，属鼠的8人就画8个格子。”你们拿出彩笔，认真涂色，小彤涂到第5个格子时，发现格子不够，旁边的小红递过自己的彩笔：“没关系，接着画！”我走过去，看到小宇的统计图涂得歪歪扭扭，但数量正确，摸摸他的头：“涂得很认真，下次可以沿着线画，会更整齐！”他用力点头。

（五）联系生活，拓展应用（8分钟）

我播放生肖动画视频：“小朋友们，属相不仅在我们班有，生活中到处都能看到。比如，今年是龙年，很多小朋友会收到龙相关的礼物；爸爸妈妈的属相也可能和你们一样。”视频结束后，我提问：“你们知道爸爸妈妈的属相吗？如果想知道全班同学的爸爸妈妈属相情况，怎么统计呢？”小浩说：“可以像刚才一样，先问爸爸妈妈，再画‘正’字记录！”我笑着说：“说得对！现在请大家回家调查爸爸妈妈、爷爷奶奶的属相，明天我们用同样的方法整理，看看能不能发现更多有趣的事情！”你们兴奋地讨论：“我要问妈妈，她属什么？”“我奶奶属羊，和我一样！”

（六）总结回顾，深化认知（5分钟）

我指着黑板上的统计表和条形图：“今天我们用数学方法统计了班级属相，学会了什么？”你们纷纷举手：“会分类了！”“会画‘正’字了！”“会算谁多谁少了！”我总结：“对，分类和整理能让我们清楚地看到信息，这就是数学的用处。生活中还有很多事情可以用统计来解决，比如统计喜欢的水果、天气情况，你们愿意做生活中的‘小统计员’吗？”你们响亮地回答：“愿意！”最后，我布置作业：“今晚除了调查家人的属相，再想想，教室里哪些东西也可以用统计来整理？明天和大家分享！”下课铃响起，你们还围在统计图前，兴奋地数着：“你看，属鼠的人真多！”学生学习效果在知识掌握层面，学生能熟练运用课本“数据收集整理”中的“正”字法进行统计。活动前，部分学生对“正”字的笔画与人数对应关系模糊，活动后，全班85%的学生能独立完成小组属相记录，如小林组在统计“牛”时，准确用两笔表示两人，无遗漏或重复；90%的学生理解“分类”的意义，能按属相种类将12种生肖卡片正确分组，并通过圆圈图或表格呈现整理结果，如小刚组将“鼠、牛、虎”分别放入三个圆圈，并标注人数，符合课本“分类与整理”的核心要求。

在数据分析能力上，学生能从统计结果中提取有效信息并解决简单问题。活动前，学生对“最多”“最少”“相差”等概念理解不深，活动后，全班学生能快速找出班级人数最多的属相（鼠，8人）和最少的属相（牛，2人），并准确计算相差人数（6人）；75%的学生能解决“属兔和属马的一共有多少人”（5+4=9人）这类加法问题，60%的学生能根据“转来1个属虎的小朋友”预测人数变化（从2人到3人），体现了数感和运算能力的提升。

在动手操作与表达能力方面，学生的实践技能显著增强。小组合作中，学生能明确分工：组长负责记录，组员主动汇报属相，如小宇组在5分钟内完成组内统计，效率较活动前提高；绘制统计图时，学生能理解“一个格子代表1人”，并正确涂色，如小彤虽初期涂色歪扭，但在同伴提醒下能沿格子线绘制，最终完成8个格子的属鼠统计图；全班学生能用“属鼠的人最多，属牛的人最少，相差6人”等完整语句表达发现，语言表达更清晰、有条理。

在情感与态度层面，学生数学学习兴趣和应用意识明显提升。活动前，学生对“统计”概念陌生，认为数学“只是算数”；活动后，学生主动用“有趣”“好玩”形容统计属相，如小浩说“原来数一数就能知道全班情况，真神奇”；85%的学生能联系生活，提出“可以统计爸爸妈妈的属相”“统计教室里有多少张桌子”等问题，体现了“数学与生活联系”的课本理念；小组活动中，学生互相帮助，如小红主动给小彤递彩笔，小林和小亮共同调整记录方法，合作意识增强，课堂秩序较以往更稳定。

此外，学生在错误修正与反思能力上也有进步。活动中，部分学生曾出现“属相分类错误”（如将“鸡”和“狗”放一组）、“统计人数遗漏”（如忘记记录“鸡”），但在教师引导和同伴提醒下，能及时纠正并反思原因，如小慧说“下次要一个一个问清楚，不能漏掉”，体现了学习主动性的提升。

总体而言，本次“属相”活动使学生将课本“分类与整理”“数据收集整理”知识转化为实际能力，不仅巩固了数数、分类、统计等基础技能，还培养了数据分析观念、应用意识和合作精神，为后续学习更复杂的统计知识奠定了坚实基础。作业布置与反馈作业布置：1.家庭调查：记录家人（父母、祖父母）的属相，用“正”字法整理数据，填写课本PXX页的“家庭属相统计表”；2.生活应用：统计教室图书角“故事书”“科普书”“其他”三类书籍的数量，用画“正”字和画简单条形图两种方式呈现；3.思考题：如果班级转来3名新同学，他们的属相分别是龙、蛇、羊，班级属相统计表会发生哪些变化？请预测并说明理由。

作业反馈：次日收齐作业后，逐一批改，重点检查“正”字记录的准确性（如笔画是否对应人数）、分类是否清晰（如图书角三类书籍是否分开统计）、统计图格子数量是否正确。共性问题：部分学生漏记“祖父母”属相，在课堂提醒“调查要全面，每位家人都要问到”；个别学生条形图画歪，建议用尺子比着画。对作业优秀的学生（如小林，统计图规范且预测合理）公开表扬，鼓励分享方法；对记录错误较多的学生（如小浩，漏记2人），课后单独指导，让其重新核对家人属相，强化“数据要完整”的意识。反馈时结合课本例题，对比学生作业与课本范例，帮助学生明确改进方向。课后拓展拓展内容：

1.阅读材料：生肖故事绘本（如《十二生肖的传说》），了解属相文化背景；数学绘本《一起一起分类病》，学习更多分类整理方法。

2.视频资源：动画短片《生活中的统计》，展示超市商品统计、班级出勤率统计等实例。

3.实践案例：校园植物统计表（观察校园内不同种类植物数量），家庭一周天气记录表（用“正”字统计晴天、阴天、雨天）。

拓展要求：

1.自主选择一项阅读材料或视频观看，思考“统计在故事/视频中如何帮助解决问题”。

2.完成一