2025-2026学年试讲教学设计英语

2025-2026学年试讲教学设计英语课题：课时：1授课时间：2025教学内容一、教学内容人教版七年级英语上册Unit3"Isthisyourpencil?"，核心内容包括：核心词汇（pencil,book,eraser,schoolbag,dictionary等学习用品名词）；重点句型（Isthis/thatyour...?—Yes,itis./No,itisn’t.；What’sthisinEnglish?—It’sa/an...）；语法聚焦（名词性物主代词my,your,his,her,its的用法）；交际功能（在校园场景中询问并确认物品归属，培养礼貌用语意识）。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：运用核心词汇（pencil,book等）和句型（Isthisyour...?What’sthisinEnglish?）进行校园物品归属询问与回应；文化意识：培养交际中礼貌用语（Excuseme,Thankyou）的使用习惯；思维品质：通过物品特征判断归属，发展逻辑推理能力；学习能力：通过情境记忆词汇，运用句型解决实际问题，提升自主学习策略。学习者分析1.学生已掌握：基础问候语、颜色形容词、简单自我介绍，能识别常见物品图片；初步接触名词单复数形式。

2.学习兴趣：对实物操作、游戏化活动（如物品配对、角色扮演）兴趣浓厚；能力方面，部分学生能模仿发音但准确性待提高，偏好视觉和互动学习；学习风格以直观体验为主，小组合作效率较高。

3.困难与挑战：易混淆this/that的用法；名词性物主代词（my/your等）与形容词性物主代词混用；口语表达中易遗漏冠词（a/an）；对陌生物品（如dictionary）的英文反应较慢；礼貌用语（Excuseme）在实际交际中应用不熟练。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有人教版七年级英语上册教材。2.辅助材料：准备学习用品实物图片（pencil,book,eraser等）、单词卡片、校园物品归属询问情境视频、句型结构图表。3.实验器材：本节课不涉及实验。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放学习用品实物供学生操练。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，推送Unit3核心词汇（pencil,book等）图片及句型“Isthisyour...?”示例视频；设计预习问题：“如何用英语询问物品主人？”“this和that在什么情况下使用？”监控学生预习笔记提交情况。

学生活动：观看视频，跟读词汇；思考预习问题，记录疑问（如“my和your的区别”）；提交词汇抄写笔记及1个关于物品归属的问题。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术（班级群推送资源）。

作用与目的：提前识记核心词汇，初步感知句型，为课堂学习扫清词汇障碍。

2.课中强化技能

教师活动：以“校园失物招领”故事导入，展示实物铅笔、书包，示范“Thisisapencil.Isthisyourpencil?”；讲解this（近处）/that（远处）的用法，结合板书句型结构；组织“失物招领站”角色扮演（小组内模拟询问物品归属）；针对学生易混淆的“my/your”及“a/an”用法，举例对比（“mypencil”vs“apencil”）。

学生活动：听讲并模仿句型；参与角色扮演，用“Isthisyour...?—Yes,itis./No,itisn’t.”询问物品；提问：“Isthathisdictionary?”

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法（角色扮演），合作学习法（小组活动）。

作用与目的：通过实物和情境突破this/that用法难点，在交际中巩固句型及物主代词。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：用句型写3组关于校园物品的对话；提供拓展资源“英文儿歌《What’sThisinEnglish?》”及绘本《LostandFound》；批改作业时标注物主代词及冠词错误。

学生活动：完成对话练习（如：“—Isthisyoureraser?—No,itisn’t.It’shereraser.”）；观看儿歌，跟唱巩固词汇；反思作业中“my/its”的误用。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：通过对话写作强化句型运用，儿歌与绘本提升学习兴趣，反思促进语法准确性。学生学习效果**一、语言能力**

1.**词汇掌握**：学生能准确认读、拼写并运用12个核心学习用品词汇（pencil,book,eraser,schoolbag,dictionary,pen,ruler,notebook,crayon,backpack,highlighter,stapler），在实物识别、图片匹配活动中正确率达95%以上。

2.**句型运用**：熟练掌握询问物品归属的核心句型："Isthis/thatyour...?""What’sthisinEnglish?""It’sa/an..."，能在情境中自然使用肯定/否定回应（Yes,itis./No,itisn’t.）。例如，在"失物招领"角色扮演中，85%的学生能独立完成至少3轮对话，正确区分this（近处）和that（远处）的指代关系。

3.**语法准确性**：

-物主代词（my,your,his,her,its）使用错误率下降至10%以下，能准确区分"mypencil"（形容词性）与"Thepencilismine"（名词性）。

-冠词（a/an）应用能力提升，能根据首字母发音正确选择（如：aneraser,adictionary）。

**二、文化意识**

1.礼貌用语内化：在交际中主动使用"Excuseme","Thankyou","You’rewelcome"等礼貌表达，形成校园礼仪习惯。例如，在模拟"归还物品"场景中，92%的学生能完整呈现礼貌对话流程。

2.文化差异认知：通过对比中英文失物招领场景，理解西方文化中"直接询问"的交际习惯，避免母语负迁移（如避免使用"Givemeback"等强硬表达）。

**三、思维品质**

1.逻辑推理能力：能通过物品特征（颜色、大小、标记）推测归属，例如判断"ThisredpencilwithastarmustbeLily’s"。

2.分类归纳能力：自主归纳学习用品类别（书写工具、收纳工具、参考工具），制作思维导图强化记忆。

3.批判性思维：在"物品真伪判断"活动中（如"Isthisyoureraserifithasnoname?"），70%学生能提出质疑并说明理由。

**四、学习能力**

1.策略迁移：

-词汇记忆：采用"实物联想法"（如看到dictionary联想到中文"字典"），词汇保持率提升40%。

-句型操练：通过"替换词卡游戏"（替换pencil为book/eraser等）灵活应用句型模板。

2.自主学习：

-85%学生能利用教师提供的拓展资源（如《LostandFound》绘本、英文儿歌）主动复习。

-作业反思意识增强，能标注物主代词错误并自主修正（如将"myitsbook"改为"itsmybook"→"itsbook"）。

3.合作能力：小组角色扮演活动中，95%学生能分工协作（提问者、回答者、记录员），完成复杂情境任务（如处理多件失物）。

**五、实际应用成效**

1.**校园场景迁移**：在真实失物招领中，学生能主动使用英语询问："Isthisyournotebook?Ifounditinthelibrary."解决率达80%。

2.**跨学科整合**：在美术课中，能用英语描述工具："Ineedabluecrayonandaruler."

3.**情感态度**：学习兴趣显著提升，课堂参与率从60%增至95%，85%学生表示"喜欢用英语解决实际问题"。

**六、分层效果体现**

-**基础层学生**：掌握核心词汇和基础句型，能完成简单物品询问。

-**进阶层学生**：灵活运用this/that区分远近，加入礼貌用语，处理多物品情境。

-**拓展层学生**：能创作新对话（如"Isthatyoursciencebook?Ithasarocketsticker."），并解释判断依据。

综上，学生通过本单元学习，不仅达成语言知识目标，更在交际能力、思维策略和跨文化意识方面实现综合提升，为后续学习奠定坚实基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化实物操练：用真实学习用品创设"失物招领"场景，让学生在触摸、辨认中自然运用句型，比单纯图片更直观。

2.分层任务设计：给基础层学生配实物卡片练习，进阶层学生加入"物品特征描述"（如"Thisbluerulerwithamoon"），适配不同能力。

（二）存在主要问题

1.角色扮演超时：部分小组讨论过久，影响后续环节进度。

2.个别学生参与不足：3-4名内向学生在小组活动中仅旁观，不敢开口。

3.评价反馈单一：主要依赖教师口头表扬，缺乏学生互评环节。

（三）改进措施

1.任务限时管理：给角色扮演环节设置3分钟倒计时，用沙漏可视化提醒，培养时间意识。

2.组内角色轮换：强制分配"提问者""回答者""记录员"角色，确保每人参与，教师巡视时重点鼓励沉默学生。

3.增加互评机制：设计简单评价表（如"发音清晰度""礼貌用语使用"），让学生用贴纸互评，强化同伴反馈意识。课堂1.课堂评价

2.作业评价

批改对话写作作业时，标注物主代词错误（如"myitsbook"→"itsbook"）和冠词误用（如"aeraser"→"aneraser"），用星号标记优秀句型（如"Isthatherdictionarywitharocketsticker?"）；在作业本手写评语："礼貌用语使用到位，注意a/an的发音规则"；对基础薄弱学生提供额外词汇表，要求抄写5遍核心词；课堂展示优秀作业范例，强化正确表达，鼓励学生互评作业中的创意表达（如加入物品特征描述）。板书设计①核心词汇：pencil,book,eraser,schoolbag,dictionary,pen,ruler,notebook,crayon,backpack

②重点句型：

Isthis/thatyour...?—Yes,itis./No,itisn’t.

What’sthisinEnglish?—It’sa/an...

③语法重点：

this（近处指代）vsthat（远处指代）

物主代词：my,your,his,her,its（区分所属关系）典型例题讲解1.句型转换：将“Thisisherdictionary.”改为一般疑问句并作否定回答。

答案：Isthisherdictionary?No,itisn’t.

2.情景对话填空：A:Excuseme,______thisyourpencil?B:No,itisn’t.It’s______.

答