2024衢州学院教师招聘考试试题

2024衢州学院教师招聘考试试题教育学部分

1.教育史上，“产婆术”的提出者是（）。

A.苏格拉底

B.柏拉图

C.亚里士多德

D.夸美纽斯

答案：A

分析：苏格拉底的“产婆术”也叫问答法，是其教学方法的重要体现。柏拉图著有《理想国》；亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家；夸美纽斯是教育学之父，著有《大教学论》。

2.我国最早使用“教育”一词的是（）。

A.孔子

B.许慎

C.朱熹

D.孟子

答案：D

分析：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》：“得天下英才而教育之，三乐也。”孔子是儒家学派创始人；许慎在《说文解字》中对“教”“育”进行解释；朱熹是理学集大成者。

3.教育与社会发展具有不平衡性，这表明教育具有（）。

A.依赖性

B.继承性

C.相对独立性

D.历史性

答案：C

分析：教育的相对独立性体现在教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性、教育自身的历史继承性等方面。依赖性不是教育的特性；继承性强调对以往教育的继承；历史性强调不同时期教育的特点不同。

4.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）。

A.德育

B.智育

C.体育

D.美育

答案：A

分析：德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用，保证方向和保持动力。智育是前提和支持；体育是物质基础；美育起动力作用。

5.教师劳动的创造性主要体现在（）。

A.进行科学发现

B.进行技术发明

C.对未知领域的探索

D.因材施教

答案：D

分析：教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法上的不断更新、教育机智等方面。进行科学发现、技术发明、对未知领域的探索一般不是教师劳动创造性的主要体现。

心理学部分

6.学生在学习过程中，掌握了“鸟”有“前肢为翼”和“无齿有喙”这两个共同的关键特征，这种学习属于（）。

A.符号学习

B.概念学习

C.命题学习

D.并列结合学习

答案：B

分析：概念学习是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。符号学习是学习单个符号或一组符号的意义；命题学习是学习若干概念之间的关系；并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的学习。

7.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（）。

A.宽大效应

B.晕轮效应

C.中心品质

D.刻板印象

答案：B

分析：晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断，即“一好百好，一坏百坏”。宽大效应是指个体对他人往往是积极的肯定估计高于消极的否定估计；中心品质是指在印象形成过程中，某些特质起着中心作用；刻板印象是对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人。

8.小明在学习了哺乳动物都是胎生的，虎是哺乳动物这些概念后，得出虎是胎生的这一判断，小明的这种思维形式是（）。

A.抽象概念

B.关系判断

C.归纳推理

D.演绎推理

答案：D

分析：演绎推理是从一般到特殊的推理，题干中小明从“哺乳动物都是胎生的”（一般）推出“虎是胎生的”（特殊），属于演绎推理。抽象概念是对事物本质属性的概括；关系判断是断定事物与事物之间关系的判断；归纳推理是从特殊到一般的推理。

9.当人们看到五星红旗时，会想到中国，这是（）。

A.接近联想

B.类似联想

C.对比联想

D.因果联想

答案：A

分析：接近联想是指当一个人同时或先后经历两件事情（某种刺激、感觉或经验），所经历的这两件事情会在人的思想里互相联系，形成巩固的条件反射。看到五星红旗想到中国，是因为五星红旗与中国在空间或时间上接近。类似联想是由某一事物或现象想到与它相似的其他事物或现象；对比联想是由某一事物的感知或回忆引起和它具有相反特点的事物的回忆；因果联想是由一种事物的经验联想到另一种与它有因果联系的事物。

10.学生在课堂上一边听讲，一边记笔记，这体现了（）。

A.注意的分配

B.注意的广度

C.注意的稳定性

D.注意的转移

答案：A

分析：注意的分配是指在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。学生一边听讲一边记笔记，是在同一时间进行两种活动，体现了注意的分配。注意的广度是指瞬间被人的意识所把握的客体的数目；注意的稳定性是指注意集中在一定对象上的持续时间；注意的转移是指人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。

教育法规与职业道德部分

11.《中华人民共和国教育法》规定，国家在受教育者中进行（）的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。

A.爱国主义、集体主义、社会主义

B.共产主义、集体主义、国际主义

C.爱国主义、社会主义、国际主义

D.共产主义、爱国主义、集体主义

答案：A

分析：《中华人民共和国教育法》第六条规定，国家在受教育者中进行爱国主义、集体主义、社会主义的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。

12.教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的（）内，作出处理。

A.15日

B.30日

C.60日

D.90日

答案：B

分析：《中华人民共和国教师法》第三十九条规定，教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内，作出处理。

13.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）。

A.关爱学生

B.为人师表

C.教书育人

D.终身学习

答案：B

分析：为人师表是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。关爱学生是师德的灵魂；教书育人是教师的天职；终身学习是教师专业发展的不竭动力。

14.教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是（）。

A.依法执教

B.教书育人

C.爱岗敬业

D.团结协作

答案：B

分析：教书育人是教师的根本任务，也是教师在履行教育义务的活动中最主要、最基本的道德责任。依法执教是教师的基本要求；爱岗敬业是教师职业的本质要求；团结协作是教师之间的相处要求。

15.教师要崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构，潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。这体现了教师职业道德规范中的（）。

A.爱岗敬业

B.教书育人

C.为人师表

D.终身学习

答案：D

分析：题干描述的内容符合终身学习的教师职业道德规范要求。终身学习要求教师崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构，潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

课程与教学论部分

16.从课程的表现形式来看，校园文化属于（）。

A.显性课程

B.隐性课程

C.校本课程

D.综合课程

答案：B

分析：隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关系、校风、学风等校园文化都属于隐性课程。显性课程是学校教育中有计划、有组织地实施的正式课程；校本课程是学校自主开发的课程；综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。

17.教学过程的中心环节是（）。

A.引起学习动机

B.领会知识

C.巩固知识

D.运用知识

答案：B

分析：领会知识是教学过程的中心环节，包括感知教材和理解教材。引起学习动机是教学的起始阶段；巩固知识是教学过程的必要环节；运用知识是教学过程的重要环节。

18.教师在教学过程中，通过展示实物、直观教具、进行示范性实验等手段，让学生通过观察获得感性认识，这属于（）。

A.讲授法

B.讨论法

C.演示法

D.练习法

答案：C

分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法；练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。

19.教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案（）。

A.作出分析

B.作出判断

C.进行评估

D.作出决策

答案：D

分析：教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策，以促进教学质量的提高和学生的发展。作出分析、判断、评估只是教学评价过程中的环节，最终目的是为了决策。

20.为了使课程与教学适合于学习者的需要和背景而在一门课程或一个学习单元开始之前对学习者所具有的认知、情感和技能方面的条件进行的评估，这种评价属于（）。

A.形成性评价

B.诊断性评价

C.总结性评价

D.目标本位评价

答案：B

分析：诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价；总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价；目标本位评价是以目标为中心而展开的评价。

教育研究方法部分

21.教育研究中，通过考察事物发生和发展的过程，揭示其本质和发展规律的研究方法是（）。

A.调查法

B.访谈法

C.历史研究法

D.实验法

答案：C

分析：历史研究法是通过考察事物发生和发展的过程，揭示其本质和发展规律的研究方法。调查法是研究者通过问卷、访谈等方式，有目的、有计划地搜集研究对象的有关资料，对取得的第一手资料进行整理和分析，从而揭示事物本质和规律，寻求解决实际问题的方案的研究方法；访谈法是指研究者通过与研究对象进行面对面的交谈，以口头问答的形式搜集资料的一种调查研究方法；实验法是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地影响研究对象，从而验证假设，探讨条件和教育对象之间的因果关系的研究方法。

22.教育研究中，最基本、最常用的研究方法是（）。

A.行动研究法

B.调查法

C.观察法

D.实验法

答案：C

分析：观察法是教育研究中最基本、最常用的研究方法，它是研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对研究对象进行观察，从而获取相关资料的方法。行动研究法是教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方法，以改进教育工作为目的的一种教育研究活动；调查法如上述所述；实验法需要控制条件进行研究，相对观察法而言，使用场景有一定限制。

23.在教育研究中，先将总体各个观测单位按某一标志顺序排列编号并分成数量相等的组，使组数与取样数相同，然后从每组中依事先规定的机械次序抽取对象，这种取样方法是（）。

A.简单随机取样

B.系统随机取样

C.分层随机取样

D.整群随机取样

答案：B

分析：系统随机取样也叫等距抽样、机械抽样，是先将总体各个观测单位按某一标志顺序排列编号并分成数量相等的组，使组数与取样数相同，然后从每组中依事先规定的机械次序抽取对象。简单随机取样是从总体N个单位中随机地抽取n个单位作为样本，每个单位被抽中的概率相等；分层随机取样是将总体按其属性特征分成若干类型或层次，然后在每个类型或层次中随机抽取样本；整群随机取样是将总体划分成许多组或层，按照随机原则在组或层（整群）中抽样。

24.教育研究报告中，列举参考的期刊所表述的主要项目和顺序是（）。

A.作者姓名、文章标题、期刊刊名、期号

B.文章标题、作者姓名、期刊刊名、期号

C.期刊刊名、文章标题、期号、作者姓名

D.文章标题、期刊刊名、期号、作者姓名

答案：A

分析：在教育研究报告中，列举参考的期刊所表述的主要项目和顺序是作者姓名、文章标题、期刊刊名、期号。

25.教育研究中，研究者在自然条件下，通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对研究对象进行系统考察，从而获取经验事实的研究方法是（）。

A.调查法

B.观察法

C.实验法

D.历史研究法

答案：B

分析：观察法是研究者在自然条件下，通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对研究对象进行系统考察，从而获取经验事实的研究方法，符合题干描述。调查法、实验法、历史研究法如前面所述，各有特点。

教育心理学相关拓展部分

26.学生在学习英语单词“eye”时，想象成“两个e像两只眼睛，y像一个鼻子”，这种学习策略属于（）。

A.复述策略

B.精细加工策略

C.组织策略

D.资源管理策略

答案：B

分析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。题干中通过想象赋予“eye”新的意义，属于精细加工策略。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略；组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。

27.学生在学习过程中，为了提高学习效率，会使用一些学习技巧和方法，如制定学习计划、合理安排时间等，这些学习策略属于（）。

A.认知策略

B.元认知策略

C.资源管理策略

D.组织策略

答案：C

分析：资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，包括时间管理策略（如制定学习计划、合理安排时间）、学习环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略等。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息，包括复述策略、精细加工策略和组织策略；元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略；组织策略如前面所述，是整合知识结构的策略。

28.根据埃里克森的人格发展理论，612岁儿童的主要发展任务是（）。

A.培养自主性

B.培养主动性

C.培养勤奋感

D.培养自我同一性

答案：C

分析：埃里克森认为，612岁儿童处于学龄期，这一阶段的主要发展任务是培养勤奋感，克服自卑感。培养自主性是儿童早期（1.53岁）的任务；培养主动性是学前期（36、7岁）的任务；培养自我同一性是青年期（1218岁）的任务。

29.学生在学习过程中，遇到难题时会主动思考，尝试不同的解决方法，这种学习动机属于（）。

A.内部动机

B.外部动机

C.附属内驱力

D.自我提高内驱力

答案：A

分析：内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，如学生对知识的好奇、对学习的兴趣等。题干中学生遇到难题主动思考、尝试不同解决方法，是出于自身对解决问题的内在需求，属于内部动机。外部动机是由外部诱因所引起的动机；附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要；自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。

30.教师在教学过程中，通过表扬、奖励等方式鼓励学生积极参与课堂活动，这种做法是利用了（）。

A.正强化

B.负强化

C.惩罚

D.消退

答案：A

分析：正强化是给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。教师通过表扬、奖励等愉快刺激鼓励学生积极参与课堂活动，是正强化的体现。负强化是摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率；惩罚是呈现一个厌恶刺激或撤销一个愉快刺激，以减少不良行为的发生；消退是有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。

教育热点与教育政策部分

31.《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出，要把提高教师思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置，把（）贯穿教书育人全过程。

A.立德树人

B.学科教学

C.专业发展

D.师德师风建设

答案：A

分析：《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出，要把提高教师思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置，把立德树人贯穿教书育人全过程。

32.国家实施“双减”政策，“双减”指的是（）。

A.减轻学生作业负担和校外培训负担

B.减轻教师教学负担和学生学习负担

C.减轻家庭教育支出和学生考试压力

D.减轻学校管理负担和学生心理负担

答案：A

分析：“双减”政策主要是指有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。

33.《中国教育现代化2035》提出了推进教育现代化的八大基本理念，其中不包括（）。

A.更加注重以德为先

B.更加注重全面发展

C.更加注重职业教育

D.更加注重因材施教

答案：C

分析：《中国教育现代化2035》提出的推进教育现代化的八大基本理念包括：更加注重以德为先，更加注重全面发展，更加注重面向人人，更加注重终身学习，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合发展，更加注重共建共享。

34.教育数字化是教育发展的新趋势，以下不属于教育数字化范畴的是（）。

A.在线教育平台的建设

B.人工智能辅助教学

C.纸质教材的编写

D.教育大数据的应用

答案：C

分析：教育数字化主要涉及利用数字技术推动教育的变革和发展，如在线教育平台建设、人工智能辅助教学、教育大数据应用等。纸质教材的编写不属于教育数字化范畴。

35.为了促进教育公平，国家实施了一系列政策，以下不属于促进教育公平政策的是（）。

A.推进义务教育均衡发展

B.实施特殊教育提升计划

C.提高教师工资待遇

D.扩大优质教育资源覆盖面

答案：C

分析：提高教师工资待遇主要是为了提高教师的工作积极性和职业吸引力，促进教师队伍的建设，不属于直接促进教育公平的政策。推进义务教育均衡发展、实施特殊教育提升计划、扩大优质教育资源覆盖面都有助于缩小教育差距，促进教育公平。

教育综合拓展部分

36.以下关于教育目的和培养目标的关系，表述正确的是（）。

A.教育目的就是培养目标

B.培养目标是教育目的的具体化

C.教育目的是培养目标的具体化

D.教育目的和培养目标没有关系

答案：B

分析：教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。

37.以下属于教育的社会功能的是（）。

A.个体发展功能

B.个体享用功能

C.人口功能

D.个体谋生功能

答案：C

分析：教育的社会功能包括人口功能、经济功能、政治功能、文化功能等。个体发展功能、个体享用功能、个体谋生功能都属于教育的个体功能。

38.以下关于教师专业发展的说法，错误的是（）。

A.教师专业发展是一个持续的过程

B.教师专业发展只包括专业知识的发展

C.教师专业发展需要教师的自主学习

D.教师专业发展可以通过培训等方式实现

答案：B

分析：教师专业发展是一个持续的过程，包括专业知识、专业技能、专业情意等多方面的发展，不仅仅是专业知识的发展。教师专业发展需要教师的自主学习，也可以通过培训等方式实现。

39.以下关于班级管理的说法，正确的是（）。

A.班级管理的主要对象是学生

B.班级管理只需要班主任的努力

C.班级管理不需要考虑学生的个体差异

D.班级管理的目的是为了约束学生

答案：A

分析：班级管理的主要对象是学生。班级管理需要班主任、任课教师和学生等共同努力；班级管理需要考虑学生的个体差异，因材施教；班级管理的目的是为了促进学生的全面发展，而不是约束学生。

40.以下关于校园文化的说法，错误的是（）。

A.校园文化具有导向功能

B.校园文化具有凝聚功能

C.校园文化只包括物质文化

D.校园文化具有育人功能

答案：C

分析：校园文化包括物质文化、精神文化、制度文化等多个方面，不仅仅包括物质文化。校园文化具有导向功能、凝聚功能、育人功能等。

教育案例分析与应用部分

41.案例：在一堂语文课上，教师让学生分小组讨论一篇课文的主题。在讨论过程中，有一个小组的学生一直在聊天，没有认真讨论。教师发现后，没有当场批评他们，而是在小组汇报环节，让这个小组先发言。结果这个小组因为没有认真讨论，回答得很糟糕。这时，教师没有指责他们，而是引导其他小组对他们的回答进行补充和评价，最后大家一起总结出了正确的主题。请分析该教师的做法体现了哪些教育理念和教学策略。

答案：该教师的做法体现了以下教育理念和教学策略：

教育理念：

尊重学生：教师没有当场批评聊天的小组，保护了学生的自尊心，体现了对学生的尊重。

以学生为中心：通过让小组汇报、引导其他小组补充评价等方式，让学生积极参与到学习过程中，发挥了学生的主体作用。

教学策略：

巧妙引导：在小组汇报环节让该小组先发言，利用他们回答糟糕的情况引导其他小组参与，巧妙地引导学生深入思考。

合作学习：组织小组讨论和小组间的评价，促进了学生之间的合作学习，培养了学生的团队合作能力和交流能力。

42.案例：某学校为了提高学生的身体素质，决定每天增加一节体育课，并组织各种体育比赛。但是一段时间后，发现学生的学习成绩有所下降，部分家长也对此表示不满。请分析该学校的做法可能存在哪些问题，并提出改进建议。

答案：可能存在的问题：

时间安排不合理：增加体育课时间可能挤压了学生用于学习其他科目的时间，导致学习成绩下降。

缺乏协调：学校在实施该措施时，可能没有充分考虑到各学科之间的平衡以及学生的整体发展。

沟通不足：没有和家长充分沟通该措施的目的和意义，导致部分家长不满。

改进建议：

优化时间安排：合理调整课程表，在保证学生有足够体育锻炼时间的同时，不影响其他学科的学习。

加强学科协调：与各学科教师沟通，根据教学内容和学生实际情况，合理安排教学进度和作业量。

加强家校沟通：向家长解释增加体育课和组织体育比赛的目的和好处，争取家长的理解和支持。

43.案例：一位教师在教学过程中，经常使用多媒体课件进行教学。课件内容丰富，有图片、视频、动画等，学生的课堂参与度很高。但是在期末考试中，学生的成绩并没有明显提高。请分析可能的原因，并提出改进措施。

答案：可能的原因：

过于依赖课件：教师可能过于依赖课件，忽视了与学生的互动和对学生思维的启发。

教学目标不明确：课件内容虽然丰富，但可能没有紧密围绕教学目标，学生只是被课件的形式吸引，没有真正掌握知识。

缺乏巩固练习：课件展示可能只是让学生有了直观的感受，但缺乏课后的巩固练习，导致知识掌握不牢固。

改进措施：

合理使用课件：将课件作为辅助教学的工具，注重与学生的互动和交流，引导学生积极思考。

明确教学目标：根据教学目标设计课件内容，确保课件的使用有助于学生掌握重点知识和技能。

加强巩固练习：在课堂教学和课后作业中，增加针对性的练习，帮助学生巩固所学知识。

44.案例：某班级有一个学生经常迟到、旷课，学习成绩也很差。班主任多次找他谈话，批评教育他，但效果不佳。后来，班主任发现这个学生对绘画很感兴趣，于是鼓励他参加学校的绘画社团，并在班级里展示他的绘画作品。一段时间后，这个学生的迟到、旷课现象明显减少，学习成绩也有了一定的提高。请分析班主任的做法体现了哪些教育原则和方法。

答案：体现的教育原则和方法：

教育原则：

因材施教：班主任发现学生对绘画感兴趣，根据学生的兴趣特点进行教育，体现了因材施教的原则。

长善救失：利用学生绘画的长处，引导他改变不良行为，提高学习成绩，体现了长善救失的原则。

教育方法：

赏识教育：在班级里展示学生的绘画作品，给予学生肯定和鼓励，属于赏识教育的方法。

兴趣引导：通过鼓励学生参加绘画社团，以兴趣为切入点，引导学生积极向上，改变不良行为。

45.案例：在一次公开课上，教师提出了一个问题，让学生思考并回答。有一个学生回答错误，引起了其他学生的哄笑。教师马上制止了其他学生的哄笑，并对回答错误的学生说：“你的想法很有创意，虽然不太正确，但这种积极思考的精神值得大家学习。”然后教师引导这个学生进一步思考，最终让他找到了正确答案。请分析该教师的做法有哪些积极意义。

答案：该教师做法的积极意义有：

保护学生的自尊心：及时制止其他学生的哄笑，避免了回答错误学生的尴尬，保护了他的自尊心。

鼓励积极思考：肯定学生积极思考的精神，鼓励学生大胆发言，培养学生的思维能力和创新精神。

营造良好氛围：营造了一个尊重、包容、积极向上的课堂氛围，有利于学生积极参与课堂学习。

引导学生学习：引导回答错误的学生进一步思考，帮助他找到正确答案，促进了学生的学习和成长。

教育观点辨析部分

46.有人认为“教师只要教好书就行了，不需要关注学生的品德和心理问题”。请对这一观点进行辨析。

答案：这种观点是错误的。

教师的职责不仅是教书，更要育人。教书育人是教师的根本任务，教师不仅要传授知识和技能，还要培养学生良好的品德和价值观。

学生的品德和心理问题会影响学习效果。如果学生存在品德和心理问题，可能会导致学习