人教版PEP小学英语三年级下册第一单元遇见新朋友教案

人教版PEP小学英语三年级下册第一单元遇见新朋友教案1.教学背景分析1.1教材与单元解读m...自人民教育出版社《英语（PEP）》三年级下册起始单元，主题为“遇见新朋友”。教材以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，引导学生逐步学会用英语做事。本单元核心语言项目为问候、自我介绍及询问他人基本信息的功能性用语，如“Hello/Hi,I'm...”、“What'syourname?”、“Nicetomeetyou.”等。内容紧密贴合三年级学生校园生活实际，是培养学生初步英语交际能力、树立学习自信的关键单元。从跨学科视角审视，本单元可自然融入美术（绘制人物卡片）、音乐（律动歌谣）、道德与法治（交友礼仪）及信息技术（数字名片）元素，体现课程综合化改革趋势。1.2学情分析教学对象为小学三年级下学期学生。经过一个学期的英语学习，学生已积累少量词汇和简单句型，对英语学习抱有浓厚兴趣，乐于模仿和表现，但注意力持续时间有限，语言运用能力尚处于启蒙阶段。他们思维具体形象，喜欢通过游戏、歌曲、角色扮演等活动学习。同时，个体差异开始显现，需设计分层任务以满足不同需求。基于此，教学设计应强化情境创设、活动多样性与实践参与，在保护学习兴趣的同时，系统构建语言基础。2.教学目标2.1语言能力目标m...is...拟的“遇见新朋友”情境中，听懂、会说、认读核心词汇：name,new,friend,meet,you,your,my,I,is等；并能运用核心句型“Hello/Hi.I'm.../Mynameis...”、“What'syourname?”、“Nicetomeetyou.”进行简单的自我介绍与相互问候，语音语调基本达意。2.2学习能力目标通过小组合作、任务探究等方式，学生初步形成在具体情境中运用英语进行交际的策略意识；能借助图片、动作、多媒体等工具理解并运用语言；培养乐于模仿、敢于开口的学习习惯。2.3思维品质目标在认识新朋友的任务中，引导学生观察、比较中英文问候方式的异同，培养初步的文化比较意识；通过制作“朋友档案”等活动，锻炼信息收集、分类与简单归纳的逻辑思维能力。2.4文化意识目标学生能了解英语国家初次见面时常用的问候与自我介绍方式，体会其简洁、直接的特点；同时感知友好、礼貌的交友态度是跨文化的共通价值，学会尊重他人。3.教学重难点3.1教学重点m...“Hello/Hi.I'm...”、“What'syourname?”、“Nicetomeetyou.”的理解与在情境中的正确运用。3.2教学难点is...m...eis...”与“I'm...”的意义区分与恰当使用；“Nicetomeetyou.”在真实交际中应对的自然与流畅性；克服羞涩心理，主动运用英语进行初步交流。4.教学准备多媒体课件（内含动画情境、单词卡片、示范录音）；角色头饰（教材人物Mike,John,Sarah等）；“友谊小船”闯关地图海报；学生用空白名片卡与彩笔；奖励用贴纸（星星、笑脸）；歌曲《HelloSong》音频。5.教学理念与策略本设计秉持“学生中心、学用结合”的课程改革理念，采用任务型语言教学（TaskBasedLanguageTeaching）为主轴，融合情境教学法、交际法及全身反应法（TPR）。通过创设“校园迎新大使”单元总任务，将语言学习转化为有意义的交际问题解决过程。强调在做中学，通过多层次、递进式的活动链，驱动学生在合作探究中建构知识、发展能力，体现英语学科核心素养的综合培养。6.教学过程设计（共3课时，本设计重点呈现第1课时“初次见面”的精讲与初练环节）6.1第一课时：破冰启航——校园迎新初体验6.1.1热身启动，激活已知(5分钟)Miss/Mr...lloSong》，带领学生边唱边做简单律动，营造英语氛围。随后，教师以夸张、友好的表情和肢体语言向全班挥手说：“Hello,boysandgirls!I'm[教师姓名].Nicetoseeyouagain!”引导学生集体回应。接着进行“快速问候”小游戏：教师随机走到某学生面前说“Hello/Hi”，学生需迅速回应“Hello/Hi,Miss/Mr...”。此环节旨在复习旧知，拉近师生距离，将注意力引向英语交际场景。6.1.2情境导入，呈现新知(15分钟)创设情境：课件展示新学期开学，校园里来了几位新同学（呈现教材人物Mike,Sarah的新形象动画）。教师扮演“校长”，发布任务：“今天我们有新朋友加入！谁能作为‘迎新小使者’，用英语去欢迎他们，认识他们？”m...视听输入：播放教材MainScene动画或配套视频，让学生整体感知在教室里、操场上人们见面打招呼、自我介绍的场景。播放后提问：“Whatdotheysaywhentheymeet?”（他们见面时说什么？）引导学生捕捉“Hello”、“Hi”、“I'm...”等声音。分层呈现：m...词汇与句型一：聚焦“Hello/Hi,I'm...”。教师戴上Mike头饰，模仿其声音和姿态：“Hello!I'mMike.”强调“I'm”的发音与含义。邀请几位学生模仿此句介绍自己。通过对比“Hello”与“Hi”的语调（前者稍正式，后者更随意），进行微情境示范。词汇与句型二：呈现“What'syourname?”。教师转向一位学生，用疑惑而友好的表情问：“Hello!I'mMike.What'syourname?”引导学生理解问句含义。借助卡片学习“name”、“your”。通过“魔法话筒”游戏传递问句：教师问A，A回答后转身问B，依次进行，形成连锁操练。is...is...is...m...meis.../Nicetomeetyou.”。当学生回答“Mynameis...”时，教师立刻以惊喜表情回应：“Oh,[学生名]!Nicetomeetyou!”并辅以握手动作。解释“meet”意为“遇见”，“Nicetomeetyou.”是高兴认识对方的表达。对比“Mynameis...”与“I'm...”的语用场合，前者更完整正式。通过师生、生生角色扮演固化该组对话。6.1.3趣味操练，内化语言(15分钟)活动一：“声控机器人”。教师发出指令，如“Say'Hello'andshakehands.”（说Hello并握手）或“Askyourpartner'sname.”（询问同伴名字），学生需像机器人一样准确执行动作并说出对应语句，巩固语言与动作的关联。is...动二：“友谊漂流瓶”。学生每人领取一张空白名片卡，在教师指导下用彩笔绘制简单自画像，并写下或画下“Mynameis[姓名]”的提示。完成后，将所有卡片放入“漂流瓶”（盒子）。学生随机抽取一张，找到卡片的主人，用今日所学句型进行对话：“Hello!What'syourname?”–“Mynameis...Nicetomeetyou!”此活动融合美术，实现跨学科实践。活动三：“对话拼图”。教师将一组完整对话（如A:Hello!I'mSarah.What'syourname?B:Hi!MynameisMike.Nicetomeetyou.A:Nicetomeetyou,too.）打乱成单个句子卡片，分发给小组。小组成员合作，将卡片排序成逻辑通顺的对话，并表演出来。此活动培养合作与逻辑思维。6.1.4应用拓展，模拟交际(10分钟)引入“校园迎新大使闯关”情境。教室布置成几个“迎新点”（如图书馆角、游乐区角）。学生手持“友谊小船”闯关地图（海报），以小组为单位到不同点位完成任务。任务示例：在“图书馆角”，需向扮演“图书管理员”（由能力较强学生或教师助手担任）的同学用英语问候并自我介绍，获得签名。完成所有点位任务的小组，其“友谊小船”可驶达终点，获得“迎新小使者”勋章贴纸。此环节在模拟真实校园微环境中，创造相对真实的语言运用机会，鼓励学生综合输出。6.1.5总结评价，布置任务(5分钟)...导学生回顾今日所学核心句：“今天我们学会了如何用英语说...？（引导学生齐说）”。利用课件以思维导图形式梳理关键句。进行多元评价：教师观察评价学生课堂参与度与任务完成情况；小组内互评“最佳合作者”；学生自评“今天我敢开口说英语了吗？”。布置分层作业：基础作业——听读教材对话至少3遍；拓展作业——用今天所学向家人或邻居小朋友做一次英语自我介绍；创意作业——设计一个自己喜欢的英文姓名卡。6.2第二课时：深化巩固——朋友信息小探秘（简述）m...点学习询问与回答年龄“Howoldareyou?I'm...”，并复习巩固第一课时内容。通过“生日派对”情境、“数字抱团”TPR游戏、“朋友信息卡”调查表填写等活动，深化语言运用。教学过程中注重“What'syourname?”与“Howoldareyou?”在自然对话中的连贯使用。6.3第三课时：综合运用——班级朋友博览会（简述）本课时为单元复习与成果展示课。学生展示前两课制作的“我的朋友”主题海报或数字演示文稿（简单版），用英语介绍自己结识的“新朋友”（可以是同学或虚构人物）。举办“班级朋友博览会”，设置“最佳介绍奖”、“最友好问候奖”等，鼓励全员参与。最后学唱单元歌曲《Hello,Hello!》，在欢唱中结束单元学习，并引导制定课后持续使用英语问候的“小约定”。7.教学评价设计7.1过程性评价贯穿教学全程，采用观察记录、口头反馈、作品分析、闯关任务完成度检查等方式。重点评价学生在情境中的语言尝试意愿、交际策略运用（如使用手势、表情辅助）及合作学习表现。使用“课堂参与之星”积分表，激励持续投入。7.2终结性评价单元结束时，通过“角色扮演小测试”（设定具体见面场景，学生结对表演）和“听力小达人”（听取简短自我介绍并匹配信息）相结合的方式，综合评估学生对核心语言知识的掌握与初步运用能力。评价标准明确，注重鼓励进步。8.教学反思与特色8.1预期特色任务驱动，真实导向：以“迎新大使”统领单元教学，使语言学习目标明确、富有意义。跨科