《荷塘月色》教案4

1/7《荷塘月色》教案一．导入：播放《荷花颂》优美的旋律中，大片的荷塘，娇艳的荷花让我们陶醉其中。很多古人用诗文来表达对荷花的喜爱之情。周敦颐有：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”杨万里有：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”杨万里还有：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”白天的荷塘是如此的优美，夜晚的荷塘，在柔柔的月光下是否更美呢？今天，我们就随朱自清先生一起去欣赏《荷塘月色》。二．明确学习目标：1.感受画面美。2.品味语言美。3.感悟情感美。三．检查预习：学习本文，特别注意这样几个字的读音。读准下列字词的读音煤屑幽僻蓊郁踱着弥望袅娜霎时颤动脉脉酣眠参差乍看媛女纤腰敛裾（让个别学生读字音，教师纠正后齐读。）四．整体感知：（初读美文，感受画面美。）这是一篇不折不扣的美文，下面请同学们大声朗读课文，用心感受。同时思考问题：本文题目是《荷塘月色》，哪些段落集中写了“荷塘月色”？（4、5、6）你觉得哪些段落写了荷塘？哪些段落写了月色呢？（让学生回答，学生可能有不同意见，教师点拨明确：都写到了“荷塘”，也都写到了月色。第4段主要写荷塘，第5段主要写月色。荷塘是月色下的荷塘，月色是荷塘上的月色，“你中有我，我中有你”。写“荷塘之美”主要通过写荷塘之景展现，是直接描写；而月色无形无声，很难把握，所以借助荷塘来写，是间接描写（侧面描写）。第6段写了荷塘四周之景，也是月下之景。）问：这几段是不是特别美？哪位同学能通过自己的朗读把你感受到的美传达给大家？选择其中的一段来读。（谁来朗读一下？）找一两个同学朗读。问：读此文，我们都能感受到其中的美，它的美我们是概括为“朦胧淡雅之美”还是“热烈奔放之美”呢？（朦胧淡雅）所以我们在读的时候语速应该尽可能慢一些。教师范读其中的一段。五．文本研读：（再读美文，品味语言美。）读这篇文章，我们仿佛置身于美丽的荷塘之中，看到了那娇艳欲滴的荷花，闻到了那沁人心脾的香气，真切地感受到一种美。那么，作者是怎样具体表现美的呢？文学是一种由语言构成的美，而好的文学作品往往借助一些修辞来描写一些景或物。那么，本文的语言美是怎样体现的呢？作者又借助了哪些修辞，突出了该景物的什么特点呢？请同学们再读文章的4、5、6段，标画出你认为能够体现本文“语言美”的句子或词语（动词、形容词）（学生再读课文，分析讨论。小组讨论。前后位四个同学为一组。）要求：把本组讨论的结果做一个记录，一要整合本组的答案；二要记录存在疑问的地方，以便于共同解决。让学生自己谈。1.赏析第四段：（月下荷塘）荷叶：

抓关键词：弥望、田田、亭亭（舞女的裙）层层弥望、田田、层层突出了荷叶的繁密，像亭亭的舞女的裙，运用了比喻的修辞手法，写出了荷叶的动态之美。王昌龄《采莲曲》：“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。”（比较：若换成“女子的裙”，不能突出荷叶的动态美。）荷花：抓关键词句：袅娜、羞涩；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。袅娜、羞涩二词，运用了拟人的写作手法，写出了荷花像人一样娇美的形态；“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”运用了博喻的修辞手法。“明珠”突出了荷花的晶莹饱满，有光泽；“星星”突出了月光下的荷花看起来忽明忽暗、晶莹剔透；“刚出浴的美人”突出了荷花的光洁（或：冰清玉洁）、一尘不染。（博喻：用一连串的比喻，从不同角度，多方面的描绘说明同一个本体。例如：像牛毛，向花针，像细丝，密密地斜织者。——朱自清《春》）荷香：抓关键词句：缕缕，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。“缕缕”突出了荷香的幽微清淡，“仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”运用了通感的修辞手法，将嗅觉形象诉诸听觉，通过“渺茫”一词写出了因有微风的吹拂，荷香时断时续，若有若无，轻淡飘渺，沁人心脾,烘托出环境的优雅、宁静。（通感：通感是一种特殊的修辞。通感是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）通过比喻或形容词沟通起来的修辞方式。通感也叫移觉。例如：1她笑起来很甜。2红杏枝头春意闹。）荷波：抓关键词句：像闪电般，凝碧的波痕。“像闪电般”运用了比喻的修辞，突出了叶子和花颤动的快速；“凝碧”以静写动，突出了密密的荷叶一起随风颤动。流水：抓关键词：脉脉“脉脉”运用了拟人的修辞，写出了流水脉脉含情。（过渡：这月下的荷塘之景是如此的恬静柔美。一者是由于荷塘自身的美；二者是因为有了月光的映照。那么，文章又是怎样具体写月色的呢？）2.赏析第五段：（塘上月色）抓关键词：（动词）泻、浮、洗、笼、画通过比较品味：泻：（能不能换成“照”）照——字直白，是如实地写，不是描绘，淡而无味。另方面与“如流水一般”不相配，失去和谐感。泻——顿时化静态为动态，写出了月光的流动感。再加上修饰语“静静地”，准确地写出了月光既像流水一般地倾泻，但又是绝无声响地幽静幽美，这就创造了一个安谧的氛围，意境相当优美。浮：（能不能换成“升”）“浮”有一种轻飘之状，写出了雾的轻柔动态，飘渺迷朦。洗：“在牛乳中洗过”突出叶子和花的清新、艳丽，洁白素淡，娇艳欲滴。笼：“又像笼着轻纱的梦”“笼”字突出雾的轻、薄、透，写出了荷花的清淡朦胧之美。画：（能不能换成“印”或“映”）“印”太虚，太生硬了，有一种硬物与之挤压成像的感觉，比较死板；“映”字没有美感，没有情感；画字很深刻，具有立体感，很容易引发人的联想：是谁画的呢？是用月光做水彩，以荷叶做画纸画成的吧。其他句子：（1）.酣眠固不可少，小睡也别有风味的。运用了比喻的修辞，“酣眠”比喻朗照；“小睡”比喻淡淡的月光。（2）.“光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”。这同样是用了通感的修辞，把光与影比喻为小提琴的曲子，显得轻灵飘逸。（让学生自由讨论，自由发言，学生补充，教师适时点拨。要求鉴赏句子的同学把这些句子再读一遍，其他同学闭眼感受其中的美。）板书：荷叶、荷花、荷香、荷波、流水、月光（板书在中间位置）3.“荷塘月色“在朱自清先生的笔下如诗如画，读他的文章让我们如痴如醉。下面我们再一起来感受一下其中的美。（学生齐读4、5段）六．情感探究：（三读美文，感受情感美。）1.王国维说过：“一切景语皆情语”。杜甫有诗：感时花溅泪，恨别鸟惊心。我们怀着某种心情观赏景物的时候，这些景物往往会染上我们的主观色彩。回顾“荷香月色图”:作者欣赏“荷塘月色”是心情是喜悦的，但是“淡淡的”，作者始终向我们展现的是一幅幅“清淡朦胧”的图画：如：写荷香，“仿佛远处渺茫的歌声似的”。写月光，“静静地泻”“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。”在淡淡的喜悦中似乎还夹杂着其他的感情。2.请同学们找出文中体现作者心情的句子？通过这些句子体会作者的心情有什么变化？（1）学生找出句子，并读出。（让学生画下来）第1段：这几天心里颇不宁静。第2段：没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。第3段：我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我爱热闹，······便觉自己是个自由的人。······我且受用这无边的荷香月色好了。第6段：但热闹是他们的，我什么也没有。第7段：这真是有趣的事，可惜我们现在无法消受了。第8段：这令我到底惦着江南了。（2）问：从这些句子，我们可以看出作者的心情有什么变化？（让学生回答，教师适当点拨。）（也可以边找边分析）文章开篇就说：“这几天心里颇不宁静。”这是本文的一个文眼，点明游荷塘的原因，也奠定了全文的感情基调。问：作者为什么不宁静呢？（学生回答）（教师点拨，可结合当时的时代背景：1926年，北京发生“三·一八”惨案，1927年，上海发生“四·一二”反革命政变，轰轰烈烈的北伐战争以失败告终，全国出现了白色恐怖的情景。作者不满这样的黑暗现实，追求自由光明，但一时又看不清前进方向，心情苦闷而彷徨，思想是矛盾而复杂的。本文正是他在心情苦闷彷徨时写的。）也可能是其他的因素，比如，有时候生活中的琐事也会让人心烦。不管什么样的原因，作者的心情是“不静”的。（板书：不静。）问:同学们在心情不好的时候，有时候是不是想出去走走，散散心。作者也是采取了这样的一种排遣方式，想独自一个人走走，看能不能使心情“静”下来，寻到宁静（寻静）。（板书：寻静。）寻静，走在曲折的小煤屑路。“没有月光的晚上，······虽然月光也还是淡淡的。”（烘托内心的苦闷与哀愁）“我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我爱热闹，······便觉自己是个自由的人。”作者享受自由，欣赏“荷塘月色”。美丽的荷塘月色让作者暂时抛却了烦恼，获得了片刻的喜悦，得到暂时的宁静（得静）。（板书：得静）但这种喜悦是淡淡的。同学们再回想一下“荷香夜色图”是不是充满了梦幻的特点，朦胧、宁静、安逸。最终，还是“但热闹是他们的，我什么也没有。”最终还是难以宁静。（板书：难静）（以下环节根据时间，灵活把握）作者好像在荷塘做了一个美好的梦，但梦醒之后有回到了现实。最后又写到“江南采莲”，有什么目的？（齐读，思考。）抓住：这真是有趣的事，可惜我们现在无法消受了。“荷香月色图”是作者静夜的一个梦，江南采莲图是作者一个久远的梦。作者那么喜欢美好的梦境，可惜这种美好照不进现实，所以内心还是充满了苦闷，这就是他的心情一直有一种不宁静的底色的原因。（3）总结：作者的情感变化：作者在心情不静之时去荷塘寻静，荷塘的月色美景让他暂时抛却了烦恼，给他带来了喜悦，使他得到了宁静，但这种宁静也是暂时的，他梦中的美好照不进现实，最终仍然是难以平静。所以，贯穿全文的作者的情感有淡淡的喜悦，也有淡淡的哀愁（忧伤），是一种“淡淡之美”。热闹是一种美，独处是一种美；喜悦是一种美，忧伤也是一种美。它是一种内心情感最真的流露，一种情绪最真实的展示，一种至情至性之美。虽然有一点点伤感，一点点痛楚，一点点寂寞，但在生活里，在生命中，诠释着人生一个又一个精彩的片断。七．拓展延伸：1.“荷塘月色”是美的，“荷塘月色”中融入的情感也是美的。景中含情，情融于景，情景交融。（板书：情景交融）2.朱自清先生善于发现美，用心感受美，然后用自己的才情把美表现出来。作者运用多种修辞手法把荷塘月色描写的如诗如画，我们一定要学习作者的这种写作方法。下面请同学们运用一种或几种修辞来描写一种景物——菊花。提供两个图片：（一个是两朵灿烂开放的白菊花；一个是由众多漂亮的小野菊组成的菊花藤。）学生写，展示。教师展示（对应第二个图片）：绵长的菊花藤静静地泻在地上，无拘无束，仿佛少女刚刚洗过、随意披散下来的头发；又如一道道涂了颜色的瀑布，一阵微风吹过，荡起彩色的波浪，闪着晶莹、夺目的浪花。（运用了拟人、博喻的修辞）最后总结：这篇文章真美：美在它的景：荷叶、荷花、荷香、荷波、流水以及荷塘四周的景物，在淡淡的月光映照下，越发朦胧、清淡。这篇文章真美：美在它的情：由“不静”到“寻静”再到暂时的“得静”直到最后的“难静”，这种情感的变化是作者情绪最自然的流露，