2025-2026学年风娃娃教学设计模板

2025-2026学年风娃娃教学设计模板课题XXX课时1教学内容一、教学内容人教版小学语文二年级上册第七单元课文《风娃娃》，内容包括风娃娃吹转大风车帮助农民灌溉、吹动帆船帮助行船、吹跑晾晒的衣服、吹折路边的小树，最终明白做事要动脑筋、考虑别人是否需要的道理。核心素养目标二、核心素养目标通过分析风娃娃吹转大风车、吹动帆船等事例，积累“帮忙”“考虑”等词语，提升语言运用能力；在辨析风娃娃吹跑衣服、折小树的行为中，培养根据他人需求做事的思维能力，初步形成理性判断意识；感受风娃娃的善良与成长，体会帮助他人的美好情感，萌发做事情动脑筋、体谅他人的意识，初步建立积极的行为品格。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：二年级学生已学过《秋天》等描写自然现象的课文，对“风”有初步感知；掌握常用汉字800个左右，能借助拼音正确朗读课文；初步具备理解故事情节的能力，知道“谁做了什么事”。2.学生的学习兴趣、能力和风格：喜欢听故事、角色扮演，对拟人化的“风娃娃”充满好奇心；以形象思维为主，依赖图片、动作辅助理解；能参与小组简单讨论，但语言表达不够完整；喜欢通过游戏（如“帮风娃娃想办法”）学习。3.学生可能遇到的困难和挑战：难以深入理解“做事要考虑别人是否需要”的道理，易停留在“风娃娃做了好事还是坏事”的表面判断；部分学生易混淆“帮忙”与“添乱”的标准；对“动脑筋”的具体表现（如先观察需求再行动）理解不深；联系生活实际谈经历时，表达不够清晰有条理。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备人教版小学语文二年级上册教材，重点标注《风娃娃》课文内容。

2.辅助材料：准备风车、帆船、晾晒衣服、折断小树等课文关键场景图片及对比图表；播放风娃娃行为动画视频。

3.实验器材：分组提供卡纸、吸管、剪刀等简易材料，用于制作简易风车，模拟“风娃娃吹动风车”情节。

4.教室布置：设置分组讨论区，张贴课文场景图片；预留实验操作台，摆放风车制作材料。教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：同学们，你们见过风吗？风会做什么呢？今天我们要认识一个特别的朋友——风娃娃，它也想做好事，我们看看它都做了什么吧。回顾旧知：之前我们学过《秋天》，课文里的风把树叶吹下来了，风会吹动很多东西，今天的风娃娃会带来什么故事呢？

2.新课呈现（约25分钟）：讲解新知：朗读课文，整体感知故事内容。风娃娃来到田野，看到农民伯伯种田很辛苦，它吹转大风车，水哗哗流，禾苗喝饱了水；风娃娃来到河边，看到帆船走不动，它吹动帆船，帆船飞快行驶；风娃娃来到广场，看到晾晒的衣服，它使劲吹，衣服被吹跑；风娃娃来到路边，看到小树，它用力吹，小树被吹折了。举例说明：风娃娃吹转大风车，帮助农民灌溉，这是好事；吹动帆船，帮助船夫，这是好事；吹跑衣服，让阿姨着急，这是坏事；吹折小树，让爷爷心疼，这是坏事。互动探究：分组讨论“风娃娃做了哪些事？哪些是帮忙，哪些是添乱？”每组选代表发言，教师总结：风娃娃想做好事，但有时候没考虑别人是不是需要，所以会添乱。

3.巩固练习（约15分钟）：学生活动1：制作简易风车。用卡纸剪成正方形，沿对角线剪到中心，四个角折到中心，用吸管做轴，学生用手吹风车，模拟风娃娃吹风车，说说“我的风车帮助了谁”（如帮助小风车转起来）。学生活动2：角色扮演。一个学生演风娃娃，其他学生演农民、船夫、阿姨、爷爷。风娃娃说：“我想帮你。”农民说：“谢谢你帮我吹风车，禾苗喝饱水了。”船夫说：“谢谢你帮我吹帆船，我很快到岸边了。”阿姨说：“你怎么把我的衣服吹跑了？我很着急。”爷爷说：“你怎么把小树吹折了？我很心疼。”教师指导：引导学生说出“风娃娃，你要先看看别人是不是需要帮助再行动”，让学生明白做事要动脑筋，考虑别人是否需要。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）《风的秘密》科普绘本：通过图文结合方式，介绍风的形成（空气流动）、风力等级（微风、大风、台风），结合课文风娃娃吹风车（微风帮助灌溉）、折小树（大风破坏），帮助学生理解风的双重作用，补充“风能发电”等科学知识，延伸“风对人类的帮助与危害”。

（2）《我会帮忙了》品德故事集：收录《小猴子摘桃子》（帮奶奶摘桃前先问奶奶需要多少）、《小蚂蚁搬家》（下雨前帮同伴搬家时观察同伴是否需要帮助）等故事，与课文风娃娃“帮忙不添乱”的主题呼应，强化“考虑他人需求”的品德意识。

（3）《生活中的风》图片集：包含农民用风车灌溉、帆船借助风力航行、晾晒衣服被风吹乱、小树被风吹折等真实场景图片，与课文情节一一对应，引导学生观察生活中“风的作用”，区分“帮助”与“添乱”。

（4）《动脑筋做事》儿歌集：收录《做事情要先想》《帮人之前问一问》等朗朗上口的儿歌，如“风娃娃，吹呀吹，帮人之前想一想：别人需不需要？这样帮忙才最好”，通过儿歌巩固“做事动脑筋”的道理。

2.拓展建议：

（1）“风的观察日记”：鼓励学生连续一周观察生活中的风，记录“风帮了我的忙”（如吹干湿手帕、让风车转动）和“风给我添了乱”（如吹跑作业本、弄乱头发），用图画或文字制作日记，在班级分享“我的风朋友”，深化对风的双重作用的理解。

（2）“绘本共读与表演”：小组共读《我会帮忙了》，选择一个故事改编成小剧本，如“风娃娃第二次旅行”（风娃娃先询问农民是否需要吹风车、提醒阿姨收衣服），通过角色扮演体会“考虑他人需求”的重要性，评选“最佳表演小组”。

（3）“家庭小帮手”实践活动：学生在家完成“我会动脑筋帮忙”任务，如帮妈妈擦桌子前先问“妈妈需要我擦哪里？”，帮爸爸拿拖鞋时观察爸爸是否在忙，用手机拍下过程（家长协助），在班级展示“我的帮忙故事”，分享“我是怎么动脑筋的”。

（4）“风的作用”手抄报：用卡纸、彩笔制作手抄报，分为“风的好处”（灌溉、航行、发电）、“风的坏处”（吹倒房屋、吹折树木）、“我和风的故事”（观察日记中的内容）三个板块，图文并茂呈现对课文知识的拓展，在教室展示交流。

（5）“班级智慧小达人”评选：开展“我会想办法”活动，出示情境题（如“同学的书掉了，我要怎么帮忙？”“下雨了，同桌没带伞，我该怎么办？”），学生说出“先观察对方需求再行动”的办法，评选“智慧小达人”，颁发自制奖章，强化“做事动脑筋”的行为习惯。板书设计①风娃娃的行为

吹转大风车——帮助农民灌溉

吹动帆船——帮助船夫行船

吹跑晾晒的衣服——让阿姨着急

吹折路边的小树——让爷爷心疼

②行为的性质

帮忙：吹转大风车、吹动帆船

添乱：吹跑衣服、吹折小树

③道理启示

做事要动脑筋

考虑别人是否需要典型例题讲解1.**填空题**：风娃娃做了四件事，其中帮忙的是______和______，添乱的是______和______。

答案：吹转大风车、吹动帆船；吹跑晾晒的衣服、吹折路边的小树。

2.**判断题**：风娃娃吹折小树的行为是好事，因为它让空气更流通。（）

答案：×（解析：风娃娃没考虑爷爷是否需要，是添乱行为。）

3.**简答题**：风娃娃为什么吹跑衣服会让阿姨着急？

答案：因为阿姨需要晾晒衣服，风娃娃没询问就使劲吹，导致衣服丢失。

4.**生活应用题**：如果你是风娃娃，看到同学的书掉了，你会怎么做？为什么？

答案：先问“你需要帮忙吗？”，再根据对方需求行动。因为做事要考虑别人是否需要。

5.**情境分析题**：风娃娃第二次来到河边，看到船夫需要顺风，它应该怎么做？

答案：轻轻吹动帆船，帮助船夫快速前进。因为它知道船夫需要帮助，会控制风力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.多媒体融合教学，利用动画视频和图片直观呈现风娃娃行为，帮助学生快速理解课文情节。

2.角色扮演活动设计，让学生扮演风娃娃和不同角色，体验“帮忙”与“添乱”