附：毛笔书写练习（有兴趣的同学可继续练习）教学设计小学书法人美版三年级下册-人美版

课题附：毛笔书写练习（有兴趣的同学可继续练习）教学设计小学书法人美版三年级下册-人美版课时安排课前准备教材分析一、教材分析本章节是人美版小学书法三年级下册课后拓展内容，承接本册基本笔画（点、横、竖、撇、捺）及简单字结构（左右、上下结构）的学习，通过自主练习形式，鼓励有兴趣的学生巩固已学书写技能，强化笔画的提按、转折及字体间架结构意识，培养对毛笔书写的持续兴趣，符合三年级学生“学中练、练中悟”的学习特点，是课本主体内容的延伸与实践。核心素养目标二、核心素养目标通过毛笔书写练习，引导学生感受汉字的文化内涵，增强文化自信与认同；培养对笔画形态、字体结构的审美感知，提升对书法之美的鉴赏能力；巩固基本笔画的提按转折与简单字的结构布局，发展艺术表现力；鼓励在自主练习中尝试个性化书写，激发创意实践意识，逐步形成持之以恒的书写态度与对传统书法艺术的热爱。学情分析本课为三年级下册书法拓展内容，学生已在本册完成基本笔画（点、横、竖、撇、捺）及简单结构（左右、上下）的系统学习。多数学生能独立完成笔画书写，但对提按转折的轻重变化掌握不均衡，约30%学生存在笔画僵硬、结构松散问题。学生手部肌肉控制能力较弱，书写耐力不足，连续书写易疲劳。兴趣分化明显：部分学生因成功体验保持热情，少数因初期困难产生畏难情绪。行为习惯上，坐姿与握笔姿势需持续提醒，自主练习意识薄弱，依赖教师示范。学情直接影响本课效果：需分层设计练习量，强化基础笔画巩固，通过趣味化引导维持兴趣，同时纠正不良姿势以保障书写质量。教学资源四、教学资源毛笔（兼毫、羊毫）、宣纸（半生熟）、墨汁、砚台、毛毡；人美版三年级下册书法课本配套字帖；基本笔画（点、横、竖、撇、捺）书写微课；左右、上下结构字例动画；教师毛笔书写示范工具；实物投影仪；学生作品展示板；小组互评表。教学流程**1.导入新课（5分钟）**

教师手持毛笔字“永”字作品，展示给学生：“同学们，这是老师用毛笔写的‘永’字，它包含了我们学过的哪些笔画？”引导学生观察并回答（点、横、竖、撇、捺）。教师追问：“为什么‘永’字的笔画看起来有粗有细、有轻有重呢？”学生自由发言后，教师总结：“这是因为毛笔书写时有‘提按’变化，这节课我们就来练习如何用提按写出漂亮的笔画和字！”同时展示课本第12页的“基本笔画提按示意图”，明确本节课练习目标——巩固基本笔画的提按转折与简单字结构。

**2.新课讲授（15分钟）**

（1）**复习笔画提按要点，明确轻重变化规律**

教师结合课本第8页“点画写法”和第10页“横画写法”，边示范边讲解：“点的提按是‘轻-重-轻’，像‘高山坠石’；横画的提按是‘起笔重、行笔轻、收笔顿’，像‘千里阵云’。”请学生伸出手指在空中跟着写，体会“提”（笔锋提起，笔画细）和“按”（笔锋按下，笔画粗）的动作。教师出示对比字例：课本第14页“三”字（三横的提按变化），提问：“哪一横最粗？哪一横最细？为什么？”学生回答后，教师强调：“同一笔画在不同位置，提按也不同，这是毛笔字的美感来源。”

（2）**分析简单字结构规律，掌握部件布局**

聚焦课本第16页“左右结构字例”（林、明）和“上下结构字例”（字、星），教师以“林”为例示范：“左边‘木’的捺要变成点，让出空间给右边的‘木’，这是‘左让右’；‘明’字左边‘日’窄右边‘月’宽，这是‘左窄右宽’。”用米字格展示“星”字，讲解：“上部的‘日’要扁，下部‘生’的竖要直，上下要对正。”请学生观察课本第17页“结构口诀”（左右结构要紧凑，上下结构要对齐），齐读并记忆。

（3）**示范典型字书写，突破提按与结构难点**

教师以“永”字（课本第13页拓展字）和“春”字（上下结构）为例，边写边强调难点：“‘永’字的撇要‘先按后提’，由粗变细，像‘犀牛角’；‘春’字的三横要有长短变化，最下面的横要长，托住上部。”书写时放慢速度，突出提按动作（如“捺”的“一波三折”），并用红笔标出结构关键点（如“春”字的撇捺交点在中心）。学生跟着教师书空，感受笔画的轻重变化和结构布局。

**3.实践活动（15分钟）**

（1）**基础层练习：笔画提按组合**

发放带米字格的练习纸（内容参考课本第9页“笔画练习”），要求学生写5组“点-横-竖”组合（如“主、羊”），重点练习点的“轻-重-轻”和横的“起笔重、行笔轻、收笔顿”。教师巡视，纠正个别学生的“按笔过重导致笔画僵硬”“提笔过快导致笔画断开”等问题，用课本第11页“常见笔画错误图例”对比指导。

（2）**提高层练习：简单字结构布局**

完成基础练习后，学生选择课本第15页“左右结构字”（林、明）或第17页“上下结构字”（字、星）各写2遍，要求：左右结构的字注意部件宽窄、高低搭配；上下结构的字注意上下对正、重心稳定。教师用实物投影展示1份学生作品，引导学生评价：“‘林’字的左边‘木’的捺有没有变成点？‘明’字的‘日’和‘月’是否一样宽？”学生互评后，教师总结：“结构要‘紧凑不拥挤，舒展不松散’。”

（3）**创意层练习：书写小作品**学有余力的学生可尝试用课本第19页“书法作品范例”格式，书写“春光明媚”四字（上下结构+左右结构组合），注意字与字的大小、间距均匀。教师提供红色描红纸（印有“春”“光”等字），学生先描红再独立书写，鼓励在笔画中加入自己的理解（如“明”字的“月”稍带弧度）。

**4.学生小组讨论（5分钟）**

学生4人一组，围绕以下问题讨论，教师巡视指导：

（1）**问题1：写“横”画时，为什么容易写成“粗细一样”的棍子？举例说明如何改进。**

学生可能回答：“不知道提按，一直按着笔。”举例：“课本第10页说‘行笔要轻’，像用笔尖在纸上滑，收笔时再轻轻顿一下。”

（2）**问题2：写“林”字时，左右两个“木”常常写得一样大，怎么解决？**

学生可能回答：“左边‘木’的捺要变成点，右边‘木’的捺要舒展。”举例：“课本第16页‘林’字例，左边的‘木’窄，右边的‘木’宽，像两个人站前后，前面的要让着后面的。”

（3）**问题3：书写时手腕酸痛，姿势不对会影响哪些方面？举例说明正确姿势。**

学生可能回答：“笔画写不直，提按不明显。”举例：“课本第7页说‘坐姿要头正、身直、臂开、足安’，手腕要自然悬起，不能趴在桌上，这样手腕才能灵活转动。”

**5.总结回顾（5分钟）**

教师展示学生优秀作品（基础层、提高层、创意层各1份），引导学生回顾：“这节课我们练习了什么？提按要注意什么？结构要注意什么？”学生回答后，教师总结：“提按是毛笔字的‘灵魂’，要‘有轻有重’；结构是毛笔字的‘骨架’，要‘紧凑对齐’。”重申难点：“提按需要多练习，比如写‘捺’时，记住‘一波三折’；结构要观察范字，比如‘星’字的上部要扁。”最后鼓励：“有兴趣的同学可以继续用课本第20页‘每日一练’字帖练习，下节课我们比比谁的‘永’字写得最有精神！”教学资源拓展1.拓展资源：

（1）笔画变体与提按深化资源：课本第8-11页基本笔画拓展，包括点的侧点（如“主”字首点）、垂点（如“六”字点）、挑点（如“江”字点），横画的平横（如“三”字横）、仰横（如“十”字横）、俯横（如“王”字底横），每种笔画标注提按细节（如侧点“轻起笔、重按笔、轻收笔”，形成“水滴状”），配合课本第12页“笔画提按变化示意图”，对比展示正确与错误写法（如“横画过粗像棍子”vs“提按分明有轻重”）。

（2）结构规律延伸资源：课本第16-17页结构拓展，增加左中右结构（如“树”“谢”，强调“中间窄、两边宽”）、上中下结构（如“草”“黄”，强调“中间扁、上下收”），以及包围结构（如“国”“回”，强调“外框方正、内部紧凑”），每个结构配课本例字（如“树”的“木”左窄、“寸”中、“又”右宽），并附结构口诀（如“左中右结构像排队，中间站好两边让”）。

（3）名家小楷赏析资源：选取文徵明《小楷千字文》、赵孟頫《汲黯传》中适合三年级学生的字例（如“永”“春”“明”“林”），标注笔画提按（如“永”字撇的“先按后提，由粗变细”）和结构特点（如“春”字三横“长短不一，底横托上”），对比课本第13页“永字八法”图例，分析名家如何运用基本笔画写出美感。

（4）书法与生活应用资源：课本第19页“书法作品范例”延伸，包括春联常用字（如“福”“春”“吉祥”）、书签设计（用课本第15页“字”字变体组合）、贺卡书写（用“明”“月”等字组成“中秋快乐”），每种应用标注书写要点（如春联字要大而有力，书签字要小巧精致）。

（5）工具进阶知识资源：课本第6页“文房四宝”拓展，介绍兼毫笔（适合提按变化，如课本第9页“点画练习”用笔）、羊毫笔（适合写粗笔画，如“捺”画）、狼毫笔（适合写细笔画，如“横”画）；宣纸种类（生宣适合写大字，半生熟适合课本第10页“横画练习”，熟宣适合写小楷），以及墨汁浓淡（浓墨适合写结构字，淡墨适合写笔画练习）。

2.拓展建议：

（1）每日笔画打卡计划：参考课本第9页“笔画练习”，每天选择1个基本笔画（如周一“点”、周二“横”），练习3种变体（如点练侧点、垂点、挑点），用课本第7页“米字格纸”书写，每个笔画写5遍，要求标注提按动作（如“点：轻-重-轻”），每周记录进步（如“第一周点像小石子，第三周点像水滴”）。

（2）结构对比临摹法：结合课本第16-17页字例，每周选择2个结构（如第一周“左右结构”、第二周“上下结构”），对比课本例字（如“林”vs“明”，“字”vs“星”），用米字格纸临摹，观察部件比例（如“林”左“木”窄1/3，右“木”宽2/3），并尝试写1个同结构新字（如“林”拓展“树”，“明”拓展“暗”），标注结构要点（如“左右结构要紧凑，中间不能留大缝”）。

（3）生活场景书写实践：利用课本第19页“书法作品范例”，在节日（如春节、中秋节）书写春联或贺卡（如用“春”“福”写“春满乾坤福满门”，用“月”“圆”写“中秋团圆”），用课本第6页“毛笔”和半生熟宣纸书写，注意字的大小均匀（如春联每个字占10厘米×10厘米），完成后展示给家人，并讲解提按变化（如“福”字的“示字旁”横画要“起笔重、行笔轻”）。

（4）工具体验与探索：参考课本第6页“文房四宝”，尝试用不同毛笔写同一个字（如用兼毫笔写“永”，用羊毫笔写“永”），感受笔锋变化（如兼毫笔提按分明，羊毫笔笔画粗壮）；用不同宣纸写“横”画（生宣、半生熟、熟宣），观察晕墨效果（生宣墨晕开，适合写意；熟宣不晕墨，适合工整书写），记录哪种工具更适合自己练习（如“我喜欢半生熟宣纸，写横画不晕，提按清楚”）。

（5）名家作品模仿秀：收集课本第13页“永字八法”和名家小楷字帖（如文徵明“永”字），用透明纸覆盖在字帖上摹写，重点模仿笔画提按（如“捺”画的“一波三折”）和结构布局（如“永”字的撇捻交点在中心）；摹写5遍后，尝试独立书写，对比字帖找出差距（如“我的捺画没有‘折’，太直了”），每周模仿1个名家字（如第一周“永”，第二周“春”）。

（6）小组互评与改进：参考课本第18页“学生作品评价表”，与3-4名小伙伴组成小组，每周互评1次练习作品（如“林”“春”字），评价要点包括笔画（“提按是否分明”）、结构（“部件是否紧凑”）、整洁度（“有没有涂改”），互评后提出改进建议（如“你的‘横’画太粗，可以再轻一点”），根据建议调整练习，下周再评，记录进步情况（如“上周结构松散，本周结构紧凑了”）。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生基本笔画提按练习的专注度，如“点画”的“轻-重-轻”动作是否连贯，“横画”起笔收笔的顿笔是否到位；关注坐姿与握笔姿势，对持续保持正确姿势的学生即时表扬；记录学生自主练习时的参与度，如是否主动选择提高层或创意层练习。

2.小组讨论成果展示：评价小组对“横画提按”“左右结构部件调整”“书写姿势影响”三个问题的回答质量，是否结合课本例字（如“三”字横画变化、“林”字左窄右宽）举例说明；关注小组互评时的语言准确性，如指出“‘捺画’缺少折笔”“‘星’字上部太扁”等具体问题。

3.随堂测试：收取基础层“点-横-竖”组合练习，评价笔画提按分明度（如点是否有“水滴状”，横是否有“起笔重、行笔轻”）；批改提高层“林、明、字、星”结构字，检查部件比例（如“林”左捺是否变点，“春”三横是否长短有变）；创意层“春光明媚”小作品重点评价字间间距均匀度和笔画个性表现。

4.学生自评与互评：发放课本第18页“学生作品评价表”，学生自评笔画提按掌握情况（如“我能写出‘横’的轻重变化”）、结构布局意识（如“我注意了‘明’字左右宽窄”）；同桌互评标注1个优点（如“你的‘点’写得像水滴”）和1个改进建议（如“‘捺’可以再长一点”）。

5.教师评价与反馈：对基础层学生重点反馈笔画提按进步，如“‘竖’的收笔顿笔比上周有力了”，建议加强结构观察（如“写‘字’时注意‘宀’要盖住‘子’”）；对提高层学生肯定结构紧凑，如“‘林’字左右部件搭配合理”，鼓励提按流畅性（如“‘捺’画可以再慢一点，做出‘折’”）；对创意层学生表扬创意，如“‘春’字的撇捺有弧度，像柳枝”，建议笔画再细腻（如“‘光’字的横折可以更方正”）；全班反馈共性问题，结合课本第11页“常见笔画错误”和第17页“结构口诀”，强调“提按是笔画灵魂，结构是字架根基”。课后作业1.**笔画提按组合练习**：在米字格中书写“主、羊、六”三字，每个字选一个重点笔画（如“主”的首点、“羊”的第二横、“六”的左点），用“轻-重-轻”或“起笔重、行笔轻、收笔顿”标注提按动作。答案示例：“主”的首点：轻起笔（笔尖触纸），重按笔（笔肚压纸形成水滴状），轻收笔（提锋收笔）；“羊”的第二横：起笔顿（如高山坠石），行笔轻（如笔尖滑行），收笔轻提（不出锋）。

2.**结构关