2025-2026学年戈向红绘本教学设计英语

PAGE课题2025-2026学年戈向红绘本教学设计英语课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：小学英语绘本阅读与表达（与PEP三年级上册Unit1"Hello"主题关联）。2.教学年级和班级：三年级（1）班。3.授课时间：2025年9月15日（周一）上午第二节。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力：能在绘本情境中灵活运用"Hello,I'm..."等核心句型进行自我介绍与简单交流，理解绘本中的问候语、姓名词汇及指令性表达。文化意识：初步感知中西方问候礼仪的异同，如见面挥手、微笑问好等，培养跨文化理解意识。思维品质：通过绘本画面观察与情节预测，提升逻辑推理能力，在角色扮演中发展创新表达思维。学习能力：通过小组合作阅读、角色扮演等活动，学会倾听他人发言，主动参与英语学习任务，培养合作学习习惯。教学难点与重点1.教学重点：

（1）核心句型运用：熟练掌握"Hello,I'm..."自我介绍句型，能在真实情境中灵活表达，如学生两两练习介绍姓名。

（2）绘本关键词汇：识读并运用绘本高频词汇"book,pencil,ruler"等学习用品名词，结合课本Unit1单词表强化记忆。

（3）指令性理解：听懂并执行绘本中的简单指令"Pointtoyournose/eye"，对应课本Let'slearn部分动作词汇。

2.教学难点：

（1）发音准确性：难点在于"th"音（如"three"）和长元音（如"name"）的清晰发音，学生易混淆为/s/或短元音，需通过口型示范和对比练习突破。

（2）情境迁移能力：学生能跟读绘本对话，但独立创编新对话时易卡壳，例如将课本句型替换为"Hello,I'mLiMing.Thisismybook"时语法结构混乱。

（3）小组合作参与：部分学生在角色扮演中因害羞不敢开口，需设计分层任务（如先两人小组再四人扩展），确保全员参与互动活动。教学方法与手段四、教学方法与手段1.教学方法：（1）情境教学法：结合绘本“Hello,Friends!”创设课本Unit1见面问候情境，模拟校园初次见面场景。（2）任务型教学法：设计“班级新同学介绍”任务，驱动学生运用“Hello,I'm...”句型。（3）游戏教学法：开展“单词接龙”游戏，巩固“book,pencil”等课本核心词汇。2.教学手段：（1）多媒体课件：播放绘本动画，突出问候语与学习用品词汇的音形义。（2）实物教具：展示铅笔、尺子等实物，对应课本单词表直观教学。（3）互动软件：使用班级优化大师随机点名，激发学生课堂参与积极性。教学实施过程五、教学实施过程1.课前自主探索教师活动：发布预习任务：通过班级群推送绘本《Hello,Friends!》封面、问候语动画及课本Unit1单词表音频，要求“听音频跟读3遍，圈出不认识的单词”。设计预习问题：“绘本中小朋友见面说了什么？你能模仿打招呼的动作吗？”“试着用英语说出3种学习用品名字”。监控预习进度：群内接龙“已跟读”，收集学生标注的生词（如“eraser”）。学生活动：自主观看动画、听音频，跟读问候语“Hello,I'm...”并做挥手动作，圈出“eraser”等生词；思考问题，记录“打招呼时挥手，单词‘pencil’要读/pensl/”。提交预习成果：群内发跟读语音，拍照标注单词的课本图片。教学方法/手段/资源：自主学习法（独立听读思考）；信息技术手段（班级群推送资源、接龙监控）。作用与目的：提前感知绘本问候场景，熟悉核心词汇（如“book,pencil”），突破难点“问候语与动作的对应”，培养自主学习习惯。2.课中强化技能教师活动：导入新课：播放绘本第一页“新同学见面”动画，提问“他们怎么打招呼？”。讲解知识点：结合动画板书“Hello,I'm...”句型结构，用实物铅笔示范“Thisismypencil”，强调“this”发音/ðɪs/。组织课堂活动：分组“新同学见面”角色扮演（A：“Hello,I'mTom.”B：“Hello,I'mAmy.Thisismyruler.”），巡视指导替换物品（如“eraser”）。解答疑问：针对学生混淆“this”和“that”，用左右手实物对比讲解。学生活动：观看动画回答“说‘Hello,I'm...’并挥手”；听讲记笔记，跟读“Thisismypencil”；参与角色扮演，尝试用“eraser”替换句子；提问“‘this’和‘that’怎么区分？”。教学方法/手段/资源：讲授法（句型结构、发音对比）；实践活动法（角色扮演）；合作学习法（小组互动）。作用与目的：掌握重点句型与词汇，突破难点“情境迁移”（替换物品创编对话），培养合作与表达能力。3.课后拓展应用教师活动：布置作业：录制“向家人自我介绍”视频（用“Hello,I'm...Thisismy...”），画“我的学习用品”并标注英语单词。提供拓展资源：推送绘本《Hello,Friends!》后续章节音频、英语儿歌《HelloSong》视频。反馈作业：点评视频“发音清晰，物品介绍准确”，标注需改进的“three”发音。学生活动：录制视频“Hello,Mom,I'sLiMing.Thisismybook.”，画铅笔、尺子并标注“pencil,ruler”；听儿歌跟唱，反思“视频里‘three’没读对，下次要/θriː/”。教学方法/手段/资源：自主学习法（完成作业、拓展学习）；反思总结法（反思发音与表达）。作用与目的：巩固重点句型与词汇应用，突破难点“发音准确性”（/θ/音练习），通过反思促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）绘本延伸章节：推荐《Hello,Friends!》绘本后续章节，新增文具词汇（eraser,crayon,sharpener）及互动指令（"Touchyourpencil.""Showmeyourruler."），延续教材Unit1学习用品主题，拓展基础指令表达。

（2）角色扮演卡：设计《文具小剧场》角色卡，包含教材核心物品（book,pencil,ruler）及新物品（schoolbag,pencilbox），配套对话模板："Hello,I'mAmy.Thisismypencil.Hello,I'mBen.Touchyourbook."强化句型"Thisismy..."和指令动词应用。

（3）儿歌资源：选用《HelloSong》音频，歌词包含"Hello,hello,what'syourname?I'mLiMing,hello!"及"Pointtoyournose,pointtoyoureye."，贴合教材问候语与身体部位词汇（PEP三年级上册Unit3关联）。

（4）实物图鉴：制作《我的文具》图鉴，标注教材单词（pencil,ruler）及拓展词汇（sharpener,eraser），配发音标注（如"eraser"读作/ɪˈreɪsə(r)/），解决前课难点发音问题。

2.拓展建议：

（1）家庭任务：录制"文具介绍"视频，使用句型"Hello,I'm...Thisismy..."展示3件文具，模仿绘本中挥手、微笑等动作，巩固教材问候礼仪。

（2）单词游戏：开展"文具寻宝"游戏，家长藏起教材单词卡（如pencil），学生用"Pointto..."指令引导寻找，强化指令动词与物品对应关系。

（3）文化对比：观察中外学生见面礼仪差异（如西方击掌、中国鞠躬），结合教材"Hello"问候语，绘制简易礼仪对比图，培养跨文化意识。

（4）创意表达：用彩泥制作"我的文具盒"，在物品旁贴英语标签（如book,pencil），尝试用"Thisis..."向家人介绍，将教材词汇转化为生活化表达。

（5）分层练习：

-基础层：跟读绘本音频，圈出教材单词（book,pencil），模仿打招呼动作。

-进阶层：替换角色扮演卡物品（如将ruler替换为eraser），创编新对话。

-挑战层：用"Thisismy..."介绍2件新文具（如sharpener,glue），尝试添加颜色词汇（redpencil）。

（6）错误修正：针对前课难点"this/that"混淆，设计对比练习：左手拿"Thisismybook."（近处），右手拿"Thatisyourruler."（远处），通过空间位置强化概念。

（7）资源整合：将《HelloSong》作为晨间热身，播放时配合教材动作（如"pointtonose"指向自己，"pointtoeye"指向同伴），实现语言与动作的联动记忆。

（8）成果展示：班级设立"英语角"，张贴学生绘制的"我的文具"图鉴，录制"自我介绍"视频循环播放，营造沉浸式英语环境。

所有资源均紧扣PEP三年级上册Unit1核心知识点（问候语、学习用品、基础指令），通过绘本延伸、实物操作、文化渗透等多维拓展，实现教材内容的自然延伸与深度内化，确保学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。课后作业1.**录制自我介绍视频**

用句型"Hello,I'm...Thisismy..."介绍自己及两件文具（如pencil,ruler），模仿绘本中挥手动作，展示物品并清晰发音。

**答案示例**：

"Hello,I'mAmy.Thisismypencil.Thisismyruler.（挥手）"

2.**绘制"我的文具"图鉴**

画出3种课本学习用品（book,pencil,ruler），标注英语单词并涂色，如"bluepencil"。

**答案示例**：

画铅笔标注"pencil"，涂蓝色；画尺子标注"ruler"，涂红色；画书标注"book"，涂黄色。

3.**制作指令游戏卡**

设计4张卡片，写指令如"Pointtoyourbook.""Showmeyourpencil."，与家人玩"听指令做动作"游戏。

**答案示例**：

卡片1："Pointtoyourbook."（指向书）

卡片2："Showyourruler."（举起尺子）

4.**对话填空练习**

补全绘本角色对话：

A:Hello,I'mTom.

B:Hello,I'mAmy.Thisismy______.

A:Wow!It'sa______.

**答案**：ruler;book

5.**中西方问候礼仪对比**

用简笔画或文字写出两种见面方式（如中国鞠躬、西方击掌），并标注英语问候语"Hello"。

**答案示例**：

画鞠躬图写"Hello(中国)"，画击掌图写"Hello(西方)"。反思改进措施八、反思改进措施（一）教学特色创新1.绘本与教材深度结合，用《Hello,Friends!》自然延伸课本Unit1问候语与文具词汇，实现情境化语言输入。2.分层任务设计满足不同学生需求，基础层跟读模仿，进阶层创编对话，挑战层添加颜色词汇，全员参与有获得感。（二）存在主要问题1.角色扮演时部分学生因害羞不敢开口，小组合作参与度不均衡。2."th"音等难点发音个别学生仍不到位，需更强化对比练习。3.课堂时间分配上，拓展活动有时压