2025-2026学年沙中寻宝的教学设计

2025-2026学年沙中寻宝的教学设计备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称教学内容一、教学内容本节课选自苏教版小学科学四年级下册第三单元《物质的分离》第二课《混合物的分离》。主要内容包括：混合物的概念与常见混合物实例；沙中寻宝实验设计（用磁铁分离铁屑、用筛子分离颗粒较大的杂质、用水溶解盐后过滤分离沙与盐）；实验操作步骤（搅拌、过滤、蒸发等）；观察记录分离过程中的现象；分析不同分离方法（物理方法）的原理与应用。核心素养目标分析二、核心素养目标分析形成混合物及物理分离方法的核心观念，能运用比较、分类等方法分析磁铁分离、筛分、过滤等方法的适用条件；通过实验操作掌握混合物分离的基本技能，发展观察、记录和分析现象的探究能力；在小组合作中培养严谨的科学态度和团队协作精神，体会科学探究与生活的联系。学习者分析三、学习者分析学生已掌握混合物的基本概念，了解物质的基本性质如溶解性，初步接触过简单的物理分离方法（如用磁铁吸引铁钉）。四年级学生学习兴趣浓厚，好奇心强，乐于动手实验，但操作规范性不足，小组合作时分工意识和效率需引导，观察现象时易忽略细节。可能遇到的困难：过滤操作中滤纸折叠与液体流速控制不熟练；蒸发实验中酒精灯使用安全意识薄弱；分析磁铁分离、筛分、过滤方法的适用条件时易混淆原理；小组合作中任务分配不均导致实验进程缓慢；对分离后物质纯度的观察与记录不够全面。教学方法与手段1.实验法：设计分组沙中寻宝实验，通过磁铁分离铁屑、筛分颗粒、过滤溶解盐等操作，让学生在实践中掌握混合物分离技能。

2.讨论法：引导学生对比不同分离方法（磁吸、筛分、过滤）的原理与适用场景，深化对物理分离方法的理解。

3.演示法：教师规范演示过滤、蒸发等关键操作步骤，解决学生操作难点。

1.微课视频：播放混合物分离操作规范及安全提示，辅助学生掌握实验细节。

2.实物投影：实时展示学生实验现象（如滤液澄清度、晶体析出），强化观察分析能力。

3.互动软件：使用模拟实验软件，预演分离过程，降低实际操作风险。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师手持贴有“神秘宝箱”标签的盒子，内装沙、铁屑、盐的混合物，提问：“今天老师带来一个宝箱，里面藏了‘铁矿石’‘宝石’和‘魔法盐’，但它们被沙子混在一起，怎么才能取出宝物呢？”学生自由发言（用手挑、用水冲等）。教师引导：“这些方法可行吗？今天我们就当‘小小科学家’，用科学方法‘沙中寻宝’。”板书课题，明确任务：从混合物中分离出铁屑、沙、盐。

（二）讲授新课（20分钟）

1.回顾旧知，明确概念（3分钟）

教师提问：“什么是混合物？生活中有哪些混合物？”学生回答（空气、沙糖水等）。教师总结：“混合物是由多种物质简单混合而成的，各物质保持原有性质。”出示沙、铁屑、盐的混合物实物，提问：“这三种物质怎么区分？”学生观察后回答（铁屑能被磁铁吸、盐能溶解）。

2.实验探究：磁铁分离铁屑（7分钟）

教师演示：用磁铁在混合物上方移动，铁屑被吸起。提问：“磁铁为什么能吸起铁屑？其他物质能被吸吗？”学生操作：分组用磁铁分离铁屑，观察现象并记录。教师巡视指导，强调“磁铁不要碰到沙子，避免铁屑掉落”。实物投影展示学生分离结果，提问：“分离后的铁屑和沙子有什么不同？”学生回答（铁屑有光泽，沙子粗糙）。

3.实验探究：筛分沙子（5分钟）

教师出示筛子，提问：“如果铁屑已经分离，剩下的沙子和盐怎么分？”学生讨论（用筛子，因为盐颗粒小）。教师演示：将混合物倒入筛子，沙子留下，盐通过。提问：“为什么盐能通过筛子？”学生回答（盐颗粒小，筛孔大）。分组操作，记录现象，教师提醒“筛子要倾斜，轻轻晃动”。

4.重点突破：过滤分离盐溶液（5分钟）

教师提问：“盐溶解在水中，怎么和水分开？”引出“过滤”。教师演示：折滤纸（三层，一边两层、一边一层），放入漏斗，贴紧烧杯壁，倒液体（玻璃棒引流，液面低于滤纸边缘）。提问：“为什么滤纸要贴紧漏斗？玻璃棒有什么作用？”学生回答（防止液体漏出，引流）。分组实验：过滤盐溶液，观察滤液是否澄清。教师强调“过滤后沙留在滤纸上，盐在滤液中”，联系生活“用过滤法分离脏水和清水”。

（三）巩固练习（15分钟）

1.混合物分离挑战（8分钟）

出示新任务：分离沙子、石子、白糖的混合物。小组讨论：“用什么方法？为什么？”分享方案（先用筛子分石子，再用水溶解白糖，过滤）。教师提问：“如果白糖不溶解，怎么分离？”学生思考（用磁铁？不行，因为白糖不是铁）。

2.课堂提问与拓展（7分钟）

教师提问：“今天用了哪些分离方法？各适合什么情况？”学生总结（磁铁吸铁质、筛子分大小颗粒、过滤分不溶物）。拓展联系生活：“妈妈做饭时，怎么分离绿豆和米？”学生回答（用筛子）。教师追问：“如果盐和糖的混合物怎么分？”学生讨论（溶解、蒸发，为下节课铺垫）。

（四）总结与作业（5分钟）

学生总结：“沙中寻宝用了磁吸、筛分、过滤，都是物理方法。”教师强调：“科学方法能解决生活中的问题，课后用分离方法帮妈妈整理杂物。”教学资源拓展1.拓展资源

（1）生活中的混合物实例：厨房中的面粉与酵母粉混合、中药房里的多种药材混合、建筑沙石与泥土混合、海水中的盐与矿物质混合等，这些混合物均需根据物质性质选择分离方法，如筛分面粉中的杂质、用淘洗法分离沙石与泥土、蒸发法提取海水中的盐。

（2）物理分离方法的原理深化：磁铁分离利用铁的磁性特征，适用于含铁物质的分离；筛分依据颗粒大小差异，孔径小于颗粒则留存，大于则通过；过滤利用溶解性差异，不溶物截留于滤纸，可溶物进入滤液；蒸发通过加热使溶剂挥发，适用于可溶固体与液体的分离。

（3）科学史中的分离技术：古代淘金术利用密度差异和水流冲洗分离金与沙；近代过滤技术应用于自来水厂净化水质，通过多层滤材去除悬浮物；现代工业中的离心分离机利用高速旋转分离不同密度的物质，如分离牛奶中的奶油。

（4）实验室安全与规范操作：磁铁分离时避免铁屑散落造成扎伤，使用后及时回收；筛分时轻晃筛子防止颗粒飞溅；过滤时滤纸需紧贴漏斗，玻璃棒引流防止液体溢出；蒸发实验中酒精灯使用需“三禁”（禁用燃酒精灯点燃另一酒精灯、禁向燃酒精灯添加酒精、禁用嘴吹灭酒精灯），应用灯帽盖灭。

2.拓展建议

（1）家庭分离小实验：①分离盐与胡椒粉：用塑料摩擦后靠近混合物，胡椒粉因静电吸附被吸起；②分离绿豆与芝麻：用细筛子筛分，绿豆留存，芝麻通过；③分离糖水与沙子：将混合物加水搅拌后过滤，沙子留于滤纸，糖水进入烧杯，再加热蒸发得到糖。实验中需记录操作步骤、现象及结论，对比不同方法的适用条件。

（2）生活中的观察与记录：①观察妈妈淘米时的操作，记录米中杂质（沙石）的分离方法（淘洗+沉淀）；②观察小区施工时沙石分离场景，记录筛子孔径与分离颗粒大小的关系；③观察爷爷泡茶时茶叶与茶水的分离过程，分析过滤原理在生活中的应用。通过拍照或绘图记录现象，制作“生活中的分离方法”小手册。

（3）跨学科学习任务：①数学：统计家庭一周内产生的可回收垃圾（如塑料、纸张、金属），设计分类分离方案，用表格记录分类依据和分离方法；②语文：撰写“一次有趣的分离实验”日记，描述实验过程、遇到的困难及解决方法，培养科学观察与表达能力；③美术：用绘画或手工制作“分离方法流程图”，展示磁铁分离、筛分、过滤、蒸发等步骤的示意图。

（4）阅读与分享：①阅读《科学探索者·物质科学》中“混合物的分离”章节，了解工业上分离空气制氧气、氮气的方法；②观看纪录片《超级工厂》中“食用油提炼”片段，记录加热、过滤、蒸馏等分离技术的应用；③小组分享“我的分离小妙招”，如用磁铁吸回形针、用漏斗分离豆子和水等，交流不同方法的优势与局限性。典型例题讲解1.混合物中有铁屑、沙子和木屑，如何分离出铁屑？写出操作步骤和原理。

答案：用磁铁在混合物上方移动，铁屑被吸起。原理：铁具有磁性，磁铁能吸引铁质物质，沙子和木屑无磁性不被吸引。

2.如何用筛子分离绿豆和芝麻？说明筛子的作用。

答案：将混合物倒入孔径小于绿豆的筛子，绿豆留在筛子上，芝麻通过筛孔。筛子作用：根据颗粒大小差异分离物质，大颗粒留存，小颗粒通过。

3.盐水中混有泥沙，如何分离出盐？写出实验步骤。

答案：①搅拌使泥沙悬浮；②过滤，泥沙留在滤纸上，盐进入滤液；③蒸发滤液，水蒸发后得到盐晶体。

4.混合物是铁钉、白糖、石子，设计分离方案。

答案：①用磁铁吸铁钉；②加水搅拌，白糖溶解；③过滤，石子留滤纸，糖水入烧杯；④蒸发糖水得白糖。

5.过滤时为什么滤纸要贴紧漏斗？玻璃棒的作用是什么？

答案：滤纸贴紧漏斗防止液体从缝隙漏出，确保过滤彻底；玻璃棒引流，避免液体冲破滤纸，使过滤顺利。教学反思与改进这节课学生实验积极性很高，但过滤操作中滤纸折叠不牢导致漏液的情况普遍，下次得先单独演示滤纸三层折叠法，再让学生反复练习。小组合作时任务卡要更细化，明确记录员、操作员分工，避免争抢器材。蒸发实验