2025-2026学年磁铁怪物教案

2025-2026学年磁铁怪物教案授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间课程基本信息1.课程名称：磁铁的磁性

2.教学年级和班级：三年级（2）班

3.授课时间：2025年9月15日上午第二节

4.教学时数：1课时（40分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过探究磁铁吸放物体、磁极相互作用等现象，形成“磁铁具有磁性、磁极”的科学观念；经历观察、实验、分析过程，发展比较与归纳的科学思维；通过动手操作磁铁吸铁制品、测试磁极指向等活动，提升提出问题与解决问题的探究实践能力；激发对磁铁现象的好奇心，培养严谨求实的科学态度，初步感受磁铁在生活中的应用。教学难点与重点1.教学重点，①认识磁铁的基本性质，能通过实验区分铁制品和非铁制品；②理解磁极的概念，知道磁铁有N极和S极两个磁极，掌握同极相斥、异极相吸的规律；③探究磁力大小与磁铁形状、距离的关系，能描述实验现象并得出结论。

2.教学难点，①准确判断磁铁的南北极，特别是未标记磁极的磁铁如何通过悬挂法或已知磁极磁铁进行判断；②理解磁力的作用方式，能解释磁铁隔着物体（如纸、薄木板）也能吸引铁制品的现象；③将磁铁的性质与生活实际应用建立联系，如冰箱贴、指南针等工具的工作原理。教学资源-硬件资源：条形磁铁、U形磁铁、铁钉、回形针、塑料尺、纸片、实验记录表、悬挂支架、指南针

-课程平台：学校教学管理系统、班级微信群

-信息化资源：磁铁性质演示PPT、磁铁动画视频、互动课件

-教学手段：实验操作、小组合作讨论、多媒体演示、教师演示教学流程1.导入新课（5分钟）

教师手持冰箱贴和磁性玩具车，提问：“同学们，为什么冰箱贴能牢牢吸在冰箱上？玩具车为什么能在磁性轨道上滑动？”引导学生回答“里面有磁铁”。教师展示条形磁铁、U形磁铁，提问：“这些磁铁能吸引哪些物体？不能吸引哪些物体？”引发学生思考，引出课题“磁铁的磁性”。

2.新课讲授（15分钟）

①认识磁铁的基本性质：教师分发磁铁、铁钉、回形针、塑料尺、纸片、木块等材料，学生分组用磁铁逐一靠近物体，记录现象。汇报后总结：磁铁能吸引铁钉、回形针等铁制品，不能吸引塑料尺、纸片、木块等，这种性质叫磁性。

②理解磁极的概念及相互作用：教师指出磁铁两端磁性最强，叫磁极。用条形磁铁靠近静止的小磁针，观察小磁针偏转方向，说明磁铁有N极和S极。再用两块条形磁铁演示：N极靠近N极，两块磁铁相斥；N极靠近S极，两块磁铁相吸，总结“同极相斥，异极相吸”。

③探究磁力大小与形状、距离的关系：教师提供条形磁铁、U形磁铁、环形磁铁和回形针，学生用不同形状磁铁吸回形针，记录最多数量；再用条形磁铁逐渐远离回形针，观察吸起数量变化。总结：U形磁铁磁力最大，磁力大小与形状有关；距离越近，磁力越大。

3.实践活动（15分钟）

活动1：磁铁吸放物体实验。每组提供磁铁、铁钉、铝片、铜钥匙、橡皮、玻璃球等材料，学生用磁铁逐一靠近，记录能被吸引的物体，说明理由。教师巡视，强调区分铁制品和非铁制品的方法。

活动2：磁极判断实验。每组提供未标记南北极的条形磁铁和已知N极磁铁，学生用已知磁铁靠近未知磁铁一端，根据相斥或相吸判断极性；再用悬挂法，将磁铁悬挂在支架上，静止后标出N极（北方）和S极（南方）。

活动3：磁力大小探究实验。学生用条形磁铁和U形磁铁分别吸回形针，记录数量；用条形磁铁逐渐远离回形针堆，记录不同距离时的数量，分析磁力与距离的关系。

4.学生小组讨论（5分钟）

讨论1：如何判断磁铁的南北极？举例回答：用已知N极磁铁靠近未知磁铁一端，相斥则为N极，相吸则为S极；悬挂磁铁，静止后指向北方的是N极，南方的是S极。

讨论2：为什么磁铁能隔着纸吸引铁钉？举例回答：纸是非铁磁性材料，磁力能穿透纸传递到铁钉上，不影响磁力作用。

讨论3：生活中哪些地方用到磁铁的性质？举例回答：冰箱贴利用磁性吸附，指南针利用磁极指向南北，门吸利用磁力固定门。

5.总结回顾（5分钟）

教师引导学生总结：磁铁具有磁性，能吸引铁制品；有两个磁极（N极、S极），同极相斥、异极相吸；磁力大小与形状（U形最大）、距离（越近越大）有关。强调重点：区分铁制品和非铁制品，掌握磁极相互作用规律；难点：准确判断磁极，理解磁力穿透现象。布置任务：回家观察生活中的磁铁应用，记录下来。教学资源拓展1.拓展资源：

磁铁在生活中的广泛应用：冰箱贴利用磁铁的磁性吸附在冰箱表面；磁性画板通过磁笔吸引铁屑作画；磁悬浮笔利用同极相斥原理悬浮在支架上；门吸通过磁力固定门扇，防止风吹动；磁性玩具如磁力积木，通过磁极相互作用拼接不同形状；指南针利用磁铁指向南北的性质辨别方向；耳机中的扬声器通过磁铁振动发声；部分书包扣和文具盒锁扣也采用磁铁设计，方便开合。

磁铁的历史与发现：早在春秋战国时期，中国人发现天然磁石（磁铁矿）能吸铁，并制成司南，是世界上最早的指南工具；11世纪，沈括在《梦溪笔谈》中记载了磁针指向和磁偏角现象；12世纪，阿拉伯人将指南针传入欧洲，促进了航海技术的发展；现代磁铁多为人造磁铁，如铁氧体磁铁、钕磁铁等，磁性更强，应用更广泛。

磁铁的“隐形力量”——磁化现象：将铁钉靠近或接触磁铁后，铁钉也能吸引其他铁制品，这是因为铁钉被磁化，暂时具有了磁性；磁化有暂时磁化和永久磁化之分，如铁钉被磁化后离开磁铁磁性会逐渐消失，而钢制物体被磁化后能长期保持磁性；生活中，螺丝刀刀头被磁铁吸附后能吸住螺丝，就是利用了磁化现象。

磁铁与地球的“秘密约定”：地球本身是一个巨大的磁体，地磁北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近；指南针的N极指向地理北极，其实是受到地磁场的作用；地磁场能保护地球免受太阳风等带电粒子的直接撞击，是地球生命的“保护伞”；科学家通过研究岩石中的磁性痕迹，发现地球磁场曾多次发生磁极倒转。

磁铁的“形状魔法”：不同形状的磁铁磁力分布不同，条形磁铁两端磁极最强，中间最弱；U形磁铁两极相对，磁力集中，吸力更强；环形磁铁磁力呈环形分布，常用于电机和传感器；球形磁铁磁力均匀分布在表面，可自由旋转；圆形磁铁（磁片）常用于吸附固定，如手机支架、磁吸充电线等。

2.拓展建议：

家庭小实验：磁铁的“魔力”大考验。准备条形磁铁、U形磁铁、回形针、铁钥匙、铝箔、铜币、橡皮、塑料勺等材料，用磁铁逐一靠近不同物品，记录哪些能被吸引，哪些不能；将回形针串成一串，用磁铁吸引，观察磁力能吸引多少个；用磁铁隔着纸片、薄木板吸引回形针，验证磁力能否穿透物体；将条形磁铁悬挂在支架上，用已知N极磁铁靠近，判断其南北极，并观察静止时是否指向南北方向。

动手做：我的磁铁小制作。制作“磁铁钓鱼玩具”：用硬纸板剪出小鱼形状，别上回形针，用系着磁铁的鱼竿“钓鱼”；制作“磁性迷宫”：在硬纸板上画迷宫路线，用回形针固定在背面，手持磁铁在纸板上方移动，带动回形针通过迷宫；制作“磁悬浮笔”：将环形磁铁固定在笔杆和支架上，调整同极相对，使笔悬浮在支架上。

生活中的“磁铁侦探”。观察家里的磁铁应用物品，如冰箱贴、磁性门吸、磁性画板等，记录它们的形状和作用；在超市或文具店寻找带有磁铁的产品，如磁吸笔记本、磁力扣文件夹等，思考磁铁在其中发挥的作用；留意生活中哪些地方可能用到磁铁，如书包的磁吸扣、皮包的磁铁搭扣、某些玩具的磁铁连接处，拍照或画下来，在班级分享。

阅读与分享：磁铁的奇妙故事。阅读《神奇的磁铁》《磁铁的奥秘》等科普绘本，了解磁铁的性质和应用；观看关于磁铁的科普动画（如《科学小子席德》中关于磁铁的episode），学习磁极相互作用和磁力穿透现象；和家人分享课堂上学到的磁铁知识，比如“为什么磁铁能隔着纸吸引铁钉”“指南针为什么能指方向”，并用实验演示给家人看。

用磁铁解决小问题。当不小心掉小铁钉、螺丝在地上时，用磁铁吸起来，方便收集；将磁铁固定在扫帚上，打扫地面时能吸起细小的铁屑；在冰箱上用磁铁贴便签，提醒家人重要事项；用磁铁测试家里的物品，区分哪些是铁制品（如易拉罐、铁锅），哪些不是（如铝锅、铜壶），巩固“磁铁能吸引铁制品”的知识。教学评价1.课堂评价：通过提问“磁铁能吸引哪些物体？”“同极相斥还是异极相吸？”等核心问题，检测学生对磁铁基本性质和磁极规律的掌握情况；观察学生分组实验操作，如区分铁制品、判断磁极时的规范性和记录准确性；设计小测试题，如给物品分类（铁钉、塑料尺、铜钥匙等）并说明理由，或判断两块磁铁靠近时的现象（相吸/相斥），及时了解学生对重点知识的理解程度，对操作不规范或概念混淆的学生进行个别指导。

2.作业评价：批改学生完成的“生活中的磁铁应用”记录表，关注是否能准确列举冰箱贴、指南针等实例并说明原理；点评“磁铁吸放物体”实验报告，重点检查是否能正确区分铁制品和非铁制品，对磁力与距离关系的描述是否准确；通过作业反馈，肯定学生的观察发现，对磁极判断错误或磁力穿透现象理解不足的学生，标注具体问题并提示复习课本相关内容，鼓励学生通过重复实验巩固知识，提升应用能力。板书设计①磁铁的基本性质

-磁性：磁铁能吸引铁制品（铁钉、回形针）

-不吸引：非铁制品（塑料尺、纸片、木块）

-关键词：吸引、铁制品、非铁制品

②磁极与相互作用

-磁极：磁铁两端磁性最强，称为N极（北）和S极（南）

-规律：同极相斥，异极相吸

-判断方法：悬挂法（指向南北）、已知磁铁测试

③磁力的影响与应用

-形状：U形磁铁磁力最大，条形磁铁次之

-距离：距离越近，磁力越大；距离越远，磁力越小

-生活应用：冰箱贴（磁性吸附）、指南针（磁极指向）、门吸（磁力固定）课后作业1.填空题：磁铁能吸引______制品，如铁钉和回形针。答案：铁

2.简答题：简述磁铁的磁极相互作用规律。答案：同极相斥，异极相吸

3.应用题：为什么U形磁铁比条形磁铁磁力大？答案：U形磁铁两极相对，磁力集中，吸力更强

4.观察题：观察家里的冰箱贴，说明它利用了磁铁的什么性质。答案：利用磁铁的磁性吸附在冰箱表面

5.实验题：如何用磁铁区分铁制品和非铁制品？答案：用磁铁靠近物体，能被吸引的是铁制品，不能被吸引的是非铁制品反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验探究贯穿始终，让学生通过亲手操作磁铁吸放物体、测试磁极相互作用，自主发现磁铁性质，培养科学探究能力。

2.生活化情境导入，用冰箱贴、磁性玩具等常见物品引发兴趣，引导学生将课本知识与实际应用紧密联系。

（二）存在主要问题

1.学生操作差异明显，部分小组实验记录不完整，影响结论归纳。

2.磁极判断概念易混淆，如未标记磁铁的极性识别错误率较高。

3.社区资源利用不足，未能充分