2025-2026学年设计一节集体教学活动

2025-2026学年设计一节集体教学活动学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图一、设计意图紧扣课本《秋天的雨》中“五彩缤纷”“气味香甜”等描写，通过观察校园秋景、仿写句子、小组分享，引导学生将文本语言与生活体验结合，落实“感受自然、积累语言”的单元目标，培养观察力与表达能力。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：积累“五彩缤纷”“气味香甜”等文本语言，结合秋景观察仿写句子，提升语言表达能力。思维能力：通过观察校园秋景，发展观察与联想能力，梳理景物特点。审美创造：感受《秋天的雨》中的自然美，提升审美情趣，尝试用语言描绘秋景。文化自信：激发对秋天的热爱，培养亲近自然、积极乐观的生活态度。学情分析本班为小学三年级学生，已具备初步阅读能力，能认读生字词，但对文本中“五彩缤纷”“气味香甜”等抽象描写理解较浅。知识储备上，学生熟悉秋天景物，但缺乏系统观察与细腻表达；能力方面，多数学生能简单复述内容，但仿写优美句子的能力较弱；素质上，学生好奇心强，乐于参与户外活动，但专注力持续时间较短。行为习惯上，小组讨论时部分学生表达不够主动，需引导倾听与分享。这些特点直接影响学生对文本意境的把握和语言内化效果，需通过情境创设和分层任务设计，调动生活经验，促进语言与思维协同发展。教学资源准备1.教材：确保每位学生备有《秋天的雨》课文及配套练习册。

2.辅助材料：准备校园秋景照片、银杏叶/枫叶实物、课文朗读音频、“五彩缤纷”等关键词卡。

3.实验器材：无。

4.教室布置：设置分组讨论区，张贴秋景主题板报，摆放观察记录单。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对秋天的兴趣，激发探索欲望。

**过程**：

开场提问：“同学们，你们知道秋天的雨是什么样子的吗？它给我们的生活带来了哪些变化？”

展示校园秋景视频片段：秋雨中飘落的银杏叶、沾着雨珠的桂花、雨后湿润的草地，让学生直观感受秋天的氛围。

简短介绍：“秋天的雨不仅是自然现象，更是课文《秋天的雨》里描写的‘五彩缤纷’‘气味香甜’的使者，今天我们就一起走进课文，发现秋天的雨带来的秘密。”

###2.秋天的雨描写特点讲解（10分钟）

**目标**：让学生了解课文对秋天的雨的基本描写、组成部分和表达手法。

**过程**：

讲解定义：课文以“秋天的雨”为线索，从颜色、气味、声音三个方面描写秋天的美景。

组成部分与功能：

-颜色：用“五彩缤纷的颜料”比喻，举例“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子”，引导学生理解比喻句的生动性；

-气味：用“非常好闻的气味”描述，举例“梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味”，体会叠词的韵律美；

-声音：用“吹金色的小喇叭”拟人，举例“小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食”，感受秋天的生机。

实例结合：展示学生课前收集的秋叶照片，提问“你能像课文一样，用比喻句说说这片叶子吗？”引导学生初步尝试表达。

###3.秋天的雨案例分析（20分钟）

**目标**：通过课文案例，深入了解秋天的雨的描写特点和情感表达。

**过程**：

选择典型案例：

-案例一：“五彩缤纷的颜色描写”——聚焦第二自然段，指名学生朗读，提问“作者写了哪些颜色？这些景物让你想到什么？”（如银杏叶像小扇子，枫叶像邮票）；

-案例二：“香甜的气味描写”——聚焦第三自然段，播放轻音乐，让学生闭眼想象“你闻到了秋天的哪些气味？心情怎么样？”；

-案例三：“小喇叭的声音描写”——聚焦第四自然段，分角色朗读小动物、植物的动作，感受秋雨带来的“准备过冬”的忙碌。

引导学生思考：“这些描写让你觉得秋天的雨是什么样的？”（温柔、美丽、有生命力）。

小组讨论：“如果让你写秋天的雨，还会从哪些方面描写？仿照课文用一句话说一说。”（如秋天的雨带来了凉爽的风、丰收的果实）。每组记录1-2个句子，准备展示。

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养合作能力和解决问题的能力。

**过程**：

分组：将学生分成4人小组，每组发放“秋天的雨”观察记录单（含“颜色”“气味”“声音”“我的感受”四栏）。

讨论任务：

-结合课文和自己的生活经验，讨论“秋天的雨还可能带来哪些变化？”（如秋雨后空气更清新、菊花开放、农民伯伯丰收）；

-仿照课文中的比喻、拟人手法，小组合作完成1-2句描写秋天的雨的句子，填写在记录单上。

要求：每人至少发言1次，选1名代表整理发言内容，准备全班展示。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼学生的表达能力，加深全班对秋天的雨的认识。

**过程**：

各组代表依次上台展示：

-第一组：“秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄像晶莹的玛瑙，闪闪发光。”（点评：用“玛瑙”比喻葡萄，颜色描写生动）；

-第二组：“秋天的雨带来了丰收的气味，苹果红红的，梨黄黄的，农民伯伯的脸上笑开了花。”（点评：联系生活，写出了丰收的喜悦）；

-第三组：“秋天的雨在说：‘快准备过冬吧！’小青蛙加紧挖洞，小松鼠抱着松树跳啊跳。”（点评：用拟人手法，写出了动物的可爱）。

其他学生和教师提问：如“你为什么用‘玛瑙’比喻葡萄？”“小青蛙挖洞的动作还能怎么写？”；教师总结亮点：能结合课文手法，联系生活实际；不足：部分句子不够具体，建议多观察细节（如雨滴的样子、叶子的形状）。

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本节课内容，强调秋天的雨的美感和观察生活的重要性。

**过程**：

回顾学习内容：今天我们学习了《秋天的雨》中“颜色、气味、声音”的描写，用比喻、拟人手法让秋天的雨更生动。

强调意义：秋天的雨不仅带来了美景，还让我们学会用眼睛观察、用鼻子感受、用心灵体会生活中的美好。

布置作业：写一篇《我眼里的秋天的雨》短文（100-200字），用上课文中的好词好句（如“五彩缤纷”“气味香甜”），写下自己观察到的秋景或感受。教学资源拓展###1.拓展资源

**经典描写片段**

-《秋天的风》（金波）：“秋天的风，是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”引导学生对比《秋天的雨》中“秋天的雨，是一把钥匙”的比喻，感受不同自然景物描写的异同。

-《落叶跳舞》（伊东宽）绘本片段：“银杏叶像小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。”结合课文“黄黄的叶子像一把把小扇子”，体会比喻句的生动性，积累描写叶子的词语。

**自然现象小知识**

-秋叶变色原因：秋天日照变短，气温降低，树叶中的叶绿素分解，花青素和类胡萝卜素显现，所以叶子变黄、变红。简单解释“五彩缤纷”的科学背景，如银杏叶因类胡萝卜素显黄，枫叶因花青素显红。

-秋雨特点：秋雨多细雨绵绵，雨量适中，被称为“秋雨贵如油”，因为秋雨利于农作物成熟和土壤蓄水。联系课文“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了”，感受秋雨对动植物的影响。

**秋天的诗词与文化**

-杜牧《山行》：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”描写秋叶红艳，与课文“枫叶像一枚枚邮票”对比，感受古诗词对秋景的凝练表达。

-中秋节与秋天：中秋节在秋季，象征团圆，课文“梨香香的，菠萝甜甜的”可与中秋月饼的香甜联系，体会秋天丰收与节日喜悦的关系。

###2.拓展建议

**观察实践**

-完成“秋天的变化”观察记录：连续一周记录校园或家附近的秋景，内容包括日期、天气、观察到的植物（如树叶颜色变化、花朵开放情况）、动物（如小松鼠储食、大雁南飞），用文字或图画记录，最后整理成“我的秋天日记”。

-收集秋天的“宝贝”：捡拾不同形状、颜色的落叶（如银杏叶、枫叶、梧桐叶），按颜色或形状分类，贴在观察记录单上，并尝试用课文中的比喻句描述（如“梧桐叶像一只大手，为我们挡住秋风”）。

**阅读积累**

-推荐阅读描写秋天的儿童诗：如张秋生《秋天的歌》（“秋天是一首诗，每一片叶子都是一行诗句”），积累“丰收”“凉爽”“金黄”等描写秋天的词语。

-绘本共读：与家长一起阅读《14只老鼠的秋天》（岩村和朗），观察绘本中老鼠一家如何准备过冬，感受秋天的生活气息，对比课文中小动物过冬的描写。

**表达训练**

-仿写句子练习：模仿课文“秋天的雨把_____给了_____，_____像_____”的句式，写3个描写秋天景物的比喻句，如“秋天的雨把红色给了苹果，红红的苹果像一个个小灯笼”。

-创作小诗：以“秋天的雨”为主题，结合观察到的秋景，用4-6行小诗表达，要求至少用上一个比喻或拟人手法，如“秋天的雨，一位画家，把黄色涂给稻田，把红色送给枫叶，把紫色挂在葡萄架上”。作业布置与反馈作业布置：

1.基础作业：摘抄《秋天的雨》中描写颜色、气味、声音的句子各2句，用波浪线标记比喻或拟人手法，并仿写1个描写秋景的比喻句。

2.拓展作业：完成“秋天的雨”观察日记100字，记录1处秋景（如落叶、秋雨），用上“五彩缤纷”“气味香甜”等课文词语。

3.实践作业：收集3种秋叶，贴在作业本上，为每片叶子写1句比喻句（如“银杏叶像小扇子”）。

作业反馈：

1.批改时重点关注比喻句的生动性和观察日记的细节描写，用“★”标注优秀句子（如“秋雨像细丝，织出秋天的画”），用“？”标出问题（如比喻不具体，建议补充“像什么颜色的细丝”）。

2.对仿写句子不生动的学生，提示联系生活实际（如“枫叶像邮票，寄来秋天的问候”）；对观察日记缺少感官描写的，建议补充“闻到的气味”“听到的声音”。

3.课堂反馈时展示优秀作业，表扬观察细致、表达生动的学生，对共性问题（如用词重复）进行集体指导，鼓励学生多积累课文中的好词好句。典型例题讲解1.**仿写比喻句**

例：课文写“黄黄的叶子像一把把小扇子”，请用“像”写一句描写秋果的比喻句。

答：红红的苹果像一个个小灯笼。

2.**分析拟人手法**

例：课文说“秋天的雨吹起了金色的小喇叭”，这里把秋雨当作什么来写？这样写有什么好处？

答：当作人来写。好处是让秋雨更生动，写出它提醒小动物准备过