2025-2026学年海滨小城教案

2025-2026学年海滨小城教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教学内容分析1.本节课主要教学内容为部编版小学语文三年级上册第四单元《海滨小城》，包括课文朗读、海滨与小城景物描写（海天、沙滩、船只、庭院、公园、街道）分析，学习总分总结构及“贝壳”“凤凰树”等关键词句，体会海滨小城美丽整洁的特点。

2.内容与学生已有知识联系：学生已学《秋天的雨》《富饶的西沙群岛》，掌握抓住景物特点、按顺序描写的方法，本节课在此基础上深化对“由景及情”的感悟，提升写景类文本阅读与表达能力。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：朗读课文，积累“贝壳”“凤凰树”等关键词句，学习按“海天—沙滩—船只—庭院—公园—街道”顺序描写景物的方法；思维发展与提升：分析课文总分总结构，梳理景物特点，提升逻辑思维与信息整合能力；审美鉴赏与创造：感受海滨小城美丽整洁的景象，培养对自然与家乡的审美感知；文化传承与理解：体会作者对海滨小城的喜爱之情，激发热爱家乡的情感。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已学《秋天的雨》《富饶的西沙群岛》，具备抓住景物特点、按一定顺序描写的方法，能初步感受景物的美，积累“五彩缤纷”“各种各样”等描写景物的词语，对写景类文本有基础阅读能力。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对直观、生动的内容兴趣浓厚，喜欢朗读和想象画面；具备初步的朗读、圈画关键词和分析句子的能力，学习风格偏向直观形象思维，乐于参与小组讨论和课堂互动。3.学生可能遇到的困难和挑战：对课文总分总结构的梳理可能不够清晰，难以准确把握段落间的逻辑关系；对“凤凰树开得那么热闹”“一棵棵榕树像一把把撑开的绿绒大伞”等比喻句的深层含义理解可能存在困难；部分学生对海滨小城的景物缺乏生活体验，影响对文本情感的体会。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、教学用电脑、实物投影仪、无线话筒、学生朗读用耳机、简易沙盘（可选）。

2.课程平台：希沃白板、班级优化大师。

3.信息化资源：课文配套插图电子版、海滨风光短视频片段（海天/沙滩/船只/庭院/公园/街道）、课文朗读音频、关键词句互动卡片、总分总结构分析模板。

4.教学手段：情境朗读、小组合作探究、思维导图梳理、板书设计（景物特点+结构框架）、实物观察（贝壳/树叶等教具）。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过微信群推送课文朗读音频、海滨小城景物图片集及预习单，要求学生朗读课文3遍，圈出描写“海天、沙滩、船只、庭院、公园、街道”的句子。

设计预习问题：①课文按什么顺序描写海滨小城？②用“____”标出你觉得描写最美的句子，说说美在哪里。

监控预习进度：查看班级优化大师中预习单提交情况，对未提交学生私信提醒。

学生活动：

自主阅读预习资料：跟读音频，圈画关键词句，在预习单上记录“从天空到沙滩，再到小城内部”的顺序。

思考预习问题：标注“凤凰树开得那么热闹”一句，写下“花开得很多、很鲜艳”。

提交预习成果：将标注的句子和问题答案拍照上传至班级群。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群、希沃白板预习单。

作用与目的：初步感知课文结构和景物描写特点，为课堂分析总分总结构积累素材，培养自主阅读能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放1分钟海滨小城风光视频，提问：“视频中的小城给你什么感觉？课文是怎么描写的？”

讲解知识点：聚焦第2-6自然段，以第4自然段为例，用思维导图板书“庭院—总写‘树多’—分写‘桉树、凤凰树’”，引导学生发现“先总后分”结构。

组织课堂活动：分组合作，每组选择一处景物，用“总—分”结构绘制思维导图，并扮演“小导游”介绍。

解答疑问：针对“凤凰树开得那么热闹”的疑问，结合图片对比“热闹”与“安静”，理解此处用拟人写花开繁盛。

学生活动：

听讲并思考：观看视频，回答“美丽、整洁”，跟随老师梳理段落结构。

参与课堂活动：小组合作绘制“街道”思维导图（总写“干净”—分写“沥青路、小路”），上台介绍“街道像铺了地毯一样干净”。

提问与讨论：提出“‘绿绒大伞’为什么比喻榕树？”，同学补充“因为榕树冠大、枝叶密”。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法、思维导图模板、海滨风光视频。

作用与目的：通过具体段落分析突破总分总结构重难点，借助“小导游”活动落实语言运用，通过比喻句对比理解突破审美鉴赏难点。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：用“总—分”结构写一段话，描写家乡的公园或街道，要求至少用1个比喻句。

提供拓展资源：推送《家乡的桥》范文片段、海滨小城纪录片（10分钟），鼓励观察家乡景物特点。

反馈作业情况：批改时重点标注结构是否清晰、比喻句是否恰当，课堂展示优秀作业并点评。

学生活动：

完成作业：写“家乡的公园—总写‘美丽’—分写‘荷花、柳树’，用‘荷花像小姑娘的笑脸’比喻”。

拓展学习：观看纪录片，记录“海滨小城的渔民生活”，对比课文中的“船只”。

反思总结：在作业本上写下“下次要注意写清楚总的特点，分写时要具体”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、范文、纪录片。

作用与目的：通过小练笔巩固总分结构和景物描写方法，拓展资源深化对“家乡情感”的理解，反思促进写作能力提升。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）同单元课文《富饶的西沙群岛》：选取描写海水颜色和海底生物的段落（如“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。”），对比《海滨小城》中“海天一色”的描写，引导学生发现两篇课文均采用“由上到下”“由远及近”的空间顺序，积累“五光十色”“瑰丽无比”等描写景物的词语，体会作者对家乡景物的热爱之情。

（2）经典写景散文《荷花》（叶圣陶）：重点阅读描写荷花形态的段落（如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”），学习“总分”结构在具体景物描写中的应用，引导学生关注“冒出来”“展开”等动词的生动性，联系课文“凤凰树开得那么热闹”的拟人手法，体会如何通过动词和拟人让景物更鲜活。

（3）儿童诗《海滨的夏夜》（柯岩）：选取描写夜晚海滨的句子（如“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色。”），与课文白天海滨景象形成对比，引导学生感受不同时段海滨景物的变化，积累“橘红色”“燃烧”等色彩词，拓展对海滨景物的多角度认知。

2.课后自主学习探究

（1）“我的家乡小景”观察日记

活动内容：选择家乡一处熟悉的小景（如小区花园、校园一角、街道旁的小树），模仿课文“总分总”结构进行描写。要求先总写景物整体特点（如“我家楼下的花园真美丽”），再分写具体景物（如花坛里的月季、草坪上的草丛、石板路旁的长椅），最后总写自己的感受（如“这里是大家休息的好地方”）。用1-2个比喻句（如“月季花像小朋友的笑脸”），结合课文“凤凰树像一把把撑开的绿绒大伞”的写法，体现景物特点。

活动目的：巩固课文总分总结构和比喻句运用，培养观察生活、运用语言的能力，将课文写景方法迁移到实际生活中。

（2）“景物描写词语积累卡”

活动内容：收集课文和拓展阅读材料中描写景物的词语，按“颜色词”（如“蓝蓝的”“红红的”）、“形态词”（如“热闹”“密密麻麻”）、“声音词”（如“喧闹”“沙沙”）分类整理，制作词语卡片。每张卡片上记录词语、所在课文或阅读材料及例句（如“热闹——《海滨小城》：凤凰树开得那么热闹”）。

活动目的：丰富词汇量，提升语言表达的准确性，为后续写景类文本学习积累素材，联系课文“贝壳多得数不清”等具体描写，体会词语对景物表现的重要性。

（3）“小导游介绍家乡”

活动内容：模仿课文课堂活动中的“小导游”形式，用手机录制1分钟短视频，以总分结构介绍家乡的一处景点（如家乡的公园、老街）。开头总说景点整体印象（如“我们的家乡公园又大又美”），中间分说具体景物（如湖面、假山、凉亭），结尾表达情感（如“欢迎大家来我的家乡玩”）。视频中可加入实物展示（如公园的照片或捡到的落叶），联系课文“贝壳”“榕树”等具体景物描写，突出家乡特色。

活动目的：强化总分结构的口头表达能力，培养对家乡的热爱之情，将课文“海滨小城美丽整洁”的情感体验转化为对家乡的认同。

（4）“对比阅读小发现”

活动内容：对比《海滨小城》和《富饶的西沙群岛》两篇课文的描写顺序，填写记录表（表格形式，但此处用文字描述）。记录内容包括：两篇课文描写的景物（海滨小城：海天、沙滩、船只、庭院、公园、街道；西沙群岛：海水、海底、海滩、海岛）、描写顺序（海滨小城：由远及近，从海上到小城；西沙群岛：由上到下，从海面到海底）、关键词句（海滨小城：“天空是蓝的，大海也是蓝的”；西沙群岛：“西沙群岛是南海上的一群岛屿”）。思考两篇课文在结构上的共同点（总分总）和不同点（空间顺序侧重不同）。

活动目的：梳理写景类文本的阅读方法，提升逻辑思维和信息整合能力，联系课文“按顺序描写景物”的核心知识点。

（5）“给海滨小城写封信”

活动内容：以“小游客”的身份，给课文中的海滨小城写一封信。开头表达对海滨小城的向往（如“读了《海滨小城》，我真想去那里看看”），中间分写印象最深的景物（如“最喜欢沙滩上的贝壳，那么多，那么漂亮”“庭院里的凤凰树，开得像一团团火焰”），结尾表达感谢或邀请（如“欢迎你们来我的家乡做客”）。信中至少用2个课文中的关键词句（如“贝壳多得数不清”“凤凰树开得那么热闹”），体现对课文内容的理解和情感共鸣。

活动目的：深化对课文“热爱家乡”主题的理解，通过书信形式落实语言运用，将课文情感转化为书面表达，培养感恩和分享的意识。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过朗读课文，梳理了海滨小城“海天—沙滩—船只—庭院—公园—街道”的描写顺序，重点分析了总分总结构（第1自然段总起，第2-6自然段分述，第7自然段总结），理解了“贝壳多得数不清”“凤凰树开得那么热闹”等关键词句的生动性，体会了作者对海滨小城美丽整洁特点的赞美之情。

当堂检测：

1.填空：课文按（由远及近）的顺序描写海滨小城，第4自然段先总写庭院（树多），再分写（桉树散发香气）和（凤凰树开得热闹）。

2.判断：下列句子是否使用了比喻句，是打“√”，否打“×”。

①海滨小城的街道美得很。（）

②榕树像一把把撑开的绿绒大伞。（）

3.仿写：用“总分”结构写一段话描写校园一角，要求用上1个比喻句。

例：校园的花坛真美。五颜六色的月季花像小朋友的笑脸，小草密密麻麻地铺在地上，微风一吹，轻轻摇晃。板书设计①描写顺序与结构

由远及近：海天—沙滩—船只—庭院—公园—街道

总分总结构：第1自然段总起（海滨小城美丽整洁），第2-6自然段分述（各处景物），第7自然段总结